寒假作業(yè)2講授版

阜陽市成效中學(xué)高二年級2015～2016學(xué)年度寒假作業(yè)（2）語文試卷命題人：韓玉學(xué)審題人：姜守傳第I卷（70分）第I卷閱讀題甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，毎小題3分）閱讀下面的文字，完成1～3題漢字美學(xué)駱冬青漢字美學(xué)要關(guān)注漢字獨(dú)特的美學(xué)創(chuàng)造的智慧，即漢字構(gòu)造的原則。漢字的造字原理，以許慎《說文解字》所論影響最為深遠(yuǎn)。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，固然令漢字造字在人們的視野中變得更加復(fù)雜，來自遠(yuǎn)古的蠻荒之氣、野性的思維，滲透到原初的漢字形態(tài)中，值得我們從美學(xué)思維的層面進(jìn)一步探索。許慎揭示的“六書”說，在思維層面對漢字的造字原理，做出了堪稱經(jīng)典的闡說，或許可以進(jìn)行進(jìn)一步的歸納和補(bǔ)正，但其無疑已為探討漢字美學(xué)提供了一種深刻的致思方向。漢字構(gòu)造以象形為根基，圖象先于聲音的原理，就是造字層面上的美學(xué)闡論。漢字美學(xué)真正的起點(diǎn)，正在漢字創(chuàng)造的美學(xué)原點(diǎn)之中。這種關(guān)于造字的美學(xué)探索，也就與漢字從甲骨文、金文、篆書、隸書、草書以及楷書的不同書體的變易有關(guān)，更與漢字最終的“方塊字”形態(tài)相關(guān)。其中奧妙，雖與書寫的物質(zhì)變遷、技術(shù)要求等相關(guān)，卻更應(yīng)當(dāng)在一種美學(xué)的思維下予以理解。但最根本的，卻在于漢字造字的美學(xué)原則的探索。這些原則的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)與漢字創(chuàng)生的原初情境息息相關(guān)。由此原理、原則的探索，自然引入關(guān)于漢字美學(xué)、漢字文化精神的探討。漢字之中的文化積淀，是與漢字的構(gòu)成相關(guān)的。例如，一個“中”字，一個“道”字，所包含的中國文化內(nèi)核，需要多少部論著才能闡釋清楚？西方文字也有類似情形，漢字之不同則在于字形、字音的分析中已經(jīng)包含著深刻的文化史的內(nèi)容，這種對中國文化史內(nèi)容的積淀，成為漢字美學(xué)又一深刻的方面。若深究“文”①之含義，則“文化”本身即為“審美化”的重要體現(xiàn)。所以，在漢字中積淀的文化史，包含著許多美學(xué)的內(nèi)容，需要進(jìn)行深入研究。每個漢字都是一首詩、一個故事、一段歷史，還是一種哲學(xué)。而這些內(nèi)容，與其他文字不同，是深刻地蘊(yùn)涵于漢字的訓(xùn)釋之中的。訓(xùn)詁學(xué)或傳統(tǒng)的小學(xué)②之所以重要，顯然并非“識字”那么簡單?；蛘哒f，廣義的“識字”，正包含著深刻的文化內(nèi)涵，而審美的感悟乃是其中的重要內(nèi)容。比如，漢字“偏旁”的構(gòu)成，形成了一個穩(wěn)定而持久的譜系。這當(dāng)然與漢字創(chuàng)造時的物質(zhì)條件相關(guān)，但是，漢字之所以能夠長久地應(yīng)對物質(zhì)世界的變遷，靈動自如地承擔(dān)復(fù)雜的表達(dá)任務(wù)，自是與漢字的特點(diǎn)相關(guān)。漢字本身內(nèi)在的美學(xué)譜系與漢字觀照世界的方式之間，存在著深刻的關(guān)聯(lián)。許慎說：“古者包羲氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，視鳥獸之文與地之宜，近取諸身，于是始作《易》八卦，以垂憲象。”這里的“俯仰”“觀象”“觀法”“近取諸身”等，昭示了文字與世界建立關(guān)系的過程。而這個過程，卻在文字本身中如同活化石般被凝定。漢字美學(xué)的蘊(yùn)涵，不妨說是無盡的。中國文化的蘊(yùn)涵，在漢字美學(xué)中具有相當(dāng)充分的體現(xiàn)。從漢字到漢語，當(dāng)是一個更廣遠(yuǎn)、更深邃的美學(xué)境域?？墒?，“漢字美學(xué)”的獨(dú)特性，卻可以自成一體，與“漢語美學(xué)”并非包含與被包含的關(guān)系。我們矚目于“漢語美學(xué)”，但更注重“漢字美學(xué)”的奠基性。(選自《文史知識》2015年4期)【注】①文：許慎《說文解字序》：“文者，物象之本?！雹谛W(xué)：漢代稱文字學(xué)為小學(xué)。隋唐以后為文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)的總稱。