關(guān)于狼教案模板集合9篇

第頁(yè)關(guān)于狼教案模板集合9篇狼教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認(rèn)讀并積累“有意、借口、溫柔、弄臟、可憐、靠近、厭煩、爭(zhēng)論”等詞語(yǔ)。能聽寫課后練習(xí)中的句子。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；按要求讀出帶點(diǎn)字詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，并讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.正確識(shí)記本課的生字，讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個(gè)生字“狼、憐、臟、厭、討”。

3.按要求讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，揭示課題。

1．瞧，誰(shuí)來(lái)了？（出示狼和小羊的圖片）

2．你能用一個(gè)詞來(lái)形容它們嗎？

狼：惡狠狠、兇狠、殘忍……

羊：溫柔、膽小、溫順……

2．兇狠的狼遇到溫柔的羊會(huì)發(fā)生什么事？就讓我們一起來(lái)學(xué)第20課。

（出示：狼和小羊）齊讀課題

3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？

二、學(xué)習(xí)生字，理解課文。

1．聽了課文錄音后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間究竟發(fā)生了一件什么事？

2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？

（第一個(gè)借口：2、3節(jié)其次個(gè)借口：4、5節(jié)第三個(gè)借口：第6節(jié)）

3．學(xué)習(xí)2、3節(jié)

（1）同桌一起讀，再說(shuō)說(shuō)狼的借口是什么？羊是怎么說(shuō)明的？

（2）男女生分角色朗讀

4．學(xué)習(xí)4-6節(jié)

（1）學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

A．氣概洶洶：是一種生氣時(shí)的樣子。

B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，留意“齜”的書空，做動(dòng)作理解。

C．靠近：留意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。

D．嚷：留意右半部分的書空，近義詞是“叫”

（2）小組合作學(xué)習(xí)：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說(shuō)的？

（3）朗讀指導(dǎo)

（4）找合作伙伴演一演。

三、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展

1．復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)

嬉戲：摘蘋果

2．找好摯友合作，讀讀課文

3．小結(jié)：看來(lái)，對(duì)于像狼這樣不講理的人光講道理是沒(méi)有用的。

4．編故事：小羊應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)付這只狡猾的狼？

教學(xué)反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，學(xué)生通過(guò)閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。這一單元旨在讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)來(lái)反復(fù)閱讀課文，通過(guò)多種形式的朗讀，來(lái)不斷加深理解。

狼教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)織的動(dòng)作和嘗試看隊(duì)列圖譜變換隊(duì)形。

2、能與同伴一同大膽表演，感受集體舞的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

1、隊(duì)列圖譜(四列縱隊(duì)、變隊(duì)形圖譜、圓形)

2、音樂(lè)《我最?！罚魳?lè)“我只是一只羊”(前奏與問(wèn)好音樂(lè)、“織”音樂(lè)、完整音樂(lè))

3、幼兒已學(xué)會(huì)“問(wèn)好”動(dòng)作

4、幼兒按標(biāo)簽分組(黃羊羊、綠羊羊、紅羊羊、藍(lán)羊羊)

活動(dòng)過(guò)程：

一、見面問(wèn)好樂(lè)陶陶——羊兒們，讓我們動(dòng)身去青青草原嘍。(在“村長(zhǎng)”帶領(lǐng)下，邊做“問(wèn)好”動(dòng)作邊進(jìn)入場(chǎng)地)。

二、學(xué)習(xí)“織”的舞蹈動(dòng)作

1、“村長(zhǎng)有件煩心事，想請(qǐng)你們來(lái)幫忙，灰太狼常常來(lái)?yè)v亂，誰(shuí)有方法來(lái)抓住他?！?/p>

2、幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己的想法。

：“用罩出他，真是個(gè)好方法，誰(shuí)知道怎樣織”(讓幼兒嘗試著說(shuō)說(shuō)做做)

3、學(xué)習(xí)織師：“村長(zhǎng)”會(huì)織喲，細(xì)致看怎么織的。

(1)觀賞老師的“織”動(dòng)作后，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)做一做是怎樣織的。

(2)幼兒學(xué)習(xí)織動(dòng)作。

重點(diǎn)：分清左右手、合拍、到位與力度。

三、學(xué)習(xí)看隊(duì)列圖譜變換隊(duì)形

1、(出示長(zhǎng)方形隊(duì)列圖)

(1)師：我現(xiàn)在想織一口怎樣的?誰(shuí)看明白了來(lái)介紹一下。

：四小隊(duì)，橫豎對(duì)齊，有心形標(biāo)記的是隊(duì)長(zhǎng)。

(2)織時(shí)須要我們步調(diào)一樣，聽一聽有幾句歌詞我們就須要變換勝利了?

