一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法教案一、說(shuō)教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

《組織競(jìng)賽》是北師大版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。

(二)教材的地位、作用

在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分類、象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表等相關(guān)內(nèi)容，在此根底上，連續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);進(jìn)而繪制簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，這與象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有確定的抽象性;另外在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中，學(xué)生通過(guò)閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的推斷，從而為決策供給依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，培育學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。同時(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問(wèn)作鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，生疏簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主探究中經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，培育學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人合作，培育合作、溝通的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)受收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，生疏簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并依據(jù)信息作出推斷和決策。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應(yīng)盡可能好玩味性，可以活動(dòng)和玩耍為主。因此，我主要承受情境教學(xué)法、激趣法、鼓舞探究、引導(dǎo)覺(jué)察的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，力求突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也留意教學(xué)內(nèi)容的生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了獲得學(xué)問(wèn)，更重要的是把握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)力氣。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作溝通等，我把學(xué)生分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)展溝通活動(dòng)，并以獎(jiǎng)獎(jiǎng)品的形式鼓舞學(xué)生，同時(shí)也為課堂的練習(xí)作鋪墊。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上的分析，我安排了以下這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開(kāi)頭，我先播放一段動(dòng)物奔馳的視頻：“這些動(dòng)物跑得真快，它們想去哪呢?哦，原來(lái)在大森林里獅子大王組織動(dòng)物們進(jìn)展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，動(dòng)物們都趕去參與!你們也想去看看嗎?”我順勢(shì)引出課題：組織競(jìng)賽(板書)。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我制造性地使用教材，把教材中“我們班同學(xué)最寵愛(ài)什么活動(dòng)”改為“組織動(dòng)物競(jìng)賽”，這樣，學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)更貼近低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更具親切感，從而激發(fā)學(xué)生探究統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的欲望。】

(二)參與操作，體驗(yàn)過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。

活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)，填一填——收集整理數(shù)據(jù)。沿著課導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物組織競(jìng)賽的情境：“動(dòng)物們有的說(shuō)寵愛(ài)跳繩，有的說(shuō)寵愛(ài)跑步，也有的寵愛(ài)拍球!哎，獅子大王可頭疼了!到底組織什么競(jìng)賽呢?”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寵愛(ài)哪一項(xiàng)競(jìng)賽的動(dòng)物最多就組織哪一項(xiàng)。我出示統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件填寫，寵愛(ài)哪一項(xiàng)競(jìng)賽的小動(dòng)物有幾只，就在下面的()里填幾。觀看統(tǒng)計(jì)表，比較后得出寵愛(ài)拍球的小動(dòng)物最多。

【設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)主要讓學(xué)生感受整理數(shù)據(jù)的必要性，并經(jīng)受數(shù)據(jù)整理的過(guò)程。】

活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)，涂一涂——生疏條形統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)，我說(shuō)：“教師有一個(gè)更好的方法能讓獅子大王一眼就看出寵愛(ài)什么競(jìng)賽的動(dòng)物最多”，一石激起千層浪，學(xué)生的驚異心被激發(fā)，留意力又一下子集中起來(lái)。我接著出示條形統(tǒng)計(jì)圖，指出----“這是條形統(tǒng)計(jì)圖”(板書)，并讓學(xué)生觀看，并明確在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示1。我一邊講解一邊依據(jù)統(tǒng)計(jì)表來(lái)示范完成條形統(tǒng)計(jì)圖中的一項(xiàng)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作，動(dòng)手完成統(tǒng)計(jì)圖。從統(tǒng)計(jì)圖中，一眼就看出寵愛(ài)拍球競(jìng)賽的動(dòng)物最多，“獅子大王”就打算組織拍球競(jìng)賽。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一邊動(dòng)手一邊思考，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)的設(shè)計(jì)意圖。】

活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)——分析條形統(tǒng)計(jì)圖。現(xiàn)代訓(xùn)練論認(rèn)為，讓學(xué)生在親身感受數(shù)學(xué)中提出問(wèn)題，在經(jīng)受數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成技能的方式。我引導(dǎo)學(xué)生觀看統(tǒng)計(jì)圖，想一想并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“依據(jù)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”。

【設(shè)計(jì)意圖：在想一想、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中初步培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀看、勤于思考的科學(xué)探究習(xí)慣,同時(shí)也突破了教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