1.下列對漢字美學(xué)的理解，不符合原文意思的一項是（3分）A.漢字美學(xué)注重研究漢字構(gòu)造的原則，即研究漢字美學(xué)就要關(guān)注漢字的這種獨(dú)特的美學(xué)創(chuàng)造體現(xiàn)的智慧，要從美學(xué)的思維層面來探索漢字蘊(yùn)涵的美學(xué)。B.漢字美學(xué)的真正起點(diǎn)蘊(yùn)涵在漢字創(chuàng)造的美學(xué)原點(diǎn)之中，也就是說，漢字的這種以象形為根基，圖象先于聲音的構(gòu)造原理使?jié)h字蘊(yùn)涵了美學(xué)要素。C.漢字美學(xué)的一個深刻方面體現(xiàn)在漢字在文化史內(nèi)容的積淀方面，比如人們探討漢字的字音、字形時，這種分析本身包含著深刻的中國文化史的內(nèi)容。D.漢字美學(xué)的中國文化蘊(yùn)涵可以說是無窮無盡的，在美學(xué)領(lǐng)域有著充分的具體體現(xiàn)，與其他美學(xué)相比，漢字美學(xué)自成一體，是其它美學(xué)無法比擬的。2.下列理解，不符合原文意思的一項是（3分）A.許慎在《說文解字》中提出的漢字造字原理“六書”說十分經(jīng)典，但是從現(xiàn)代人的角度思考還需要進(jìn)一步歸納和補(bǔ)正，不然就不能夠揭示漢字蘊(yùn)涵的美學(xué)。B.漢字造字的美學(xué)探究與不同書體的變易以及漢字最終的方塊字的形態(tài)、書寫的物質(zhì)變遷和技術(shù)要求等有著密切的聯(lián)系，但最重要的是漢字造字的美學(xué)原則問題。C.訓(xùn)詁學(xué)或傳統(tǒng)的小學(xué)并不單是為了“識字”，從訓(xùn)詁學(xué)或傳統(tǒng)的小學(xué)中可以透視出漢字中蘊(yùn)涵的深刻的文化內(nèi)涵，即漢字中的美學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在漢字的訓(xùn)釋之中。D.許慎認(rèn)為古代的包羲氏治理天下時，用“仰俯”來“觀象”“觀法”，并“近取諸身”，昭示了文字與世界建立關(guān)系的過程，作者認(rèn)為這個過程現(xiàn)今還在漢字之中凝定。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（3分）A.漢字造字原理在甲骨文方面體現(xiàn)得比較復(fù)雜，因為在原初的漢字形態(tài)甲骨文中體現(xiàn)了遠(yuǎn)古蠻荒氣息、野性思維，讓人們更容易從美學(xué)思維層面探究。B.深入探討漢字蘊(yùn)涵的美學(xué)、漢字體現(xiàn)的文化精神需要從漢字造字原理、原則切入，因為漢字之中的文化積淀，是與漢字的構(gòu)成息息相關(guān)的。C.無論從造字原則還是從“文”的角度分析，漢字、西方文字都蘊(yùn)涵著文化特點(diǎn)，都有審美化的重要體現(xiàn)，不過漢字與西方文字的美學(xué)表現(xiàn)方式不同。D.漢字偏旁構(gòu)成與漢字創(chuàng)造時的物質(zhì)條件有密切關(guān)系，漢字能長久對應(yīng)物質(zhì)世界的變遷，并靈活自如地承擔(dān)復(fù)雜的表達(dá)任務(wù)，與漢字美學(xué)有密切關(guān)系。1．D（文本最后一段有五句話，由第四、五句可以看出，“與其他美學(xué)相比，漢字美學(xué)是自成一體的，是其它美學(xué)無法比擬的”是錯誤的。）2．A（A項，“不然就不能夠揭示漢字蘊(yùn)涵的美學(xué)”說法絕對。原文第一段說“其無疑已為探討漢字美學(xué)提供了一種深刻的致思方向”，意思是說“六書”說為探究漢字美學(xué)提供了思考方向，已經(jīng)揭示了漢字的一些美學(xué)。）3．C項，（“漢字與西方文字的美學(xué)表現(xiàn)方式不同”在文本中沒有依據(jù)，原文中的談不同的只有第三段，“而這些內(nèi)容，與其他文字不同”不是指美學(xué)表現(xiàn)，而是指漢字美學(xué)的內(nèi)容“蘊(yùn)涵在漢字的訓(xùn)釋之中”）二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成4~7題。王世充，字行滿。祖西域胡，號支頹耨，后徙新豐，死，王世充,字行滿。祖父是西域胡人,號為支頹褥,后來遷居新豐,死后,其妻與霸城人王粲為庶妻。頹褥子收從之，冒粲姓，仕【做官】隋。他的妻子嫁給霸城人王粲為妾.支頹褥的兒子支收隨同母親,頂替王粲的姓,在隋朝做官.生世充，以蔭為左詡衛(wèi)。大業(yè)初，世充出為江都贊治【負(fù)責(zé)文書草擬工作】，遷郡丞【輔佐地方官員】。世充生下后,因為祖先的功勛任左翊衛(wèi).大業(yè)初年,世充出任江都贊治,又升任郡丞.