重點(diǎn)：傾聽、感知變換隊(duì)列需在四句歌詞內(nèi)完成。

2、合著音樂(lè)節(jié)拍，走“方形”隊(duì)列，隨后表演“織”。

師：讓我們跟著音樂(lè)邊跳舞邊來(lái)織一口又大又牢固的方形吧。

指導(dǎo)：縱橫對(duì)齊，抬頭挺胸、手臂橫平豎直，動(dòng)作合拍有力，這樣織出的才會(huì)牢固。

3、通過(guò)“發(fā)覺(jué)漏洞”(如個(gè)別幼兒沒(méi)有對(duì)齊，動(dòng)作不合拍無(wú)力等)引導(dǎo)幼兒重新再織一次，織得再牢固一些。

4、學(xué)習(xí)由方陣變換成圓形(出示圓形隊(duì)列圖譜)

(1)師：我們要接著織，把它變成一口又圓又大的吧。

(2)出示隊(duì)列變換圖示師：請(qǐng)你們自己先通過(guò)看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)變換的方法?

重點(diǎn)：理解簡(jiǎn)箭頭所表示的含義，通過(guò)與第一張的比較發(fā)覺(jué)“中間兩排小摯友有轉(zhuǎn)身的動(dòng)作”

(3)讓我們聽著音樂(lè)跳著舞走一走試一試。

指導(dǎo)：在四句歌詞完成隊(duì)列變換

(4)練習(xí)由方形隊(duì)列變換成圓形隊(duì)列。

師：我們先織成方形然后接著努力把它織成圓形吧!我們得織得很整齊哦，織得很牢固。

(5)幼兒完整表演兩次

四、灰太狼落

1、師：把我們的架得高高的(手拉手舉到頭頂)，放(一起蹲下放)呀真不錯(cuò)，勝利!這回準(zhǔn)能抓住灰太狼了。

2、完整表演

(1)師：呀!我發(fā)覺(jué)灰太狼來(lái)了，讓我們快點(diǎn)來(lái)織一口又大又牢固的抓住它。

(2)幼兒完整表演舞蹈，結(jié)束時(shí)把“”高高架起。

3、灰太兒狼落。

把不知不覺(jué)鉆進(jìn)陷阱的“灰太狼”罩住，然后漸漸的把收緊，抓住灰太狼。

五、慶?！殡S“我最牛”的音樂(lè)，帶著灰太狼喜洋洋地離開“青青草原”。

狼教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、溝通。

3、出示插圖。

1）第一幅：請(qǐng)你細(xì)致視察畫面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的？溝通。

2）其次幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種迥然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的改變。

溝通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百零一零一多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌頌，小鹿游戲，一幅多么美妙和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散，漂亮可愛(ài)的鹿在一只只死去。

如此顯明的改變，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，究竟是什么緣由使得凱巴伯森林有如此大的改變呢？請(qǐng)你細(xì)致讀一讀課文其次自然段，想一想這其次幅插圖該怎么畫？

溝通

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來(lái)龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌探討一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延長(zhǎng)明理。

1、課上到這兒，老師始終在思索一個(gè)問(wèn)題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái)，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？

3、質(zhì)疑。

狼教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步相識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)打算：

多媒體.課件，小羊、狼圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：

播放flash《森林音樂(lè)會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小動(dòng)物們?cè)谶@座漂亮的大森林里過(guò)著華蜜的生活?？墒?，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇狠的大灰狼走來(lái)了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)好玩的寓言故事。（出示課題，齊讀）

二、聽錄音，初步感知

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，留意聽細(xì)致。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，初步熟識(shí)課文的內(nèi)容。

大家想讀嗎？那好，請(qǐng)放開聲音讀一讀吧！留意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌相互檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼有意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小摯友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（老師巡察提示）

（2）都畫完了嗎？誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫出的句子？

可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——

老師相機(jī)出示描寫狼的三個(gè)段落——

3、感情朗讀三次借口。

小摯友們真聰慧，一下子把狼找的三次借口都畫出來(lái)了，老師信任你們讀起來(lái)也肯定很棒！

（1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說(shuō)的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。

（3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)覺(jué)？（一次比一次不講道理，一次比一次兇惡?！?/p>

（4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)溝通一下。

我們?nèi)鄟?lái)溝通一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是有意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）

看來(lái)同學(xué)們都仔細(xì)讀書了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

五、學(xué)習(xí)課文其次、三段（第一次借口）

1、學(xué)習(xí)其次段。

（1）狼望見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文其次節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?（特別。）對(duì)!狼特別想吃小羊。誰(shuí)能把“特別”換成別的詞兒?（特殊、很）

（2）你怎么看出來(lái)狼特別想吃小羊？（看圖說(shuō)話）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

（連起來(lái)說(shuō)：狼望見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好遇到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

（3）從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼特別想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、特別殘忍的家伙?？墒切⊙蛟谙吅人?，根本沒(méi)得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?（狼有意找借口吃小羊。）

什么叫找借口?有意找借口呢?（有意地找毛病，故意編造理由。）

（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找的借口讀一讀?

