人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第24課《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》課件

1、理清思路，理解全文，學(xué)習(xí)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)中心的寫法。

2、理解“以”字的用法。

3、學(xué)習(xí)古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學(xué)習(xí)的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。

送東陽(yáng)馬生序宋濂

解題：本文節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》。此文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。關(guān)于文體：序，是一種文體，分書序和贈(zèng)序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多為推重、贊許、贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。宋濂（1310～1381），字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，勤奮好學(xué)。從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國(guó)文臣之首”。生平著作很多，有《宋學(xué)士全集》。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫作，在當(dāng)時(shí)影響很大。嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）撰（）贄（）shì讀準(zhǔn)字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn朗讀翻譯第一段，注意以下字詞的解釋?！际取健济俊健甲摺健稼叀较矚g，愛好。常常。跑?？觳阶?，奔向?！嫉侣⊥稹健继睢健蓟颉郊础暗赂咄亍?道德高,聲望重。充塞，擠滿。有時(shí)?！甲洹健冀﹦拧健己汀健荚佟健际场健季_繡〗〖纓〗最終。僵硬。緩解過(guò)來(lái)，暖和過(guò)來(lái)。兩次。同“飼”，給飯吃，提供伙食。繡有彩色花紋的絲織品。帽帶。我小時(shí)候就愛好讀書。家里窮，沒(méi)有辦法買書回來(lái)讀，常常向有藏書的人家去借，（借來(lái)就）自己動(dòng)手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子（按時(shí))歸還。（有時(shí)）天氣非常寒冷，硯池里（的水）結(jié)成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不放松抄書。抄完，趕快送還書，不敢稍微超過(guò)約定的期限。因此人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。已經(jīng)成年，更加仰慕圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師、名人和他們交游，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。那位前輩道德高、聲望高，學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒(méi)有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子側(cè)著耳朵表現(xiàn)尊敬而專心地請(qǐng)教。有時(shí)受到他的訓(xùn)斥，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一句話辯解；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書籍，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。到了書館，四肢凍得僵硬了不能動(dòng)彈，服侍的人拿熱水來(lái)（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很長(zhǎng)時(shí)間才暖和過(guò)來(lái)。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美食物味道的享受。自敘經(jīng)歷1、幼時(shí)抄書之艱2、成年叩問(wèn)之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱

第一段作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？

作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋?！剪谩健歼z（wèi)〗〖諸〗〖非……則〗皮衣。給予，贈(zèng)送。兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個(gè)詞的意義。之，指書。于，向。表選擇，不是……就是……和我在一個(gè)書館的同學(xué)們，都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點(diǎn)沒(méi)有羨慕的心意。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事（指讀書），就不覺(jué)得吃的穿的不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤奮與艱苦的情況大體就是這樣。現(xiàn)在在太學(xué)里學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給他們冬夏的衣服，沒(méi)有受凍挨餓的擔(dān)心；坐在高大的房屋里讀書，再?zèng)]有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)題得不到回答、要求得不到滿足的；凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣動(dòng)手抄寫，要向別人借來(lái)書才看得到。他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，而是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過(guò)失呢？太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越表現(xiàn)在哪些方面？（1）“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺”——無(wú)凍餒之患（2）“坐大廈之下”——無(wú)奔走之勞（3）“有司業(yè)、博士為之師”——有專門老師（4）“書皆集于此”——有豐富藏書對(duì)比諸生求學(xué)1、衣食2、住行3、師4、書5、結(jié)論1、幼時(shí)抄書之艱2、成年叩問(wèn)之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱自身經(jīng)歷(1)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過(guò)對(duì)比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。(2)本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí),并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。思考：作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？答：

通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要舍得吃苦，要勤奮（勤且艱），要專心（專）。

一個(gè)人能夠?qū)W有所成,關(guān)鍵在于自己的勤奮和專心。作者寫這篇贈(zèng)序的背景和意圖是什么？

⑴馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。⑵同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。⑶撰長(zhǎng)書，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。

⑷自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者?？傊?，馬生賢能、有才、好學(xué)、善學(xué)、謙虛?！捌鋵w見其親”，“故道為學(xué)之難”來(lái)進(jìn)一步勉勵(lì)他刻苦向?qū)W。

