制定中學(xué)物理說課稿大全5篇

19/19制定中學(xué)物理說課稿大全5篇說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不管是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點，求教于其他教師。下面是小編為大家整理的關(guān)于制定中學(xué)物理說課稿大全，歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)!制定中學(xué)物理說課稿大全1一、說教材1、教材的地位和作用光的折射是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的根底，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的根底。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點，起到了承上啟下的作用。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個維度：(1)知識目標(biāo)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。(2)過程與方法目標(biāo)通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過對日常光現(xiàn)象的分析，對進(jìn)行唯物主義教育。3、教學(xué)重點和難點根據(jù)以上對教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。由于初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學(xué)難點定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。二、說學(xué)情八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比擬熟悉，也比擬感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。三、說教法基于以上對教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)比照，總結(jié)歸納得出規(guī)律。四、說學(xué)法基于對學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀察法。教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。五、說教學(xué)過程1、問題導(dǎo)入教師提出兩個問題：(1)均勻介質(zhì)中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今天要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。2、實驗探究教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象：【演示一】在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象?！狙菔径吭谕胫械谷脒m量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么。【演示三】演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個問題：〖提出問題〗①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系?②折射角和入射角的大小關(guān)系如何?③隨著入射角的變化，折射角如何變化?④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗?！狙菔舅摹坷霉獾恼凵鋬x演示：①光線斜射入水中;②讓入射角先發(fā)生變化;③光線垂直射水中;教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面);②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折;④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。如果光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。【演示五】①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。中公教育專家指出：光在折射中光路也可逆。〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。繼續(xù)演示：②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中〖結(jié)論〗：①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。3、拓展應(yīng)用用光的折射解釋以下現(xiàn)象：〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論，代表答復(fù)]〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表答復(fù)]〔利用電腦課件解釋〕〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]〔講述故事〕在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言][提問]假設(shè)從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。4、穩(wěn)固練習(xí)①以下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。②請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。5、課堂小結(jié)采用學(xué)生自主問答的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣既有利于對于本節(jié)知識的穩(wěn)固和強化，又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。布置作業(yè)本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因;二類是選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選作，選用一個小實驗，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置可以滿足不同層次的學(xué)生的需求。六、說板書設(shè)計第四節(jié)光的折射1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2、折射角：折射光線與法線的夾角。3、光的折射規(guī)律(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上;②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);③折射角小于入射角;④入射角增大時，折射角也隨著增大;⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)外表時，傳播方向不改變。(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。(3)光的折射中光路可逆。(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。制定中學(xué)物理說課稿大全2各位專家評委、各位老師：大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。一、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像〞這個新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定根底。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知開展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點〞的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。3、重點和難點科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點〞是本節(jié)課的重點。由于“虛像〞比擬抽象，“看得見〞，卻“摸不著〞，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。二、說教法八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大〞;把“像〞與“影〞混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，那么通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點。三、說學(xué)法在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的根本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗實驗的根本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。四、說教學(xué)過程1、引入新課首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板〞有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架〞。2、組織探究第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜測，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理開展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。(1)提出猜測：在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜測，將猜測一一列在黑板上，作為后面探究的課題。(2)制定方案與設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生制定方案與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?〞以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比擬兩個物體大小?〞使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得開展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。(3)進(jìn)行實驗提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比擬像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭〞的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?〞以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。(4)交流探究成果，及時矯正各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行比照、分析，得出“像物等大等距〞的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反響，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反響練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。3、理解“虛像〞首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像〞的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像〞這一難點。4、平面鏡成像的應(yīng)用為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。五、板書設(shè)計第三節(jié)平面鏡成像一、平面鏡成像的特點：(1)等大：像物大小相等;(2)等距：像與物到鏡面距離相等(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直二、平面鏡成像原理：光的反射反射光線的方向延長線形成虛像以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。制定中學(xué)物理說課稿大全3一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：在多媒體演示實驗和學(xué)生自主實驗中，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點地觀察實驗現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時，糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認(rèn)識，加強學(xué)生使用物理語言的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性，從而到達(dá)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。三、教學(xué)重點、難點本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：本節(jié)課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、教法物理是一門培養(yǎng)人的思維，開展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然〞而且要使學(xué)生“知其所以然〞，我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點，應(yīng)著重采用實驗與討論的教學(xué)方法。即：通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學(xué)生對慣性概念的理解，從而到達(dá)會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。