(生有感情地讀狼說(shuō)的話。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?（打的什么辦法，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么辦法，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)

（5）大家一齊把其次小節(jié)讀讀。(生有感情地讀其次小節(jié)。)

2、學(xué)習(xí)第三段。

（1）為什么說(shuō)狼是在有意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話。你讀懂了什么？

“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思?（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）

小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟?（了解“上游”一詞）請(qǐng)小摯友上臺(tái)指著說(shuō)并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。

（2）誰(shuí)情愿來(lái)把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）

留意看看小羊講理時(shí)心情怎樣，看法怎樣。（吃了一驚，溫柔地說(shuō)。）

誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面對(duì)大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫柔地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?（看法很親切、聲音很柔軟地說(shuō)。）

誰(shuí)用“溫柔”的看法和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的`話。)

3、感情朗讀第一次對(duì)話。

1、分角色朗讀。

好，下面我們分角色來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同看法和語(yǔ)氣。

（２組，評(píng)）

2、師生分角色朗讀。

3、小結(jié)：我們通過(guò)朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反對(duì)了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是其次、三次借口。

六、配音表演

1、看動(dòng)畫。

今日小摯友們表現(xiàn)得特殊棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

2、制作動(dòng)畫片的叔叔知道我們二（4）班的小摯友是又聰慧，又能干，所以想請(qǐng)你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音，那么情愿嗎？

（先小組打算，再指名上臺(tái)配音。）

狼教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立相識(shí)本課生字。能夠用上合適的方法理解“陷阱、詛咒”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解羊是怎樣一步一步地識(shí)破狼的陰謀。

3、初步相識(shí)像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的巧語(yǔ)花言所蒙騙。

4、隨文學(xué)習(xí)“不但……而且……”“一……就……”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞。

5、嘗試用簡(jiǎn)潔連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)狼想告知老山羊什么。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

師：小摯友們，今日我們要學(xué)習(xí)一則寓言故事。誰(shuí)會(huì)讀課題？

（生讀）

師：（動(dòng)畫演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是獵人為了捕殺獵物而做的一個(gè)深坑，上面還鋪了草。（出示陷阱一詞）

（生讀詞，并書寫“陷”的右下部）

二、初讀課文

師：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上來(lái)，這時(shí)，一只老山羊從這兒路過(guò)（板書：老山羊）狼會(huì)對(duì)老山羊說(shuō)些什么呢？找到狼說(shuō)的話，讀讀。

（生自由讀文）

師：老師讀老山羊的話，你來(lái)讀狼的話，誰(shuí)情愿？（師生互讀）

師：狼說(shuō)的話里有好幾個(gè)生字，一起讀讀。

（出示卡片：忠誠(chéng)）

師：請(qǐng)你來(lái)讀。（一生讀）

師：一齊來(lái)。（齊讀）

師：老師把忠誠(chéng)放進(jìn)文中的句子中，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指讀）

師：再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（出示：賭咒虱子）

（生讀）

師：把這些生字也放到文中，來(lái)讀讀狼說(shuō)的話。（生讀）

三、重點(diǎn)感悟與體驗(yàn)

師：小摯友們，狼對(duì)老山羊說(shuō)了那么多的話，那在他搖尾巴之前做了什么，讀讀課文的1—4小節(jié)，能不能用簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生自由讀文）

（出示狼說(shuō)的三句話）

師：這就是狼在搖尾巴之前說(shuō)的話，它想告知老山羊什么呢？

生：它想讓老山羊幫忙把它救起來(lái)。（板書：幫忙）

生：想告知老山羊我是狼狗。

師：把“我”變成“它”再講一遍。

生：它想告知老山羊它是一只狼狗。（板書：狼狗）

師：還想告知老山羊什么？

生：它想告知老山羊，它是一只和善的狼狗，為救一只掉進(jìn)陷阱的小雞，堅(jiān)決果斷地跳了進(jìn)來(lái)。

師：把“堅(jiān)決果斷”去掉就更簡(jiǎn)潔了。（板書：救小雞）

師：誰(shuí)能把這三塊內(nèi)容連貫而有簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)呢？