(三)開(kāi)展競(jìng)賽，反響深化。

首要教學(xué)原理指出，當(dāng)要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)問(wèn)或技能解決問(wèn)題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，適宜的方法是把問(wèn)題情趣化，生活化。因此，我請(qǐng)孩子們進(jìn)展拍球競(jìng)賽，先提出這樣的競(jìng)賽規(guī)章，依據(jù)競(jìng)賽規(guī)章以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)拍球——數(shù)數(shù)——記錄——完成統(tǒng)計(jì)表等學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集整理數(shù)據(jù)，并完成手中的條形統(tǒng)計(jì)圖。我依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖，宣布競(jìng)賽的冠軍。再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖提出并解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中深化了學(xué)問(wèn)?！?/p>

(四)聯(lián)系生活，穩(wěn)固知。

練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固知，培育力氣的重要手段，下面這一環(huán)節(jié)中我緊抓本節(jié)課的重點(diǎn)，加以穩(wěn)固，加以拓展。

1、體會(huì)生活中統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些問(wèn)題要用統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。然后，我就地取材，進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)。

2、統(tǒng)計(jì)課堂評(píng)價(jià)狀況，應(yīng)用提高?！斑@節(jié)課哪個(gè)小組表現(xiàn)得呢?你能用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)幫教師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”我請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位整理獎(jiǎng)品，完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的生疏?！?/p>

3、調(diào)查最愛(ài)看的動(dòng)畫片。我讓學(xué)生觀看“最愛(ài)看的動(dòng)畫片條形統(tǒng)計(jì)圖”，提出并解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的生疏上升一個(gè)的高度。

(五)互動(dòng)評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你學(xué)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與總結(jié)，既有利于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也便于了解學(xué)生對(duì)知的把握狀況，又使學(xué)生享受成功的喜悅。使學(xué)生在總結(jié)中有所覺(jué)察，有所感悟，有所進(jìn)展。】

(六)課后練習(xí)，拓展延長(zhǎng)。

一位數(shù)學(xué)教學(xué)家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”所以，我連續(xù)聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活：請(qǐng)調(diào)查我們班的同學(xué)最寵愛(ài)什么活動(dòng)，把調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)，并完成課本第85頁(yè)的條形統(tǒng)計(jì)圖。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，力求表達(dá)學(xué)問(wèn)性，簡(jiǎn)潔性，既突出了重點(diǎn)，又擊破難點(diǎn)。縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)受一個(gè)“體驗(yàn)--感知--理解--概括--運(yùn)用--提高”的認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)中，我立足進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合力氣，在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，相互爭(zhēng)論、溝通、澄清，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就。

#730327一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法教案2

教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。

2、滲透環(huán)保訓(xùn)練和疼惜小動(dòng)物的訓(xùn)練

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算兩位數(shù)加減整十位數(shù)。

教具預(yù)備：計(jì)數(shù)器掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：32+542+784-475-3

75+264+372-238-345-()=4296-()=91

39-()=3149-()=42

二、授：

1、預(yù)備掛圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，同時(shí)進(jìn)展環(huán)保訓(xùn)練和疼惜動(dòng)物的訓(xùn)練。

3、小組活動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。

(1)兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?

(2)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲(chóng)?。

據(jù)題意列式計(jì)算

5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式解答。(a)學(xué)生小組內(nèi)用計(jì)數(shù)器探究計(jì)算的方法。

(b)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎樣算出得數(shù)的

6生說(shuō)出算法。

7練習(xí)。

26+1086-2037-2026+2074-2034+40

三、小結(jié)。

板書：青蛙吃害蟲(chóng)

56+30=8656-30=26

#729122一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已有閱歷的根底上，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確嫻熟地口算8、7、6加幾。

2.培育學(xué)生初步的觀看、比較、抽象及概括力氣、動(dòng)手操作力氣和對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移類推力氣。

3.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第103～104頁(yè)8、7、6加幾。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

(錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票，然后，又來(lái)了5個(gè)小朋友的情景。)

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣特別好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來(lái)到公園門口，剛要買門票，又來(lái)了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)當(dāng)買多少?gòu)堥T票?他們想請(qǐng)同學(xué)們幫助算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里爭(zhēng)論如何解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?

2.小組合作爭(zhēng)論。

3.小組匯報(bào)溝通。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來(lái)了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種方法都不錯(cuò)，這4種方法你最寵愛(ài)哪一種方法?

二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求知

1.學(xué)生答復(fù)后教師指出：假設(shè)用計(jì)算的方法，應(yīng)當(dāng)怎樣列算式呢?

學(xué)生答復(fù)，教師板書8+5。

師：8+5應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。

小組匯報(bào)溝通，由于學(xué)生有了9加幾的根底，所以很簡(jiǎn)潔想到用湊十法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說(shuō)一下他們是怎么做的。

教師依據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的狀況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。

其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?

