信息技術在小學英語教學中的重要性

信息技術在小學英語情境教學中的滲透湖南省永州市雙牌縣五里牌小學教師：胡娟娟信息技術是指采用聲、光電氣設備諸如幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室、計算機等現(xiàn)代化的視聽工具進行的教學，有時又稱為視聽教學，由于信息技術教學能提高教學的現(xiàn)代化水平；體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教學模式能顯著提高英語教學的效率，因而凡是有條件的學校都在積極制造條件，開展現(xiàn)代信息技術教學。信息技術教學包括三個因素，即人、信息技術和教學信息，三者有科學地組織，才能取得良好的教學效果，然而在當前英語、信息技術教學中卻出現(xiàn)了一些不應忽視的問題。人為物役。由于信息技術設備能提高英語學習的效率，其積極作用已為實踐所證明，因而造成部分教師認為英語教學離不開信息技術設備，每節(jié)課不管課型、教學內容如何都使用電教設備，甚至出現(xiàn)一節(jié)課大部分時間都在使用信息技術，教師的作用只是操作開關而已，從而出現(xiàn)人為物役的現(xiàn)象。雖然英語教學的改革離不開信息技術，但是英語教學的基本規(guī)律，即教師主導、學生主體的規(guī)律并沒有改變。信息技術的應該不僅僅是一個操作問題，關鍵是如何用它把教學內容，教學信息傳遞給學生，并通過它的特點來表達對學習過程的強化作用，以取得良好的教學效果?？梢娦畔⒓夹g只不過是提高教學效果的輔助教學手段，不可能取代教師的主導地位，其作用發(fā)揮如何還取決于教師的主導作用。所以教師仍應根據教學目的、教學內容、教學方法的實際需要，有選擇的把信息技術納入自己的教學計劃和教學過程中，使之成為教學過程的有機組成部分。教師可借助多媒體信息技術直觀形象的實物或教具設計情景導入。如：小學六年級英語下冊第十二單元教學中，教師出示中國地圖，學生議論紛紛，教師笑而不答。當學生聽到伴著音樂的天氣預報時，興趣大增，在學習用英語報導天氣預報的過程中帶著積極的情緒主動參與，都想在“當好播音員”的表演中大顯身手。常言道，良好的開端意味著成功的一半。新疑的導入，不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生濃厚學習興趣，而且給學生留下不可磨滅的印象。可見，教師運用信息技術教學創(chuàng)新行為無時不在誘發(fā)學生的創(chuàng)新新意識。（二）現(xiàn)代化的“注入式，滿堂灌”。由于信息技術教學是能提供聲音、圖像、文字的主體教學，學生必須同時運用聽覺、視覺、動覺等全部器官參與英語學習，做到眼到、耳到、口到、心到，全身心投入學習活動中去，注意力高度集中。據有關資料研究表明學生一節(jié)課（40分鐘）精神集中的時間，大約為10-20分鐘，若超過20分鐘，教師不改變教學方法和手段，學生就會出現(xiàn)精神不集中的兩岸猿聲啼不住。加上信息技術教學活動節(jié)奏較快，使得語言操作活動的密度、強度、深度、廣度、速度等隨之加快，若教師不注意掌握教學節(jié)奏，及時解答疑難，學生就會產生糊里糊涂，被動應付，累在其中的感覺，所以在信息技術教學中，學生仍然是課堂活動的主體，常規(guī)教學的一系列教學原則在信息技術教學中仍然應得到貫徹。教師要堅持精講多練，以練為主，為學生提供由淺入深，由易到難，多層次、多形式的實踐練習，使學生在信息技術教學中獲得生動活潑，興趣安然的學習操練。（三）信息技術的操作不熟練。由于部分學校追求信息技術教學的開課率，使得部分老師在課前對信息技術的使用設備沒有充分的認識、了解、掌握；沒有作好周密細致的檢查，就倉促上課以至課堂臨時出現(xiàn)故障或差錯。因此教師在運用信息技術設備時要盡快熟悉各種信息技術的性能、特點、操作、盡快掌握使用各種信息技術所需要的方法、技巧，甚至維修知識，保證在課堂上動用自如，得心應手，以提高課堂效率。在組織教學中，我們教師運用課件布置針對性、啟發(fā)性問題，啟發(fā)誘導、展開討論，讓學生敢想、會想、多想，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。在對話教學中，常圍繞 What,When,Why討論后進行鞏固性練習和角色表演，給學生呈現(xiàn)問題多樣性和語言運用的靈活性。如在讓學生表演“借東西”前，教師以“借鋼筆”為例子討論“CanIborrowyourpen?(小學五年級英語上冊)學生們紛紛發(fā)言：“Yes,ofcourse.”此時，學生已經輸入表演所需要的相關信息，為對話表演更具有生活真實性起鋪墊作用，學生分組表演，精彩紛呈。同時學生自然會將英語運用于生活實踐中，能輕松自如用英語借所需其它的物品。根據教學的需要，改變教室里學生固定座次，運用信息技術設立演講論壇，開展辯論?，F(xiàn)在的學生不愿再做言聽計從的好孩子，而是追求成為具有獨到見解、獨特思維的不同個體。因此，有必要課前使用白板教學工具提供機會讓他們暢所欲言，體驗成功。如：學習小學英語五年級上冊第七單元“Doyouhaveanyhobbies?”時，根據學生問答情況把全班分成A、B、C、D、E、F、G、H、I九組，學生分組就座，開展辯論，各組代表發(fā)言，明各自理由，據理力爭，場面熱鬧非凡，氣氛活躍，課堂教學達到高潮。（四）運用信息技術，設置情景，個性表演運用多媒體教學英語，用英語進行交際的最有效途徑就是語言交際實踐。教師利用信息技術制作好生動的語言材料的課件，有效設置場景，使學生身臨其境，從而達到學以致用的目的。如教“打電話”時，由教師出示有振動鈴聲的電話打學生真實電話號碼時，詢問學生學習、健康狀況等，表現(xiàn)語言的真實和對學生的關心，學生從模仿到學會互相打電話，再創(chuàng)造性的運用，自編自演。學生表演各具特色，內容新穎，有的問作業(yè)、問家人，有的在電話中邀請?zhí)咔?、購物、看朋友等。這樣，學生在運用中學習，在學習中運用，享受創(chuàng)造成功的快樂，增強學習自信心，提高學習效果。（五）課件設計作業(yè)，靈活多樣的滲透教師設計靈活開放性的課件和白板上的練習，同時根據學生不同知識層面設計多樣性作業(yè)，如編對話、復述課文、編寫結尾、留空補寫等擴展性練習，以及朗讀、口語等錄音作業(yè)。學生必須獨立完成，巧構思，新設計，要調動所有知識系統(tǒng)并在此基礎上重新組合再造，組成新的語言材料。如完成“seeadoctor”對話中，學生設計有關身體病痛、運動受傷和減肥為題的對話。作業(yè)不再是千篇一律，而是具有綜合性、靈活性和獨特性。這種知識運用的過程就是創(chuàng)新的過程，有利于調動創(chuàng)造潛能，適應個體差異，促進每個學生發(fā)展?？傊?，利用信息技術教學學生英語學習的興趣，學生的學習潛力很大，教師可選擇恰當時機，超越教材，選準學生熱門話題，如體育、音樂、新聞，加大信息輸入，讓學