（自由練說(shuō)）

生：狼想告知老山羊，幫忙把它救出來(lái)。

生：狼想告知老山羊，它是為救小雞而掉進(jìn)陷阱，想讓老山羊幫忙把它救出來(lái)。

師：狼說(shuō)的這些是真的嗎？

生：不是

師：對(duì)，狼是想讓老山羊救它而說(shuō)的假話（板書：假話）

師：怎樣才能把狼的假話讀好呢？同桌小摯友練練，留意提示語(yǔ)

（同桌練讀）

師：老師請(qǐng)一位小摯友上來(lái)和老師一起讀，誰(shuí)情愿？（一生上臺(tái)）

師：現(xiàn)在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？

生：好摯友！為了我們的友情，幫幫忙吧！（聲音很輕）

師：你掉在哪兒啦？

生：陷阱里。

師：是呀！你叫得那么輕，我怎么聽得到，再讀讀。

（生再讀）

師：你知道我為什么停下來(lái)，還要問(wèn)你問(wèn)題嗎？

生：老山羊有點(diǎn)半信半疑。

師：所以呀老山羊要問(wèn)，你應(yīng)當(dāng)讀得像一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？（指讀）

師：哦，讓我感動(dòng)了！咱們也一起來(lái)讀讀。（齊讀）

（師生接著往下讀）

師：你是不是已經(jīng)感覺(jué)到獵人的腳步了？那就讀得再急一點(diǎn)嗎？

（生再讀）

師：哎，急了，你為什么還要搖尾巴呢？

生：因?yàn)楣吩诒硎局艺\(chéng)時(shí)會(huì)搖尾巴。

師：狼搖尾巴為了向老山羊證明它是狗，但它有為什么不停地證明自己呢？

生：因?yàn)槔窃诓煌５囟嗽斔＃ò鍟嚎矗?/p>

師：羊越來(lái)越來(lái)不信任狼了，誰(shuí)也來(lái)讀讀狼的話。

（一生讀）

師：你太冷靜了，你來(lái)。

（再請(qǐng)生讀）

師：你要留意獵人已經(jīng)出來(lái)了。

（再請(qǐng)生讀）

師：哎，我覺(jué)得你惡狠狠地看者我，怎么看都不象狗，課文中的狼怎么是怎么做的？

生：半閉著眼睛。

師：半閉著眼睛又是怎樣的？（生表演）

師：狼為什么要半閉著眼睛呢？

生：老山羊就不會(huì)望見惡狠狠的眼光。

師：說(shuō)的真好，請(qǐng)你再來(lái)讀讀狼說(shuō)的話。（生讀）

師：讀了狼的話，知道了狼不但說(shuō)它是狗，還說(shuō)是一只怎樣的狗？

生：狼不但說(shuō)自己是狼狗，還說(shuō)是和善的狗。

生：狼不但說(shuō)自己是狼狗，還說(shuō)是馴良的狗。

生：狼不但說(shuō)自己是狼狗，還說(shuō)是會(huì)搖尾巴的狗。

生：狼不但說(shuō)自己是狼狗，還說(shuō)是為了救一只雞才掉進(jìn)陷阱的狗。

師：文中，狼說(shuō)完這段話后又是怎么做？一起讀。（齊讀）

師：我怎么沒(méi)看到狼的硬尾巴呢？誰(shuí)來(lái)讀好這段話。（指讀）

師：不管狼怎樣掩飾，老山羊還是盯著它的硬尾巴認(rèn)出了它，老山羊知道狼的本性是——

生：不會(huì)變更的。

師：怎樣的本性是不會(huì)改？

生：狼吃羊吃雞的本性是不會(huì)改。

生：狼狡猾的本性是不會(huì)變得。

師：變得怎樣？

生：變得溫柔。

生：變得馴良。

生：變得和善。

師：這也是老山羊心里所想的，現(xiàn)在你能讀好老山羊想的一段話嗎？（出示心里話，生讀）

師：這兩個(gè)“不會(huì)”讀得真好。一計(jì)不成，狼又生一計(jì)。（出示狼的話）

師：“賭咒”是什么意思？

生：發(fā)誓。

師：發(fā)誓什么？

生：發(fā)誓自己是狗。

師：還發(fā)誓什么,說(shuō)它一出來(lái)就會(huì)——？

生：就會(huì)幫老山羊咬咬虱子。

生：就會(huì)幫老山羊舔舔毛。

生：就會(huì)報(bào)答老山羊。

師：你們看，狼說(shuō)的話多美麗?。ò鍟好利愒挘┱l(shuí)再來(lái)讀讀狼說(shuō)的話。（指讀）

師：想報(bào)答我呀，咱們一起來(lái)?。R讀）

師；可是盡管如此，老山羊還是識(shí)破狼的陰謀，狼露出了它的真面目，讀——

（生齊讀狼威逼的話）

（板書：威逼）

師：老山羊?qū)撬f(shuō)的不管是美麗話，還是威逼，他還是——（讀老山羊說(shuō)的話）

四、揭示寓意

師：同學(xué)們，狼為取得老山羊的信任，狼先說(shuō)——（假話），再說(shuō)——（美麗話），最終又——（威逼）。而老山羊呢通過(guò)細(xì)致視察，仔細(xì)推斷，識(shí)破了這是一只會(huì)搖尾巴的狼。

師、；學(xué)到這兒，你想對(duì)老山羊或狼說(shuō)些什么？或?qū)ψ约赫f(shuō)什么？把它寫在文中的空白處。

狼教案篇6