楊玄感反，吳人朱燮、晉陵人管崇起【起兵】江南應(yīng)之，兵十余萬。楊玄感造反的時候,吳地人朱燮、晉陵人管崇在江南起兵響應(yīng),擁兵十多萬。世充以偏將【最低等級的雜號將軍】募江都萬人，頻擊破之。每捷必歸功于下，虜獲【動作名，俘獲的東西】盡推與士卒，故人爭為效。王世充作為偏將在江都招募一萬多人,多次打敗叛賊.每次大捷,一定把功勞歸于部下,繳獲的東西全都分給士兵,因此人們爭相為他效命.大業(yè)十年，齊賊孟讓轉(zhuǎn)寇【劫掠，侵犯】諸郡。至盱眙，世充拒之，保都梁山，列五壁不戰(zhàn)，羸兵以示弱。大業(yè)十年,齊郡孟讓輾轉(zhuǎn)侵犯諸郡。到了盱眙,王世充抵御他,守衛(wèi)都梁山,分列五座營壘,沒有交戰(zhàn),用老弱士兵來顯示力弱.讓笑曰:“世充文法吏【通曉法令的官吏】，安知兵?吾今生縛之，鼓行下【拿下，攻下】江都矣!”孟讓笑著說:“王世充是個文法小吏,哪里懂兵法?我今天要活捉他,擂鼓進(jìn)軍攻下江都!”時百姓皆入保，野無所掠，讓又苦五壁閉道不得南【名作動，向南侵犯】，即分兵圍之。當(dāng)時百姓都進(jìn)入堡壘,野外沒有可掠奪的東西,孟讓又苦于五座營壘擋住道路不能南侵,就分兵包圍營壘.世充數(shù)戰(zhàn)/陽【“佯”】不利/走壁/讓益驕/數(shù)日/稍分其下【部下】南略/裁【“才”，僅僅】留兵足圍壁。王世充多次出戰(zhàn),假裝失利,逃進(jìn)營壘；孟讓更加驕傲,幾天后,漸漸分出兵力向南侵掠,僅僅留下剛夠包圍營壘的士兵.世充知賊懈，夜夷【使……平】灶撤幕，毀垣，奮擊，大破之，讓以數(shù)十騎去。世充知道敵兵松懈,在夜晚填平灶坑撤掉幕帳,毀掉墻垣,奮力攻擊,大敗敵軍,孟讓率領(lǐng)數(shù)十名騎兵逃跑.李密逼東都，詔世充為將軍，以兵屯【駐扎】洛口。大小百余戰(zhàn)，無大勝負(fù)。李密進(jìn)逼東都洛陽,皇上下詔命王世充任將軍,帶兵駐扎在洛口。經(jīng)過大小一百多次交戰(zhàn),沒有大的勝負(fù).詔即拜右衛(wèi)將軍，趣【cù，催促】破賊，世充大敗，越王楊侗以書慰勉，賜金帛安之?；噬舷略t就授任他為右翊衛(wèi)將軍,催促打敗敵人,王世充大敗,越王楊侗寫信慰勞勸勉,賞賜金帛安撫他.會江都拭逆，群巨（臣）奉楊伺（侗）為帝，以世充為吏部尚書。適值江都叛逆弒殺君主,群臣奉立楊侗為皇帝,任命王世充為吏部尚書.侗聽內(nèi)史令元文都、盧楚等謀，以重官畀（bì，委任）李密，趣兵北討。楊侗聽從元文都、盧楚等人的計謀,任命李密做高官,催促他帶兵向北討伐.密戰(zhàn)勝來告，眾大悅，世充獨(dú)謂其下曰:“文都等刀筆才，必為密禽【擒獲】。密打了勝仗前來報告,眾人都很高興,唯獨(dú)王世充對他的部下說:“元文都等都只有舞文弄墨的小才,一定會被李密活捉,且我軍與賊戰(zhàn)，多殺其父子兄弟，一旦為之下，吾屬無類矣!”李況且,我軍和賊(李密)交戰(zhàn),殺死他們的父兄子弟很多,一旦成為他的部下,我們這些人就沒一個人能夠活得了.”文都等聞，大懼。后侗欲以文都為御史大夫，世充不許，曰:元文都等人聽到后,非常恐懼.后楊侗打算任元文都為御史大夫,王世充不同意,說:“嘗與公等【他們】約，左右仆射、尚書令、御史大夫，留待勛舊。今各欲得，則流【風(fēng)氣】競開矣，何以共守?”“曾經(jīng)與他們相約,左右仆射、尚書令、御史大夫,留給有功績的舊臣.現(xiàn)在各位想得到這些職位,那么就開了爭奪權(quán)力的風(fēng)氣,如何一起信守承諾?”文都憾焉，潛與楚謀。因世充入殿伏甲殺毛（之）。納言【主出納王命】段達(dá)馳告世充，元文都怨恨不已,暗中和盧楚謀劃,趁著王世充進(jìn)殿時埋伏士兵殺死他.納言段達(dá)(讓人)乘快馬報告王世充,世充夜以兵襲含嘉門，圍宮城。右武衛(wèi)大將軍皇甫無逸等遣將費(fèi)耀（曜）、田閣（阇）拒戰(zhàn)太陽門。王世充夜晚率兵襲擊含嘉門,包圍宮城。右武衛(wèi)大將軍皇甫無逸等派大將費(fèi)曜、田阇在太陽門抵抗,眼（曜）敗，世充入之，無逸以單騎遁，收楚殺之。時紫微宮尚閉，世充扣門，給（紿）侗曰:費(fèi)曜大敗,王世充進(jìn)入宮城,皇甫無逸獨(dú)自騎馬逃跑,捉住盧楚殺了.當(dāng)時紫微宮還關(guān)閉著,王世充敲門,欺騙楊侗說:“元文都等欲執(zhí)陛下降李密，臣不反，誅反者耳?！薄霸亩嫉热艘侥帽菹峦督道蠲?臣并未造反,只是誅殺造反的人罷了.”段達(dá)執(zhí)文都送世充，殺之。世充悉遣腹心代衛(wèi)士，然后入謝曰:段達(dá)捉住元文都送給王世充,王世充殺了他.王世充全部派用心腹替換衛(wèi)士,然后入朝謝罪說:“文都、楚無狀，規(guī)【規(guī)劃，謀劃】相屠戮，臣急為此，非敢它?！倍迸c之盟，進(jìn)拜尚書左仆射?！霸亩?、盧楚罪大惡極,謀劃著互相殘殺,臣緊急中做了這種事,不敢有他心.”楊侗與他盟誓,升任他為尚書左仆射.(選自《唐書·卷八十五。