〖稱〗〖暢達(dá)〗〖言和色夷〗翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。稱道，贊揚(yáng)。言辭溫和，臉色和悅。順暢通達(dá)。東陽(yáng)縣的馬生君在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長(zhǎng)信作為表示敬意的見面禮，言辭很流暢、通達(dá)。同他辯論問(wèn)題言辭溫和而臉色平和。他自己說(shuō)少年時(shí)在學(xué)習(xí)上用心很勞苦。這可以說(shuō)是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)的困難來(lái)告訴他。⒈一詞多義和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠緩解過(guò)來(lái)、暖和過(guò)來(lái)謙和，平和天下第一男子20歲成年文言現(xiàn)象總結(jié)冠：帽子請(qǐng)戰(zhàn)則請(qǐng)從俯身傾耳以請(qǐng)?jiān)僭俣ト赵偈郴蓟紵o(wú)碩師名人與游無(wú)凍餒之患請(qǐng)讓請(qǐng)教第二次兩次擔(dān)憂憂患無(wú)從致書以觀計(jì)日以還以是以書假余以中有足樂(lè)者以衾擁覆以連詞，表目的，來(lái)表修飾，不譯因?yàn)?，介詞把，介詞因?yàn)?，連詞介詞，用虛詞一詞多義以以衾擁覆。以是人多以書假余。無(wú)從致書以觀。介詞，用。介詞，因；介詞，把。連詞，來(lái)。下面句子“以”字的用法與例句相同的是（）例：余故道為學(xué)之難以告之

A．無(wú)從致書以觀

B．計(jì)日以還

C．人多以書假余

D．以衾擁覆A之錄畢，走送之。無(wú)鮮肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手錄。代詞，所借之書。助詞，的。賓語(yǔ)前置句。之，怠的賓語(yǔ)，指“筆錄”這件事助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。⒉古今詞義湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)古義：今義：熱水食物煮熟后的汁水，菜湯跑行走奔向趨勢(shì)或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：遺父母歲有裘葛之遺古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：有時(shí)或者最終士兵贈(zèng)送遺失借虛假重點(diǎn)字詞鞏固：2、古今異義1.臭2.博士3.再4.湯氣味難聞的氣味官名，國(guó)子監(jiān)的老師一種學(xué)位名稱古：今：古：今：古：今：古：今：兩次一次又一次熱水食物煮熟后的汁水卒卒獲有所聞古義：今義：遺父母歲有裘葛之遺古義：今義：最終士兵贈(zèng)送遺失走走送之古義：今義：跑行走⒊詞性活用腰腰白玉之環(huán)。腰，掛在腰間，名詞用為動(dòng)詞。手自筆錄手──動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞。筆──用筆，名詞作狀語(yǔ)縣官日有廩稍之供（每天

名詞作狀語(yǔ)）父母歲有裘葛之遺（每年

名詞作狀語(yǔ)）

⒊詞性活用腰腰白玉之環(huán)。手不必若余之手錄。諸假諸人而后見也。腰，掛在腰間，名詞用為動(dòng)詞。手，用手，名詞作狀語(yǔ)。諸，兼詞“之于”的合音。⒋通假字四支僵勁不能動(dòng)。同舍生皆被綺繡。日再食?！爸А蓖ā爸保w?！氨弧蓖ā芭?，穿著?！笆场蓖ā帮暋保o飯吃,提供伙食。句式解析弗之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語(yǔ)，動(dòng)詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）撰長(zhǎng)書以（之）為贄（省略介詞賓語(yǔ)，“之”代這封信。）豈他人之過(guò)哉（豈……哉？哪里是……呢？固定句式。）立意基礎(chǔ)文章主旨說(shuō)明太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。（對(duì)比）作者年輕時(shí)求學(xué)之難和用心之專。第一段第二段第三段點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖。理清文章結(jié)構(gòu)

主旨：課文通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。本文在寫作上有什么特色？

運(yùn)用對(duì)比手法。⑴以自己年幼時(shí)得書，從師、求學(xué)之難，和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對(duì)比；⑵以自己年幼時(shí)奔走之辛勞、生活之清苦，和太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，有力地突出文章的中心思想。小結(jié)一、本文的啟示

“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂(lè)。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。二、立意與結(jié)構(gòu)

文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點(diǎn)來(lái)寫，開頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說(shuō)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。三、對(duì)比突出中心課外延伸以“學(xué)習(xí)中的苦和樂(lè)”為話題寫一段文字。要求：

1.注意辯證說(shuō)理；

2.運(yùn)用對(duì)比的論證方法；現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀。

小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事北宋時(shí)候，有個(gè)杰出的文學(xué)家和史學(xué)家，叫歐陽(yáng)修，文章寫得很出色，在文學(xué)上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里生活非常困難。他的母親鄭氏一心想讓兒子讀書，可是，哪里有錢供他上學(xué)呢？鄭氏左思右想，決定自己教兒子。她買