由于有了9加幾的根底，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再消逝或很少消逝。

2.師：剛剛我們通過(guò)擺小棒，計(jì)算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

學(xué)生匯報(bào)，由于計(jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的方法爭(zhēng)論過(guò)了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)當(dāng)沒(méi)什么問(wèn)題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。

教師在學(xué)生匯報(bào)的根底上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛剛都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今日共同爭(zhēng)論的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

(教師板書課題)

穩(wěn)固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過(guò)的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那教師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

學(xué)生匯報(bào)：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。

教師對(duì)這3種方法都予以確定，并特別表?yè)P(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過(guò)程和8+9=17想的過(guò)程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

三、應(yīng)用知，解決問(wèn)題

1.(課件出示)圈一圈，算一算。

2.(課件出示)1路公交車上原來(lái)有6個(gè)人，又上來(lái)了7個(gè)人，這時(shí)車上有多少人?

3.(課件出示)小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對(duì)后，小兔子就能回到自己家。

4.(課件出示)寫算式。依據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。

#473637一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法教案4

一、說(shuō)教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

《組織競(jìng)賽》是北師大版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。

(二)教材的地位、作用

在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分類、象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表等相關(guān)內(nèi)容，在此根底上，連續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);進(jìn)而繪制簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，這與象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有確定的抽象性;另外在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中，學(xué)生通過(guò)閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的推斷，從而為決策供給依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，培育學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。同時(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問(wèn)作鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，生疏簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主探究中經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，培育學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人合作，培育合作、溝通的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)受收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，生疏簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并依據(jù)信息作出推斷和決策。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應(yīng)盡可能好玩味性，可以活動(dòng)和玩耍為主。因此，我主要承受情境教學(xué)法、激趣法、鼓舞探究、引導(dǎo)覺(jué)察的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，力求突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也留意教學(xué)內(nèi)容的生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了獲得學(xué)問(wèn)，更重要的是把握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)力氣。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作溝通等，我把學(xué)生分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)展溝通活動(dòng)，并以獎(jiǎng)獎(jiǎng)品的形式鼓舞學(xué)生，同時(shí)也為課堂的練習(xí)作鋪墊。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上的分析，我安排了以下這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開(kāi)頭，我先播放一段動(dòng)物奔馳的視頻：“這些動(dòng)物跑得真快，它們想去哪呢?哦，原來(lái)在大森林里獅子大王組織動(dòng)物們進(jìn)展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，動(dòng)物們都趕去參與!你們也想去看看嗎?”我順勢(shì)引出課題：組織競(jìng)賽(板書)。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我制造性地使用教材，把教材中“我們班同學(xué)最寵愛(ài)什么活動(dòng)”改為“組織動(dòng)物競(jìng)賽”，這樣，學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)更貼近低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更具親切感，從而激發(fā)學(xué)生探究統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的欲望。】

(二)參與操作，體驗(yàn)過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。

活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)，填一填——收集整理數(shù)據(jù)。沿著課導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物組織競(jìng)賽的情境：“動(dòng)物們有的說(shuō)寵愛(ài)跳繩，有的說(shuō)寵愛(ài)跑步，也有的寵愛(ài)拍球!哎，獅子大王可頭疼了!到底組織什么競(jìng)賽呢?”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寵愛(ài)哪一項(xiàng)競(jìng)賽的動(dòng)物最多就組織哪一項(xiàng)。我出示統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件填寫，寵愛(ài)哪一項(xiàng)競(jìng)賽的小動(dòng)物有幾只，就在下面的()里填幾。觀看統(tǒng)計(jì)表，比較后得出寵愛(ài)拍球的小動(dòng)物最多。

【設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)主要讓學(xué)生感受整理數(shù)據(jù)的必要性，并經(jīng)受數(shù)據(jù)整理的過(guò)程。】

活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)，涂一涂——生疏條形統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)，我說(shuō)：“教師有一個(gè)更好的方法能讓獅子大王一眼就看出寵愛(ài)什么競(jìng)賽的動(dòng)物最多”，一石激起千層浪，學(xué)生的驚異心被激發(fā)，留意力又一下子集中起來(lái)。我接著出示條形統(tǒng)計(jì)圖，指出----“這是條形統(tǒng)計(jì)圖”(板書)，并讓學(xué)生觀看，并明確在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示1。我一邊講解一邊依據(jù)統(tǒng)計(jì)表來(lái)示范完成條形統(tǒng)計(jì)圖中的一項(xiàng)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作，動(dòng)手完成統(tǒng)計(jì)圖。從統(tǒng)計(jì)圖中，一眼就看出寵愛(ài)拍球競(jìng)賽的動(dòng)物最多，“獅子大王”就打算組織拍球競(jìng)賽。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一邊動(dòng)手一邊思考，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)的設(shè)計(jì)意圖?！?/p>