列傳第十》，有刪節(jié))4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)A.世充數(shù)戰(zhàn)陽/不利/走壁/讓益驕數(shù)日/稍分其下/南略/裁留兵/足圍壁B.世充數(shù)戰(zhàn)/陽不利/走壁/讓益驕/數(shù)日/稍分其下南/略裁留兵/足圍壁C.世充數(shù)戰(zhàn)/陽不利/走壁/讓益驕/數(shù)日/稍分其下南略/裁留兵足圍壁D.世充數(shù)戰(zhàn)/陽不利/走壁/讓益驕數(shù)日/稍分其下/南略/裁留兵足圍壁４．(３分)C5.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.庶妻，正妻之外的姬妾。嫡庶制度是中國古代婚姻制度的核心內(nèi)容，“嫡”指正妻及其所生子女，“庶”指姬妾及其所生子女B.遷，調(diào)動官職。包括升級、降級、平級轉(zhuǎn)調(diào)三種情況，古代常在“遷”字之前或之后加一字予以區(qū)分，如降職稱“左遷”。C.大業(yè)，年號名。古代封建王朝以年號紀(jì)年，一個皇帝只能用一個年號。后世即以年號作為皇帝的稱呼，如永樂皇帝、太宗皇帝。D.吏部尚書，中國古代官名，吏部的最高長官。吏部掌管對全國文官的任免、考課、升降、調(diào)動等事務(wù)。５．(３分)C(一個皇帝可以改用多個年號;“太宗”不是年號.)6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)A.王世充能籠絡(luò)士卒。參與平定楊玄感之亂.他功歸部下。戰(zhàn)利品一概賞給士兵，深受擁戴。B.工世充有軍事才能。盱眙之戰(zhàn)，以弱勝強(qiáng)；洛口之戰(zhàn)，前后百余次與敵對峙，屢占上風(fēng)。C.王世充有理性判斷。李密戰(zhàn)勝而歸，眾人皆喜，而世充卻認(rèn)為李密可能帶來巨大的威脅。D.工世充果斷而謹(jǐn)慎。他夜圍宮城，消滅政敵，又能審時度勢采取種種措施，確保自身安全。６．(３分)B(洛口之戰(zhàn)“屢占上風(fēng)”不合文意)7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)讓笑曰:“世充文法吏，安知兵?吾今生縛之，鼓行下江都矣!"(5分)譯文:(2)文都憾焉，潛與楚謀，因世充入殿伏甲殺之。(5分)譯文:７．(１０分)(１)(５分)孟讓笑著說:“王世充是個文法小吏,怎么能懂得兵法?我現(xiàn)在要活捉他,擂鼓進(jìn)軍攻克江都了!”(大意正確３分,落實“生”“鼓”各１分)(２)(５分)元文都對此怨恨,暗中和盧楚謀劃,趁著王世充進(jìn)殿時埋伏士兵殺死他.(大意正確３分,落實“憾”“潛”各１分)(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面的唐詩，完成8～9題。送丘為落第歸江東王維憐君不得意，況復(fù)柳條春。為客黃金盡①，還家白發(fā)新。五湖三畝宅，萬里一歸人。知禰②不能薦，羞為獻(xiàn)納臣③?！咀ⅰ竣佟稇?zhàn)國策·秦策》載，蘇秦游說秦王，書十上而說不行，“黑貂之裘敝，黃金百斤盡”。②禰：禰衡有才辯，孔融曾上表推薦他。③獻(xiàn)納臣:進(jìn)獻(xiàn)忠言之臣，這里是詩人自指。8.請對本詩首聯(lián)進(jìn)行簡要賞析（考察首聯(lián)作用）。(5分)答:①點(diǎn)題:“不得意”,暗扣標(biāo)題中的“落第”;(１分)“柳條春”暗含送別之意,點(diǎn)題中的“送歸”.(１分)②情感內(nèi)涵豐富:“憐”字奠定了全詩感情基調(diào);(１分)“況復(fù)”遞進(jìn)一層,將傷別之情和人生不如意融合起來,更強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人對丘為的憐惜.(２分)(意思相近即可)9.結(jié)合全詩，簡要分析本詩表達(dá)了詩人什么樣的感情。(6分)答:①首聯(lián)用一“憐”字直接表達(dá)對丘為落第的同情;頷聯(lián)表現(xiàn)對丘為盤資耗盡困于長安、返回時憂愁煎熬新添白發(fā)的困境的憐憫.(２分)②尾聯(lián)（運(yùn)用典故）表達(dá)了詩人自愧不如孔融,明知丘為有才華而不能將他推薦給朝廷的自責(zé)羞愧.(２分)同時“羞”中寓憤,暗含著對賢才遭棄的憤慨.(２分)(意思相近即可)(三)名篇名句默寫(6分)10.(1)李白《蜀道難》運(yùn)用夸張手法，直接描寫山峰之高、崖壁之險的句子是:，。(2)韓愈在《師說》中用“，”正面解釋了教師的職能和任務(wù)。(3)王安石《登飛來峰》中與杜甫《望岳》中“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的句是:，。10．