五、學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人〞，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報，使學(xué)生對慣性有一個初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：六、教學(xué)程序及設(shè)想1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜測〞，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生活動，都采用先猜測，后實驗，再分析解釋的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個教學(xué)過程中，利于知識的不斷穩(wěn)固和理解。2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在于怎樣解釋現(xiàn)象，更在于為什么這樣解釋現(xiàn)象，而及時對解題方法進(jìn)行概括，有利于開展學(xué)生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運動，當(dāng)鐵鍬在外力作用下突然停止運動時，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運動狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過對學(xué)生語言的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加深他們對慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力4、能力訓(xùn)練。通過活動卡上的練習(xí)，使學(xué)生能穩(wěn)固所學(xué)知識與解題思想方法。5、總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。6、板書?！?.6慣性現(xiàn)象一、慣性概念一切物體不管它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態(tài)(靜止也是一種運動狀態(tài))的性質(zhì)，物理學(xué)中把這種性質(zhì)稱為慣性二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟：(1)確定研究對象。(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運動還是靜止)(3)什么原因使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。(4)由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?7、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)〞的目的。結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么〞和“怎么教〞，說明了“為什么這樣教〞。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出珍貴意見制定中學(xué)物理說課稿大全4一.教材分析：1.教材的地位與作用：本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應(yīng)用根底上，進(jìn)一步研究牛頓運動定律在實際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節(jié)。是牛頓運動定律在生活中的實際應(yīng)用;超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個概念。因此，本節(jié)課不管從“學(xué)以致用〞上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。2.教學(xué)目標(biāo)確實定及依據(jù)：教學(xué)大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與根底知識聯(lián)系密切的實際知識，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實際問題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者〞，依據(jù)教學(xué)目的和原那么，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo)：①知識目標(biāo)：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。③德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用〞的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.重難點確實定及依據(jù)：以往的教學(xué)經(jīng)驗使我體會到：學(xué)生對牛頓運動定律的簡單應(yīng)用普遍感到不難，但對一些根本概念理解不深刻，容易從物理名詞的外表結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實質(zhì)以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)作為本節(jié)重點。二.教材處理：1.學(xué)生現(xiàn)狀及對策：高一學(xué)生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學(xué)中注重從實況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的簡單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細(xì)講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。到達(dá)糾正錯誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動參與的效果。(探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。)2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：為了更好的完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺知識，在此根底上激發(fā)學(xué)生探索知識的正確性，進(jìn)而過渡到對超重與失重實質(zhì)的認(rèn)識。三.教學(xué)方法和手段：1.教學(xué)方法的采用：教無定法，教必有法，貴在得法?，F(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實現(xiàn)“兩種方式〞的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且表達(dá)課堂是德育的主陣地。2.教學(xué)手段的采用：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化記憶，節(jié)省教學(xué)時間，會收到事半功倍的效果。四.教學(xué)程序：1.激趣引入：(5分鐘)上課前，利用片頭中的名人名言鼓勵自信、自強、勇于探索(表達(dá)人人都是德育工作者)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學(xué)生講解對超重、失重的感性認(rèn)識，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測體重〞的實況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生比照指針變化(提出問題)，制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。2.突破重難點：(15分鐘)從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯誤認(rèn)識，進(jìn)而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。)結(jié)合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運動定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一學(xué)生演板(老師巡視，檢查學(xué)生對牛頓運動定律應(yīng)用的掌握)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)之后，結(jié)合人在升降機中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)3.學(xué)法指導(dǎo)：(5分鐘)為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用比照超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，表達(dá)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)又通過閱讀教材與思考課后“做一做〞，抽生答復(fù)總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。分析解決“做一做〞中的現(xiàn)象，增強“學(xué)以致用〞，以及語言表達(dá)能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學(xué)生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養(yǎng)學(xué)生運用知識解釋實驗現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)4.適當(dāng)擴展，自由提問：(5分鐘)①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，興旺國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實驗的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反響速度是不變、變快還是變慢。受到了興旺國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進(jìn)行的實驗里，有你們設(shè)計的方案。②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓學(xué)生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗結(jié)合緊密;讓學(xué)生自由提問，師生共同討論解惑?！皩W(xué)以致用〞，增強興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。5.反響練習(xí)，首尾照應(yīng)：(5分鐘)回憶引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示)，讓學(xué)生解釋原因。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，強化穩(wěn)固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過程的運動狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)6.歸納總結(jié)：(5分鐘)讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學(xué)，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動開展。突出科學(xué)探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)7.布置作業(yè)：(5分鐘)通過布置作業(yè)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握和穩(wěn)固本課制定中學(xué)物理說課稿大全5下午好!我叫________，來自________，我說課的題目是《勻速圓周運動》?！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該局部的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運動的幾個根本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個良好的根底。根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)：1、知道什么是勻速圓周運動2、理解什么是線速度、角速度和周期3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系二、能力目標(biāo)：能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)效勞。使抽象的事物形象化;理性的知識感性化;復(fù)雜的概念，簡單化。三、德育目標(biāo)：通過描述勻速圓周運動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識事物的復(fù)雜性，多面性。教學(xué)重點：1、理解線速度、角速度和周期2、什么是勻速圓周運動3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系教學(xué)難點：對勻速圓周運動是變速運動的理解教學(xué)方法：講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生主動的去探究知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。教學(xué)步驟：為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下設(shè)想：一、導(dǎo)入新課(1)物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎?(例：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等)(2)今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的