活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)——分析條形統(tǒng)計(jì)圖?，F(xiàn)代訓(xùn)練論認(rèn)為，讓學(xué)生在親身感受數(shù)學(xué)中提出問(wèn)題，在經(jīng)受數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成技能的方式。我引導(dǎo)學(xué)生觀看統(tǒng)計(jì)圖，想一想并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“依據(jù)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”。

【設(shè)計(jì)意圖：在想一想、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中初步培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀看、勤于思考的科學(xué)探究習(xí)慣,同時(shí)也突破了教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

(三)開(kāi)展競(jìng)賽，反響深化。

首要教學(xué)原理指出，當(dāng)要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)問(wèn)或技能解決問(wèn)題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，適宜的方法是把問(wèn)題情趣化，生活化。因此，我請(qǐng)孩子們進(jìn)展拍球競(jìng)賽，先提出這樣的競(jìng)賽規(guī)章，依據(jù)競(jìng)賽規(guī)章以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)拍球——數(shù)數(shù)——記錄——完成統(tǒng)計(jì)表等學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集整理數(shù)據(jù)，并完成手中的條形統(tǒng)計(jì)圖。我依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖，宣布競(jìng)賽的冠軍。再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖提出并解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中深化了學(xué)問(wèn)?！?/p>

(四)聯(lián)系生活，穩(wěn)固知。

練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固知，培育力氣的重要手段，下面這一環(huán)節(jié)中我緊抓本節(jié)課的重點(diǎn)，加以穩(wěn)固，加以拓展。

1、體會(huì)生活中統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些問(wèn)題要用統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。然后，我就地取材，進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)。

2、統(tǒng)計(jì)課堂評(píng)價(jià)狀況，應(yīng)用提高。“這節(jié)課哪個(gè)小組表現(xiàn)得呢?你能用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)幫教師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”我請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位整理獎(jiǎng)品，完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的生疏?！?/p>

3、調(diào)查最愛(ài)看的動(dòng)畫片。我讓學(xué)生觀看“最愛(ài)看的動(dòng)畫片條形統(tǒng)計(jì)圖”，提出并解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的生疏上升一個(gè)的高度。

(五)互動(dòng)評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你學(xué)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與總結(jié)，既有利于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也便于了解學(xué)生對(duì)知的把握狀況，又使學(xué)生享受成功的喜悅。使學(xué)生在總結(jié)中有所覺(jué)察，有所感悟，有所進(jìn)展?！?/p>

(六)課后練習(xí)，拓展延長(zhǎng)。

一位數(shù)學(xué)教學(xué)家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”所以，我連續(xù)聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活：請(qǐng)調(diào)查我們班的同學(xué)最寵愛(ài)什么活動(dòng)，把調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)，并完成課本第85頁(yè)的條形統(tǒng)計(jì)圖。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，力求表達(dá)學(xué)問(wèn)性，簡(jiǎn)潔性，既突出了重點(diǎn)，又擊破難點(diǎn)?？v觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)受一個(gè)“體驗(yàn)--感知--理解--概括--運(yùn)用--提高”的認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)中，我立足進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合力氣，在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，相互爭(zhēng)論、溝通、澄清，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就。

#473638一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法教案5

我執(zhí)教的課題是《組織競(jìng)賽》下面我將從備課思路，爭(zhēng)論主題，解決問(wèn)題的方法來(lái)闡述我們學(xué)校的這次校本教研活動(dòng)。

一、說(shuō)集體備課的思路

統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)在一年級(jí)主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的重要性，初步培育統(tǒng)計(jì)的觀念，并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的根底上，生疏統(tǒng)計(jì)圖表，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)系。

一年級(jí)上冊(cè)通過(guò)“最寵愛(ài)的水果”這一真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，生疏象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)潔問(wèn)題并答復(fù)以下問(wèn)題。

《組織競(jìng)賽》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(北師大版)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí)，在教材中先后安排了學(xué)生所生疏的“組織競(jìng)賽”“買氣球”“調(diào)查你們組同學(xué)最寵愛(ài)的電視節(jié)目”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，鼓舞學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的閱歷。本課是在學(xué)生生疏了象形統(tǒng)計(jì)圖的根底上，連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);在此根底上，學(xué)生學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這與一年級(jí)上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有確定的抽象性;另外在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中，學(xué)生通過(guò)閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的推斷，從而為決策供給依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助真實(shí)、好玩的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。