(６分)(１)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁(２)師者,所以傳道受業(yè)解惑也(３)不畏浮云遮望眼,自(只)緣身在最高層乙選考題請在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。三、文學(xué)類文本閱讀（25分）11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）新年禮物侯發(fā)山進(jìn)入臘月，年的味道便越來越濃了。街道兩旁都掛上了火紅的燈籠，大的，小的，圓的，長的，各種形狀的都有。超市、商場門口的大海報，你方唱罷我登場，打折、降價的信息撲面而來。街口巷角的空地也全被小商小販們占領(lǐng)了。過年了，城管也睜一眼閉一眼的，他們也知道弱勢群體的不容易。賣衣服的，賣年貨的，還有現(xiàn)殺活羊的……都來了。有商家門口的音響放著“新年好啊新年好”，不時炸響的鞭炮，更是把年味送到了城市的各個角落。李娟走進(jìn)商場，打算給母親買件禮物。迎賓小姐穿著大紅的旗袍，臉?biāo)坪醣绕綍r笑得還燦爛：“歡迎光臨！”每到年關(guān)，李娟必給老母親買一件禮物。她自小沒了父親，是母親屎一把尿一把，既當(dāng)娘又當(dāng)?shù)匕阉偷艿芾洞蟮?，不容易。記得進(jìn)城的頭一年，她給母親買了一個洗腳盆。還是李娟在雇主家看到洗腳盆后，才決定給母親買的。李娟是一個家政服務(wù)員，說白了，就是保姆。李娟在電話里給母親說，睡前泡泡腳，勝似吃補(bǔ)藥。這話也是雇主給李娟說的。李娟又問了雇主一次，才記住。先前在老家，晚上睡覺前誰洗過腳？即使偶爾洗一次，也是用的洗臉盆，誰用過那種木制的、帶按摩的洗腳盆？第二年，給母親買了一個袖珍音響，里面裝了個卡，錄滿了家鄉(xiāng)戲，豫劇、曲劇，還有大鼓戲。弟弟和弟媳在外打工，不常在家，母親一個人在家孤獨(dú)，聽聽?wèi)蛞膊患拍?。這玩意也是李娟在公園里見到的，不少城里老人都有，腰里挎著，手里拿著，口袋里裝著，想聽誰的就聽誰的，比收音機(jī)方便多了。第三年，她給母親買了一個按摩椅，母親經(jīng)常腰疼，都是干農(nóng)活給累的。這也是劉娟看到雇主家里有這個，才想起給母親買的……李娟東瞅瞅，西看看，給母親買什么合適呢？衣服？平時沒少給她寄，弟媳也給她買，到老也穿不完。用的？電視機(jī)，家里有，冰箱，家里也有，除了過年派上用場外，其他時間都罷著工。洗衣機(jī)，在弟弟的屋里鎖著。李娟想再給母親買一個，母親不要，說村里不少人家都有，使用的卻很少，都當(dāng)成柜子塞滿衣服了，說洗衣機(jī)老費(fèi)電。即便是給母親買了，會不會用還得一說。吃的？母親飯量不大，也不吃肉，說老了，吃啥都不香甜了。開心果、核桃之類的堅果，她的牙也退化了，咬不動。李娟在商場轉(zhuǎn)悠了半天，也沒想好給老母親買什么禮物好。她打通家里的電話，問問母親還缺少什么。聽到是她的聲音，母親在電話那端顯得挺激動：“娟，是你嗎？你五天都沒打電話了。家里啥都不缺……你啥時間回來？”家里裝的是座機(jī)，母親卻不會撥號，不能主動打電話，只能接受電話。又是這句話。每次打電話，母親都問李娟啥時間回去。李娟耐心解釋道：“娘，我最近工作忙，回不去。”前不久，李娟剛換了雇主，這一家有一個老太太，她的兒子媳婦都在國外，忙，沒時間回來陪老人家，老太太晚上睡不著，想找個人說說話，晚上陪她睡覺。老太太的兒子給的價錢也誘人，李娟就答應(yīng)了。母親在電話那端不說話。母親似乎不高興，李娟忙換了歡快的語氣：“娘，我弟弟他們回去了吧？我們幾天前通過電話。我有時間就回去?！钡艿芩麄兓厝チ?，這個年也就熱鬧一點(diǎn)，家里也不至于太冷清。“娟，給你寄的禮物你收到了嗎？”母親在電話那端怯怯地說道。給我寄禮物？李娟感到新奇：“娘，您老人家給我寄啥子禮物，真是的?！蹦赣H又說：“我讓你弟弟寄的，他說丟不了，你會收到的。你弟弟他們今兒個去鎮(zhèn)上趕集了……”電話掛斷后，李娟就給弟弟撥通了手機(jī)，閑聊了一會兒，就問到正題：“娘說給我寄的禮物，啥禮物？”“姐，你別生氣啊。娘給我二百塊錢，讓我買張火車票給你寄去……我今天早上才在網(wǎng)上訂購的，讓他們直接送票去你那里，估計今天就會給你打電話，是臘月二十六的票。姐，你幾年沒回來了，你就回來一趟吧。你知道嗎？你給娘買的洗腳盆，她一直沒拆封，按摩椅一次也沒用……姐，你真的很忙嗎？娘想讓你回來陪她睡一晚上……”弟弟的話音沒落，李娟眼里的淚已悄然滑落下來。（選自《小小說月刊》2015年第9期）(1)下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎǎ?分）A.母親接到李娟的電話，始而激動，繼而沉默，再后怯怯地問話，表現(xiàn)了她對女兒由思念、期盼到理解、關(guān)心的變化，這是小說的細(xì)膩之處。B．