小說(shuō)因情節(jié)的跌宕起伏、語(yǔ)言的形象生動(dòng)、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說(shuō)的教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，愛(ài)好是最好的老師。一般在小說(shuō)的教學(xué)中，因?yàn)槠蠖噙^(guò)長(zhǎng)，老師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一帶而過(guò)，而這樣往往使多數(shù)同學(xué)都忽視了小說(shuō)的精彩細(xì)微環(huán)節(jié)?！皶x百遍，其義自見”，小說(shuō)的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時(shí)間和空間。事實(shí)證明，在深化閱讀的基礎(chǔ)上，情節(jié)的梳理、主題的把握簡(jiǎn)單得多。另外，小說(shuō)的語(yǔ)言值得品嘗，以批注的形式賞析語(yǔ)言，彌補(bǔ)了以往教學(xué)中在語(yǔ)言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們?cè)谏罨私狻袄恰蔽幕幕A(chǔ)上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的相識(shí)。教學(xué)目標(biāo)確定為：理清故事情節(jié)，培育學(xué)生的概括實(shí)力。把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說(shuō)主題。了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培育學(xué)生理解、分析、概括的實(shí)力。通過(guò)深化品嘗、鑒賞精彩語(yǔ)句來(lái)把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。

分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。給學(xué)生自由的閱讀空間，小說(shuō)情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會(huì)在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。之后溝通初讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)，老師盡量不做引導(dǎo)不做過(guò)多評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思索與溝通的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行學(xué)問(wèn)拓展：積累有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。總結(jié)草原狼的特點(diǎn)。千百年來(lái)草原民族始終認(rèn)為狼是草原的愛(ài)護(hù)神。事實(shí)證明，狼是草原生態(tài)的自然調(diào)整器，內(nèi)蒙古草原過(guò)去幾千年始終保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的摯友、敵人、心中的神。那是因?yàn)槔堑慕器锖筒胖?、狼的軍事才能和?jiān)韌不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強(qiáng)悍進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)韌戰(zhàn)斗和英勇犧牲的習(xí)性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團(tuán)長(zhǎng)期不間斷的生存斗爭(zhēng)中熬煉出來(lái)的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師，恰恰是狼對(duì)馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。

本課的教授重在突出學(xué)生在老師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)覺(jué)感悟。本文故事性較強(qiáng)，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情境之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。所以，在初步感知文章內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者動(dòng)身來(lái)體會(huì)小說(shuō)塑造的藝術(shù)形象，感知在動(dòng)物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，深刻體會(huì)文章精髓，進(jìn)而感悟小說(shuō)的寫作意圖。由淺入深，層層引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。整個(gè)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的思想相識(shí)的導(dǎo)引以及學(xué)生特性的張揚(yáng)，在文學(xué)作品中得到思維方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的理解與提升。

教學(xué)本課后，我感到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)得以完成，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不夠，老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)方面、以及課堂氣氛的調(diào)整方面顯得蒼白，或有所忽視。多日后依據(jù)同事的教學(xué)研討，我進(jìn)行了更多的思索：

