高中語文人教版《中國現代詩歌散文欣賞》散文部分第一單元那一串記憶的珍珠 同課異構

《動人的北平》教案（一）作家研究1．生平事跡林語堂—，福建龍溪人。原名和樂，后改玉堂，又改語堂。原名和樂，后改玉堂，又改語堂。筆名毛驢、宰予、豈青等。中國現當代著名學者，文學家，語言學家。1912年入上海圣約翰大學，畢業(yè)后在清華大學任教。1919年秋赴美哈佛大學文學系。1922年獲文學碩士學位。同年轉赴德國入萊比錫大學，專攻語言學。1923年獲博士學位后回國，任北京大學教授、北京女子師范大學教務長和英文系主任。1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。1926年到廈門大學任文學院長。1927年任外交部秘書。1932年主編《論語》半月刊。1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風》，提倡“以自我為中心，以閑適為格凋”的小品文。1935年后，在美國用英文寫《吾國與吾民》、《京華煙云》、《風聲鶴唳》等文化著作和長篇小說。1944年曾一度回國到重慶講學。1945年赴新加坡籌建南洋大學，任校長。1952年在美國與人創(chuàng)辦《天風》雜志。1966年定居臺灣。1967年受聘為香港中文大學研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。1976年在香港逝世。2．思想精神林語堂把在臺北陽明山家中的書房，命名為“有不為齋”。他受儒家“有為”的思想影響，也欣賞道家的“無為”；生活態(tài)度是以“有為”為中心，但也往往有“不為”的事。3．作品創(chuàng)作代表作品有：《翦拂集》、《京華煙云》、《孔子的智慧》、語錄《我的話》、《吾國吾民》、《一夕話》、《金圣嘆之生理學》、《蘇東坡傳》、《生活的藝術》、《人生不過如此》、《論解嘲》等文化著作。他是一個生長在牧師家庭里的宗教革命家，是一個受外國教育過度的中國主義者，反對道德因襲以及一切傳統的拘謹自由人；他的性格上的矛盾，思想上的前進，行為上的合理，混和起來，就造成了他的幽默的文章。他的散文一篇有一篇的格式，一篇有一篇的寫法，千姿百態(tài)。結構大多很隨便，也找不出起伏、勾色、呼應等的痕跡，只流動著自然的韻律，散發(fā)出粗樸的氣息。這是屬于林語堂自己的氣息。它以真情和獨見，構成了林語堂的“個人筆調”。作文應如行云流水，初無定質，常行于所當行，常止于不得不止，這是蘇東坡的話，林語堂衷心認同。他的閑談散文雖無章法的講究，在藝術表現上卻常常有動人之筆。那也出于自然天成，如蟻蛀木偶爾成文罷了。其閑談散文思想獨異，發(fā)論近情，且涉及廣泛，知識豐富，大到文學、哲學、宗教、藝術，小到抽煙、喝茶、買東西，真是無所不包，筆觸貫通中外，縱橫古今。具體到一篇文章，則放開手腳，上下勾連，集中起一個高密度的材料群，知識群。他那些閑談文化的散文，知識量更大。語言上樸實無華，不堆砌，不追新，干凈質樸，口語化程度很高。（二）課文研究1．課文內容主旨本文描寫的是作者眼中的北平，既描寫了當時北平種種自然的、文化的和生活的各種景象，又寫出了北平的獨特“性格”和它的“動人”之處，表達了作者對北平的深厚感情。文章概括性語句很多，結構清晰。開篇一段很重要，總體上寫北平的特點，作者以“品格”名之：“老成”“豪爽”“寬大”“包容”。與這些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。如果說本文在結構上采用總—分的形式，那么這一段就是全文的一個總起。第二段以下的幾段就集中表達這兩種特點：新與舊、雅與俗相雜共容，體現“包容”；“一株古木老樹”之喻，體現“老成”。也就是說這幾段恰當地表現北平“老成”和“包容”的特點。從“北平是一個‘珠玉之城’”開始，文章從多個方面展現北平古都的形象和性格。描寫的方面有：宮殿亭園樓榭湖水、街市、院落住家、雜色人等、建城布局、紫禁城、道路、市民生活、休閑方式等?！笆贡逼匠蔀槔硐氲木幼〕鞘械脑桑闪信e下列三點加以說明?！边@一段是文章的分水嶺，把文章劃為兩部分。1—10自然段為第一部分，多角度描寫北平的動人之處；11—22為第二部分，詳細介紹北平成為理想的居住城市的原因。2．結構特點藝術看似松散，卻緊密相連。首先，它采用總—分的結構方式，以第一段為全文總起，提綱挈領，統領全篇，余下各段是第一段的展開分述；其次，文章圍繞北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守舊融新等來寫，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現散文形散神聚的特點。最后，圍繞北平成為理想的居住城市展開描寫。3．