李娟在商場轉(zhuǎn)悠了很久不知道給母親買什么禮物，就打電話問母親缺少什么，這樣寫推動了情節(jié)的發(fā)展，引出了下面母親為李娟寄禮物的事。C.李娟陪雇主老太太睡覺，而放棄陪母親睡覺，令人感慨，其中蘊(yùn)含著作者對現(xiàn)在家庭和社會倫理關(guān)系的憂慮和反思，這是小說的深刻之處。D.弟弟回到家里過年，而且還幫母親勸姐姐回家過年，說明弟弟對孝道的理解和實踐都超過了姐姐，他是小說著力樹立的一個鮮明的孝子形象。E.李娟聽弟弟在電話里講述母親對她的思念和期盼，于是也開始思念母親，亟不可待地想回家和母親團(tuán)聚，感受母女親情，所以流下了淚水。11．（１）ＢＣ【B3分，C2分，E1分，Ａ項“理解、關(guān)心”脫離文本實際。Ｄ項“弟弟對孝道的理解和實踐都超過了姐姐”以偏概全，“著力”“鮮明”言之太過。Ｅ項“亟不可待”的想法沒有根據(jù)】(2)小說開頭一段寫了什么內(nèi)容？為什么要寫這樣的內(nèi)容？請簡要分析。（6分）答：（２）寫年關(guān)越來越濃的年味。用意：①渲染氣氛，為故事的發(fā)生、發(fā)展提供背景。②烘托人物的情感，在這樣的氛圍中，李娟自然想為母親買禮物，母親自然盼望女兒回家團(tuán)聚。③扣題寫“新年”，交代故事發(fā)生的時間，引出下文寫“禮物”?！緝?nèi)容答對給２分；用意答對給４分，答對兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)２分】(3)小說在刻畫李娟這個形象時，突出了她的哪些特征？請簡要分析。（6分）答：（３）①不怕吃苦。常年在外打工當(dāng)保姆。②有孝心。給母親買各種生活用品，希望母親享福，意識到母親可能不高興，就換了歡快的語氣。③細(xì)心?？吹絼e人有的東西，想到給母親買?！久看饘σ稽c(diǎn)給２分，其中概括和分析各１分】(4)新年禮物對李娟和母親來說，意義不同。請結(jié)合小說內(nèi)容說明，并簡要分析新年禮物在小說中有哪些作用。（8分）（４）對李娟來說新年禮物代表她對母親的孝心，而對母親來說新年禮物傳達(dá)的是她對女兒陪伴自己的心靈需求。作用：①作為線索，貫串全文，使小說情節(jié)集中緊湊。②凸顯小說陪伴比物質(zhì)對老人更重要的主題。③使主人公李娟有孝心但疏忽了母親心靈需要的人物形象豐滿?！疽饬x答對給２分；作用答對給６分】四、實用類文本閱讀（25分）12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)劉節(jié)----史家風(fēng)骨士子魂上世紀(jì)50年代以后的中山大學(xué)歷史系，以名流云集著稱，陳寅恪地位最尊，自不待言。陳又與岑仲勉并稱“二老”，加上劉節(jié)、梁方仲，則號稱“四大教授”，劉節(jié)一度擔(dān)任歷史系主任，中山大學(xué)歷史系在當(dāng)時堪稱嶺南史學(xué)界的一大“重鎮(zhèn)”。1926年，劉節(jié)考入清華國學(xué)研究院，師從王國維、梁啟超和陳寅恪，專攻中國哲學(xué)史。清華國學(xué)研究院同學(xué)王力對劉節(jié)的印象和評價：“君待人無貴賤，一接以禮。視友事若己事，藹然似長者?！痹谡麄€中國學(xué)術(shù)界，劉節(jié)與陳寅恪的師生情誼廣為人知。研究院畢業(yè)后，劉節(jié)大部分時間在國立北平圖書館、燕京大學(xué)工作，與陳寅恪同在北平，經(jīng)常當(dāng)面聆聽老師教誨。陳寅恪致函劉節(jié)稱“子植兄”，但劉節(jié)對陳寅恪行弟子禮卻一點(diǎn)也不含糊。據(jù)中山大學(xué)歷史系老師回憶，逢年過節(jié)，劉節(jié)去拜望陳寅恪時，必對老師行下跪叩頭大禮，一絲不茍，旁若無人。劉節(jié)還曾對學(xué)生說：“你們想學(xué)到知識，就應(yīng)當(dāng)建立師生的信仰?！钡@句話在當(dāng)時被當(dāng)作罪證受到學(xué)生猛烈批判。1952年到1969年，在送恩師陳寅恪最后一程的陳門弟子中，長期陪伴老師左右的，唯獨(dú)劉節(jié)一人。他是在任何壓力下都絕不批陳的學(xué)生，義無反顧地與恩師同甘共苦，其自身所受苦難之深重已達(dá)無以復(fù)加之地，卻還經(jīng)常主動把老師要受的苦難都攬到自己頭上。1967年底，紅衛(wèi)兵要抬陳寅恪教授去大禮堂批斗，陳夫人出面阻止，被造反派狠狠推倒在地。劉節(jié)挺身而出，代替老師去挨斗。批斗會上，“小將”們對劉節(jié)輪番辱罵、毆打，之后又問他有何感想，劉節(jié)昂起頭回答：“我能代替老師挨批斗，感到很光榮！”抗日烽火綿延，家國罹難，導(dǎo)致學(xué)人不能安于講席，經(jīng)受亂離流浪之苦，劉節(jié)可謂體驗得真切。