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是品析語(yǔ)言文字，在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，完成表情達(dá)意的好用價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性性質(zhì)。這一項(xiàng)對(duì)于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣口語(yǔ)化，語(yǔ)言積累蒼白，在公眾場(chǎng)合不敢說(shuō)話，不會(huì)說(shuō)話。所以老師的在教學(xué)設(shè)計(jì)中要相識(shí)到這一點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)要更精細(xì)、更要適合學(xué)生實(shí)際實(shí)力。對(duì)我們的學(xué)生怎么教？老師在備課時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻；每個(gè)大問(wèn)題都要打算出幾個(gè)小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)地架設(shè)小梯子、小臺(tái)階，對(duì)這一點(diǎn)要心中有數(shù)。比如：品析草原狼的人文特點(diǎn)（我在這個(gè)問(wèn)題上設(shè)計(jì)的就太粗，導(dǎo)致學(xué)生回答不順暢）。對(duì)于好學(xué)生老師問(wèn)“結(jié)合文中詳細(xì)語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)狼的特點(diǎn)”，學(xué)生就會(huì)有較特性化的相識(shí)。而對(duì)于我們的學(xué)生（除較聰慧的學(xué)生外），老師要做到給出文中詳細(xì)的語(yǔ)句，讓學(xué)生有目標(biāo)地去相識(shí)。而對(duì)于有的學(xué)生老師的設(shè)計(jì)要細(xì)到把某個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)提示給學(xué)生，他們才會(huì)有體會(huì)、有想法。就是提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對(duì)于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說(shuō)不出，老師還要提示他幾個(gè)詞供選擇。

由此我想一個(gè)問(wèn)題：怎樣教最笨的學(xué)生。課前老師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處老師最示范，比如老師就某個(gè)問(wèn)題細(xì)到提示出詞語(yǔ)，問(wèn)題做到最細(xì)。我認(rèn)為平常的學(xué)生分析方法、思索習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧的培育至關(guān)重要。平常有訓(xùn)練，須要表現(xiàn)時(shí)才會(huì)有實(shí)力?？磥?lái)自己平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生分析、思索實(shí)力的訓(xùn)練做的有欠缺。

通過(guò)本課的教學(xué)，我課后進(jìn)行了多次的反思，我相識(shí)到對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“悟”很重要。

“悟”是“新課標(biāo)”的要求。國(guó)家頒布的《九年義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄拔颉?，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語(yǔ)言，我們通常說(shuō)某人語(yǔ)感強(qiáng)，即是說(shuō)他語(yǔ)言感悟?qū)嵙Ω?。作為語(yǔ)文老師，我們都期盼學(xué)生語(yǔ)感實(shí)力強(qiáng)，但怎樣才能行之有效的培育學(xué)生的語(yǔ)感，的確值得深化探討。

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)問(wèn)是教不盡的，工具拿在手里，必需不斷地專心地運(yùn)用練成嫻熟技能的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的嫻熟技能?！狈磸?fù)思索葉老這些話的意思，有三點(diǎn)（這也是教材編寫人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的）：一、教材是例子，教過(guò)的課文，學(xué)生就要能讀懂讀通讀透，達(dá)到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的嫻熟得靠學(xué)生專心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的實(shí)力。我很贊同葉老的說(shuō)法，覺(jué)得課文不必每一篇都教，也不肯定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)力提高，否則學(xué)生駕馭生字詞即可，這是一；就算重點(diǎn)教的文章，也不肯定要四平八穩(wěn)，完全可以依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況，重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語(yǔ)“傷五指不如斷一指”，說(shuō)的其實(shí)就是這個(gè)道理。

培育學(xué)生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語(yǔ)言文字的實(shí)力是語(yǔ)文老師教學(xué)的重要內(nèi)容。

有句名言說(shuō)得好“先生創(chuàng)建學(xué)生，學(xué)生也能創(chuàng)建先生。”這就是教學(xué)相長(zhǎng)，因此，當(dāng)老師不是向?qū)W生傳授多少學(xué)問(wèn)而是應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文老師。

通過(guò)教學(xué)發(fā)覺(jué)自己平常對(duì)學(xué)生的感悟?qū)嵙ε嘤胁蛔恪?/p>

我相識(shí)到老師還要有肯定的組織教學(xué)的實(shí)力，在課堂上針對(duì)出現(xiàn)的詳細(xì)狀況有敏捷的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，讓學(xué)生的思維跟著初中語(yǔ)文老師的思路走，老師在備課中要把握好課堂激勵(lì)和創(chuàng)設(shè)高潮。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時(shí)間。

學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段有限的時(shí)間內(nèi)閱讀全部的學(xué)習(xí)材料既不行能也沒(méi)必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)當(dāng)是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的閱讀過(guò)程，駕馭閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應(yīng)策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)曾進(jìn)行過(guò)如下的嘗試：聚焦策略。

