提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)反思

提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)反思《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，將核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。將核心素養(yǎng)的要求具體化，融入于課堂教學(xué)，可以說是發(fā)展核心素養(yǎng)的新視點(diǎn)。作為體育教師，如何理解核心素養(yǎng)及體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，并將發(fā)展體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)到課堂實(shí)踐中；如何面對和解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的許許多多的現(xiàn)實(shí)問題，都是需要基層學(xué)校一線教師不斷探索的。核心素養(yǎng)，是在特定情境中通過利用和調(diào)動(dòng)心理資源滿足復(fù)雜需要的能力。具體到體育與健康學(xué)科，核心素養(yǎng)主要由運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德三個(gè)維度、九個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，它集中反映了體育與健康學(xué)科的獨(dú)特品質(zhì)和關(guān)鍵能力。那么，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)究竟該如何落地?體育教師作為課堂教學(xué)的組織者與參與者，有必要重新定義基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育課教學(xué)。學(xué)生體育素養(yǎng)的培育，最為關(guān)鍵的是要將潛在的價(jià)值顯性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)置必要任務(wù)與條件等重要環(huán)節(jié)或被忽視，應(yīng)該引起足夠的重視?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程（2017版）》中提出：“重視問題導(dǎo)向，注重活動(dòng)和比賽情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，在面臨真實(shí)活動(dòng)或比賽情境時(shí)能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)以致用能力，使學(xué)生由每堂課單純的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)學(xué)習(xí)向形成學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”。對此，體育課是學(xué)生在身體活動(dòng)中，面對各種復(fù)雜情境，運(yùn)用身體和智慧挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手，感受自信、成功和快樂等多種復(fù)雜身心體驗(yàn)的獲得過程，是促進(jìn)學(xué)生身心健康、發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。“作為學(xué)校，只有從教學(xué)走向真實(shí)學(xué)習(xí)才能落實(shí)核心素養(yǎng)”。培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，需要教師充分認(rèn)可并挖掘?qū)W生的潛力，在創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)情境的前提下，高度重視體育教學(xué)任務(wù)和條件的設(shè)置。他指出，我們應(yīng)該把教師心中教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。具體來說，體育老師除了注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力外，還要保證學(xué)生在適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷下自主探索與學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。通過行為表現(xiàn)，從運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德三個(gè)維度入手，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是否形成。在這一過程中，培養(yǎng)和形成學(xué)生體育素養(yǎng)的條件設(shè)置至關(guān)重要。要通過設(shè)置促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)條件、限制條件，促使學(xué)生在運(yùn)用關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技術(shù)解決體育學(xué)習(xí)和鍛煉問題中，逐步形成較高層次的學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)絕不是“七不三無”體育課能夠形成的