表現手法技巧作者意在寫盡故都北平的全貌，各種景象、各色人等盡收眼底，可見文章采取一種全景式的描寫角度。不過文章又避免了粗線條的抽象勾勒，而是采取類似中國傳統繪畫的散點透視，即把一個個具體而微的小景小物盡情地描繪出來。從一個個局部看，是微觀的，但合在一起就是整體描繪。所以全文的描寫所取角度是總與分的結合、大與小的結合、粗與精的結合。4．語言運用特色林語堂是現代散文大家，從本文看他的語言運用，極其嫻熟而自由，情味、神韻流動其間，甚至感覺不到“語言”本身的存在，眼前閃現故都北平城市和市民生活的一幕幕景象。形象化的語言，創(chuàng)造濃厚的詩意。開篇一句：“北平好像一個魁梧的老人，具有一種老成的品格?！币匀宋飳懙胤?，以品格寫城市特點，是非常文學化的表述，充滿詩意?！安⑶冶逼接兴{天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！彪m是散文語句，卻像詩的語句一樣有韻味。抒情的語句。前面提到的語句“北平好像一個魁梧的老人，具有一種老成的品格”，既是敘述，又是抒情；更富有詩意的是“清晨在花園中拔出白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”這樣的話，看似不經意地輕描淡寫一句，卻表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。另外，文中多處以“你”稱呼讀者，仿佛引領讀者進入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。多種變化的句式。如開篇是幾個短句，接下來是一些一氣呵成的長句；還有一些對稱句(開篇幾句即是)；有排比句，連在一起增強了表達的氣勢；有設問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。5．作者情感評價感受那個年代經受新舊兩種文化熏染陶冶的知識分子的優(yōu)雅情懷、高尚品格，從文章中可以讀出作者對故都的自然地理、人文風物的熱愛，讀出對平民生活的熱愛，讀出作者的一種“泛美主義”的傾向(以審美的眼光和態(tài)度看待生活中的一切，無處不有美的內蘊、美的靈光)。感受到林語堂平民意識、平民傾向，因為他的眼光更加全面一些，看到的是北平的整體形象、整體生活，各色人等的生活。作者雖是文化人，可是心底對勞苦大眾非常尊重、非常親近。（三）教學目標1．欣賞大師筆下的北平獨特的“性格”和“動人”之處2．品味鑒賞北平的動人之處，體會其中蘊含的作者的思想感情。3．感受林語堂優(yōu)雅的情懷，激發(fā)學生熱愛生活。（四）教學重點、難點品味鑒賞北平的動人之處，理解作者情感（五）教學過程一、課堂導入，作者簡介1．問：用一個形容詞來修飾你心中的北京。學生發(fā)言。教師引出：林語堂先生用的是“動人”——“打動人心，令人神往”，那今天我們就來欣賞一下大作家筆下的北平，看其究竟如何讓作者動心的。2．作者簡介：林語堂——現代散文家，文學家，語言學家。代表作品：《翦拂集》、《京華煙云》、《孔子的智慧》、《生活的藝術》林語堂的最大價值是：幽默大師、都市中的隱者二、整體感知1．檢查預習。給下面加點字注音并解釋字義（投影字）kuí·wúxiáàiyùpìshānguān魁梧狹隘老嫗媲美杉樹堂倌yuánfǎngqúshìlánlǚ墻垣畫舫街衢嗜好襤褸zuòjiānfànkē作奸犯科（奸：壞事；科：法律條文。為非作歹，觸犯法令。）2．快速閱讀，你能找出文中概括老北平特點的語句嗎？明確：北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格。北平又像是是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。北平是一個珠玉之城，一個人眼從未見過的珠玉之城。北平像是一個國王的夢境。北平像是一個飲食專家的樂園。北平是貧富共居的地方。北平是采購者的天堂。北平是清靜的，它是一個住家的城市。它是一個理想的城市。北平有多樣性——多樣的人。北平有五顏六色舊的與新的色彩。使北平成為理想的居住城市的原由。結構：1—10，北平的性格11—22，理想居住城市三、細讀課文，北平動人之處表現在哪里呢？（找出有關語句描寫或者畫面）。明確：自然風光城市景象尋常百姓的街巷院落風光整個城市的文化氣息平民百姓形象和他們的生活景象）（板書）動人之處有形：景色—自然、城市、街巷、院落人—平民百姓及其生活無形：歷史文化氣息四、品味語言。語言特點：形象化、詩意；抒情語句、變化句式?！澳抢锏慕值琅帕星‘?，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿——”富有詩意，看似不經意的輕描淡寫一句，