溝通信息已成為現(xiàn)代社會(huì)交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至消遣須臾不行離開的任務(wù)，閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、溝通、整理信息的過(guò)程，所以必需在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點(diǎn)，方能跟蹤追擊，嚴(yán)密分析，精確把握。何為信息焦點(diǎn)？指的是課文中凝合全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分，即找尋關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過(guò)找尋關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦，關(guān)鍵句指文章中的中心句、過(guò)渡句、首括句、總結(jié)句等。文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，而句子又總是圍圍著中心愿思根據(jù)肯定的思路有安排地組織起來(lái)的。因此，在閱讀中找尋到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，找尋關(guān)鍵句的策略事實(shí)上是個(gè)抓主要沖突的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對(duì)原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。在閱讀中運(yùn)用概括信息策略，有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認(rèn)知活動(dòng)。因?yàn)橐爬ㄎ恼碌男畔?，須要?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過(guò)程也就是對(duì)所讀文章進(jìn)行深化而全面的分析加工和整合加工的過(guò)程，因此，它能提高讀者對(duì)文章的理解和記憶。

總之，閱讀策略培育和語(yǔ)文閱讀實(shí)力的提高是手段和結(jié)果的關(guān)系，在實(shí)際操作中應(yīng)從現(xiàn)有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去，通過(guò)閱讀策略訓(xùn)練，使學(xué)生能依據(jù)閱讀材料的要求，有意識(shí)、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑢W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀的方法，并逐步獨(dú)立、自主地?fù)?dān)當(dāng)起自己的閱讀責(zé)任。

其實(shí)學(xué)生間盡管實(shí)力上和智力上存在差距，但老師的教學(xué)思想、方法、實(shí)力和策略將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更大的作用，在慨嘆學(xué)生的實(shí)力時(shí)，我們更多的應(yīng)是反思自己，面對(duì)需而生狀況努力找到最好的教學(xué)之路。

狼教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、能有愛(ài)好的細(xì)致視察，嘗試按物體的基本特征（形態(tài)、大小、顏色等）有規(guī)律的排序。

2、情愿說(shuō)說(shuō)自己的排序方法，感受規(guī)律排序的美。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)嬉戲的樂(lè)趣。

4、讓孩子們能正確推斷數(shù)量。

活動(dòng)打算

閱歷打算：幼兒從前有排顏色、大小的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

材料打算：《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，PPT課件，幼兒操作材料，老師自制的皇冠，水彩筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)好

1、分別出示灰太狼的牙齒、臉、全身的PPT圖片。

師：小摯友們，今日老師請(qǐng)來(lái)了一位客人，大家猜猜它是誰(shuí)？（放《喜羊羊與灰太狼》的主題歌，并出示圖片）2、灰太狼的苦惱：紅太狼生日送什么？

師：灰太狼來(lái)我們班，是想讓小摯友來(lái)幫幫忙，紅太狼的生日要到了，灰太狼想送她一份生日禮物，他聽說(shuō)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一座寶石島，島上有很多漂亮的寶石，他想，假如能用寶石做成美麗的皇冠送給紅太狼，她肯定很喜愛(ài)。但是想要找到美麗的寶石，須要闖關(guān)勝利才能到達(dá)寶石島。那么小摯友們情愿幫助灰太狼先生順當(dāng)?shù)竭_(dá)寶石島嗎？

幼:情愿！

師:那么現(xiàn)在就讓我們和灰太狼一起去闖關(guān)吧?。ú⒊鍪綪PT灰太狼尋寶第一關(guān)圖片）

二、細(xì)致視察，探究規(guī)律

1、按顏色規(guī)律排序：

（1）第一關(guān):給小鳥排排隊(duì)：

師：看，那邊飛來(lái)了一群小鳥，它們一樣嗎？（不一樣）哪里不一樣？（顏色）那么它們是按什么規(guī)律排列的呢？（一只紅的，一只黃的）它們有紅的，有黃的，根據(jù)顏色的規(guī)律排隊(duì)飛行著，看上去整齊又漂亮，咦，又飛來(lái)了兩只小鳥，它們是什么顏色的呢？假如排在這支隊(duì)伍的后面，要怎么排列呢？說(shuō)說(shuō)你的看法，并把這兩只小鳥接在隊(duì)伍的后面。（ab式紅黃紅黃紅黃PPT）（2）幼兒操作，老師指導(dǎo)。

2、按顏色、大小排列（1）其次關(guān)按規(guī)律給船排列師：我們跟著灰太狼接著往前走，一條小河攔住了去路，（灰太狼被小河攔住的PPT）有什么方法能過(guò)河？有好幾條船在那里，它們是什么顏色的呢？大小一樣嗎？你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么規(guī)律呢？后面的幾條船，我們會(huì)不會(huì)依據(jù)剛才所說(shuō)的規(guī)律來(lái)把剩下的小船停好，好便利過(guò)河呢？（船按大小abb式，大小小，大小小的PPT）（2）幼兒操作，老師指導(dǎo)。