從《劉節(jié)日記》中可以看出，盡管背井離鄉(xiāng)，生活條件惡劣，要靠中英庚款的研究經(jīng)費(fèi)資助才得以勉強(qiáng)度日，他卻安貧樂道，始終保持著一種樂觀的心態(tài)，以冶學(xué)和研究為樂。在治學(xué)上他主張求真、自信。他說，“考據(jù)學(xué)是求真之學(xué)”，“歷史學(xué)家要有很強(qiáng)的自信力，一個歷史學(xué)家要堅定不移，不要為一時的風(fēng)浪而動搖不定”。在“文革”期間，劉節(jié)先后遭受60多場批判，受到戴高帽、剃光頭、被抄家、遭毆打、罰勞改等等非人待遇，在人生最艱難的時期，劉節(jié)仍寫下這樣擲地有聲的話：“人格同學(xué)問是一致的，決沒有學(xué)問好而人格有虧的偉人?！北硎尽凹俣ㄓ幸环N勢力要打破我的信仰，使我不能安靜為學(xué)，我當(dāng)然要抵抗……設(shè)若有一種勢力要阻礙我的志向，使我不能如愿以償，我當(dāng)然要拿出毅力來”。面對這類政治運(yùn)動，現(xiàn)存的《劉節(jié)日記》沒有留下這一時期的直接記錄，但讀書的人自能感受到他是以平常心、寬恕心處之的。這有一個旁證，據(jù)其學(xué)生姜伯勤后來回憶，作為“白?！睂W(xué)生的典型，他也參與批判了劉節(jié)唯心主義史學(xué)，但1959年本科畢業(yè)時，劉節(jié)卻向?qū)W校的黨委領(lǐng)導(dǎo)表示：“你們要把姜伯勤留下來，這個人能成器。”這既可見劉節(jié)的眼光，也可見其胸襟。劉節(jié)對子女的教育一貫民主、寬容，據(jù)劉節(jié)的兒子劉顯曾回憶，“我感覺他對我們兄弟倆是慈愛而不溺愛，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲”。在他看來，雖然父親可以說“孔子的門徒”，但回想起來，父親對兒子、妻子都是很平等、民主的?！八麖膩聿徽f重話，可以說對兒子亦子亦友、對我母親亦妻亦友?！眲@曾畢業(yè)于中山大學(xué)生物系，之所以選擇這個專業(yè)也同樣是因為父親鼓勵他發(fā)展自己的興趣。在劉顯曾20歲生日時，父親對其說“感情要專一”。當(dāng)時劉顯曾正在上高中，當(dāng)天他親自來學(xué)校要兒子回家過生日，“在他看來這是我的成年禮了，所以要告訴我這個重要原則?！薄鞠嚓P(guān)鏈接】劉節(jié)，近代中國著名歷史學(xué)家，著述頗豐。在研究先秦古史、先秦諸子思想、史學(xué)史方面有卓著成就，為了不被古代多種傳說所迷惑，他通過古代文字的鉆研去發(fā)現(xiàn)古史的真實材料。他多年開設(shè)史料學(xué)和史學(xué)史課程，著有《中國史學(xué)史稿》，這本書對于歷代修史制度、史籍之宏富多樣和著名史家的成就均有翔實的論述，見解獨(dú)到，尤其重視歷史哲學(xué)的發(fā)展，是中國史學(xué)史學(xué)科重要代表作之一，著名史學(xué)家白壽彝稱譽(yù)此書為“必傳之作”。(1)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）A.20世紀(jì)50年代以后的中山大學(xué)歷史系，有大師陳寅恪、岑仲勉，再加上劉節(jié)、梁方仲兩位教授，名流云集，堪稱史學(xué)界的一大“重鎮(zhèn)”。B.文章著重敘述了劉、陳的師生情誼。劉節(jié)對陳寅恪行下跪叩頭大禮，任何壓力下不批陳，與恩師同甘共苦，代替老師挨批斗，這份誠摯的士子情懷令人欽佩。C.文章在刻畫劉節(jié)這個人物形象時，運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，正面描寫主要刻畫了劉節(jié)的語言、動作、心理等；“挺身而出”的細(xì)節(jié)描寫生動傳神。D.“文革”讓劉節(jié)經(jīng)歷了非人的生活，而他卻沒有在日記中留下關(guān)于這一時期的直接記錄，可見他處事的平常心、寬恕心；姜伯勤事件也能從側(cè)面表現(xiàn)這一點(diǎn)。E.文章的最后一段交代了劉節(jié)在家庭生活中對子女的教育民主、寬容，對待家人平等、民主，這使他作為學(xué)者的人物形象更加豐滿，有血有肉，親切可感。12．(1)答E給3分，答B(yǎng)給2分，答D給1分；答A、C不給分。(D原文為“現(xiàn)存的《劉節(jié)日記》沒有留下這一時期的直接記錄”；A“史學(xué)界”應(yīng)為“嶺南史學(xué)界”；C沒有心理描寫)【評分標(biāo)準(zhǔn)】按照標(biāo)準(zhǔn)給分，多選不給分；選一個或者選兩個，按照選項得分給分。(2)本文是如何體現(xiàn)傳記文學(xué)的真實性特點(diǎn)的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）（2)①引用了同時代的王力及劉節(jié)兒子等人對劉節(jié)的評價，從側(cè)面烘托了傳主形象，增強(qiáng)了文章的真實性；②引用傳主自己的言論、介紹他的著作，增強(qiáng)了文章的真實性；③敘寫傳主不同時期的真實經(jīng)歷，增強(qiáng)了文章的真實性。