3、按形態(tài)、大小、顏色排序。

（1）第三關(guān)寶石排列師：我們好不簡(jiǎn)單和灰太狼一起到了寶石島，這里有許多許多漂亮的寶石，你看到了哪些寶石？它們哪里不一樣？（顏色、形態(tài)、大?。┓謩e是什么？寶石島的主子說(shuō)了，只有能按規(guī)律幫寶石排序的人才能帶走這些寶石，你們會(huì)給這些寶石排排序嗎？你想按什么規(guī)律排序？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）（分別按寶石形態(tài)，大小，顏色排序都要有PPT）（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒操作，幼兒集體檢驗(yàn)。

4、動(dòng)手制作：

（1）制作皇冠：

師：我們幫助灰太狼順當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)了全部關(guān)卡，拿到了寶石，老師這里有許多皇冠，但皇冠上面還缺少寶石，灰太狼還想請(qǐng)你們用不同的排序方式幫他把美麗的寶石畫在皇冠上面，看看誰(shuí)畫得最美麗，灰太狼就會(huì)選這個(gè)皇冠送給紅太狼呢？

（2）幼兒動(dòng)手操作,老師巡回指導(dǎo)。

三、觀賞評(píng)價(jià)，展示作品。

在黑板上展示幼兒作品，師生共同觀賞評(píng)價(jià)。

四、給紅太狼送禮物：

師:灰太狼先生看了小摯友們做的皇冠特別快樂(lè)，覺(jué)得大家做的都很好看，所以他啊，邀請(qǐng)大家一起去參與紅太狼的生日宴會(huì)！那么小摯友們情愿參與嗎？

幼:情愿！

師:真是太好了，那么讓我們一起把皇冠帶起來(lái)去參與紅太狼的生日宴會(huì)吧！

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教化活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

狼教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)比較相識(shí)狐貍和狼，使幼兒能區(qū)分狐貍和狼不同的生活習(xí)性和外型特征，并了解它們的共性。

2、豐富詞：群居、野獸。復(fù)習(xí)詞：狡猾、蓬松

活動(dòng)打算課件-圖片：狐貍和狼

活動(dòng)過(guò)程

一、介紹狐貍

1、提問(wèn)：

（1）什么動(dòng)物是很狡猾的？（出示狐貍圖片）

（2）貍什么地是很狡猾的？

老師小結(jié)：狐貍會(huì)裝死，會(huì)用尾巴把腳印掃掉，會(huì)放臭氣熏人，會(huì)守在兔子洞口，會(huì)游水偷鴨子吃，

狐貍知道獵人來(lái)捉它時(shí)還會(huì)把放出的臭氣除掉。

（3）狐貍住在哪里？吃什么東西？

（草原、樹林，專吃兔、雞、鼠）

二、講故事：狐貍的一家

三、用比較的方法介紹狼

1、出示狼的圖片：這是什么動(dòng)物？

2、比較狼和狐貍的不同點(diǎn)

（1）狐貍喜愛(ài)吃雞、兔，狼喜愛(ài)吃什么？

（2）牛、馬的力氣、身體都很大，狐貍吃不下，狼怎么吃得下？

（狼的身體比狐貍大，狼是一群一群出來(lái)找食的）

（3）狼和狐貍還有什么地方不一樣？（大小、尾巴）

3、老師小結(jié)

（1）不同點(diǎn)

狐貍：狡猾、是一只或兩只生活在一起，吃兔、雞等小動(dòng)物，尾巴蓬松。

狼：冬天群居，吃雞、兔、羊、牛、馬等動(dòng)物，尾巴像條繩子，向下垂。

（2）相同點(diǎn)：狐貍和狼都吃動(dòng)物的肉、都有尖銳的牙齒和爪子，是晚上出來(lái)找東西吃，都生活在樹林里，沒(méi)有人養(yǎng)的，所以它們都是野獸。

四、思索提問(wèn)：

狐貍和狼誰(shuí)兇？誰(shuí)比狼還兇？（老虎、獅子等）

狼教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用鈴鼓，能限制好自己的樂(lè)器，不隨意發(fā)出聲音

2、感受玩打擊樂(lè)器的歡樂(lè)

活動(dòng)打算：

節(jié)奏圖片、音樂(lè)、與幼兒數(shù)量相當(dāng)?shù)拟徆?、已熟知運(yùn)用鈴鼓的技巧

活動(dòng)流程：

一、導(dǎo)入

師：小摯友，今