【評分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，意思對即可(3)請結(jié)合“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，簡要概括劉節(jié)作為史學(xué)家的特點(diǎn)。（6分）(3)①劉節(jié)是著名史學(xué)家，曾任中山大學(xué)歷史系主任，在史學(xué)界有著重要地位。②劉節(jié)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，主張求真自信，具有堅定不移、不因時代風(fēng)云而動搖的史家風(fēng)骨。③劉節(jié)著述頗豐，尤其是在中國史學(xué)史研究方面成就卓著，受到其他史學(xué)家的高度評價?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，意思對即可(4)劉節(jié)先生身上體現(xiàn)著怎樣的“風(fēng)骨”？傳承他的風(fēng)骨，在我們當(dāng)代的生活中有怎樣的意義？請結(jié)合文本和現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶?。?分）(4)【評分標(biāo)準(zhǔn)】分步答題、分點(diǎn)給分。第一問：①堅持信仰，保持獨(dú)立的人格?！拔母铩逼陂g，劉節(jié)遭受了非人待遇，他以平常心、寬恕心對待；艱難歲月中，以頑強(qiáng)的毅力，矢志不移，堅守人格和學(xué)問的純凈。②安貧樂道，保持樂觀心態(tài)。離亂歲月里，他背井離鄉(xiāng)，勉強(qiáng)度日，卻能保持樂觀心態(tài)，以治學(xué)和研究為樂。③治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不被傳說迷惑，鉆研，求真。他主張治學(xué)要求真、自信，也用一生踐行著這一主張，對于學(xué)術(shù)，認(rèn)真考據(jù)，不為政治風(fēng)浪左右。第二問：④在個人主義、拜金主義盛行的今天，傳承劉節(jié)先生的風(fēng)骨，能激勵青年一代，使之堅定理想，專注于做學(xué)問，不計較個人榮辱，保持獨(dú)立的人格和良好的操守，改變社會風(fēng)氣。【評分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，計8分。第一問執(zhí)行關(guān)鍵詞；第二問第④點(diǎn)能由人到社會，言之有理即可）第Ⅱ卷表達(dá)題五、語言文字運(yùn)用（20分）13.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）①盡管這樣，我們采訪過的經(jīng)理們，一般來說都認(rèn)同，公司給予消費(fèi)者的機(jī)會更好些，無論這些話是正面的還是負(fù)面的。②科威特的議會經(jīng)選舉產(chǎn)生，議會成員能夠__，媒體也發(fā)出不同的聲音，這使得科威特數(shù)十年來享有相對的自由。③最近，在縣委宣傳部召開的組織生活會上，大家敞開胸懷，，講實話，講真話，消除了過去的一些誤會，增進(jìn)了相互之間的了解。A.各抒己見暢所欲言推心置腹B.暢所欲言各抒己見推心置腹C.推心置腹暢所欲言各抒己見D.各抒己見推心置腹暢所欲言B、暢所欲言：暢，盡情，痛快。暢快地把要說的話都說出來。各抒己見：抒，抒發(fā)，發(fā)表。各人充分發(fā)表自己的意見。推心置腹：把赤誠的心交給人家。比喻真心待人。14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A.作為牽頭單位，北京協(xié)和醫(yī)院派出了首個援藏醫(yī)療隊，于8月19日從北京飛赴西藏，開展為期三年的醫(yī)療援藏工作。B.進(jìn)入高三之后，部分學(xué)生借口以學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、復(fù)習(xí)壓力過大為名，成天沉溺于題海之中，幾乎完全放棄了必要的課外閱讀。C.各級政府應(yīng)以“十三五”規(guī)劃為契機(jī)，利用包括新媒體在內(nèi)的各種媒體，征求廣泛公眾建議，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展建言獻(xiàn)策。D.此次足協(xié)調(diào)整改革，不僅包含對足協(xié)自身發(fā)展路徑、發(fā)展模式的“破與立”