力的合成說課一等獎

力的合成（一課時）

1說教材分析2說學情3說教學目標說教學重難點4說教法與學法5說教學過程6說課內(nèi)容教材的地位和作用（承上啟下）本節(jié)課是人教版高中物理必修一第三章第4節(jié)內(nèi)容在物理學中的地位和作用中學階段其他矢量運算的基礎(chǔ)解決力學問題的一個重要工具為以后理解運動的合成、場的疊加等奠定基礎(chǔ)在本章中的地位和作用“力的合成”前接三種常見的力：重力，彈力，摩擦力，是對共線力合成后對非共線力的運算的一次擴充。一、教材分析能力儲備具有一定的實驗探究及實驗結(jié)果處理能力困難預見如何引導學生實驗設(shè)計及實驗優(yōu)化優(yōu)化2.實驗結(jié)論的得出及推廣二、學情分析1.同一直線合

力求法2.位移等矢量的掌握3.力的圖示知識儲備

三、教學目標知識與技能1.能從力作用的等效性來理解合力、分力的概念2.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則，知道它是矢量運算的普遍規(guī)則3.會用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力

過程與方法

培養(yǎng)學生自主設(shè)計探究的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力重點難點

情感態(tài)度與價值觀

通過實驗探究，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的合作精神，在得到知識的同時并獲得快樂討論法自主探究實驗教學學案導學直觀，感興趣，記憶深刻師生互動調(diào)節(jié)氛圍自主學習，自學能力，提高教學效益培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力四、教學方法思做樂議合作學習，動手實踐，加深理解敢思會思，活躍學生思想討論，交流，集思廣益樂于探究，樂于學習五、學法指導六、教學過程環(huán)節(jié)1：導入新課創(chuàng)設(shè)情境引入分力合力概念F1F2G=200NG=200N等效代替設(shè)計意圖：從生活中常見提水自然而然引入新課。創(chuàng)設(shè)情境引起認知沖突轉(zhuǎn)換視角實驗設(shè)計環(huán)節(jié)2：知識回顧、推進新課200N+200N=400N?F1F2G=200NG=200N設(shè)計意圖：引發(fā)思考，推進新課教學，為作下一個實驗做鋪墊實驗一：彈簧測力計拉鉤碼意圖：設(shè)計意圖：啟發(fā)學生實驗要點，從而更好完成實驗。問題：1.實驗的目的是什么2.怎樣保證合力與分力等效3.力的大小怎樣知道4.力的方向怎樣確定首先獨立設(shè)計，然后小組交換意見，形成小組的設(shè)計方案。學生自告奮勇代表本組同學到講臺展示方案；下面的學生觀察，找出操作同學的不妥之處。補充與完善各組的方案。環(huán)節(jié)3：實驗探究合力法則實驗二：教材實驗結(jié)論：

兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。這個法則叫做平行四邊形定則。F1F2F合環(huán)節(jié)4：課堂練習力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向豎直向上。求這兩個力合力的大小和方向。

作圖法，引導學生規(guī)范作圖，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)淖鲌D習慣。

計算法，方法拓展，開闊同學解題思路。

這兩個力的合力F的大小和方向能否用其它的方法求？如何求？FOF1F2作圖法：15N計算法：選擇適當標度，做出力的平行四邊形。用刻度尺量出對角線的長度。根據(jù)比例關(guān)系求出合力的大小是75N。用量角器量出合力與F1的夾角是53°。解：53o①兩個力F1、F2的合力F的大小和方向隨著F1、F2的夾角變化而如何變化？②什么情況下合力最大？最大值為多大？什么情況下合力最??？最小值為多大？③合力F是否總大于原來兩個力F1、F2？

1.合力與分力的夾角的關(guān)系思考：激發(fā)學生更深層次思考動畫演示，讓學生記憶更深刻

如果一個物體受兩個或多個力作用，這些力都作用在物體上的同一點，或者雖不作用在同一點上，但它們的延長線相交于同一點，這幾個力叫做共點力。F1F2F3共點力學生自評

回顧這節(jié)課學到了哪些新知識？獲得了哪些處理問題的方法？有哪些成功的體驗和失敗的教訓？

課堂小結(jié)：先進行學習效果測驗，為學生自我評價本節(jié)學習情況提供依據(jù)，再讓學生自己總結(jié)課堂內(nèi)容，暢談收獲與體會，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力，從而構(gòu)建學生自己的知識框架。

課后完成教材第64頁“問題與練習”第2、3題。

要求學生課下觀察生活中哪些物體受到多個力的可以用一個替代的，并思索實際上人們?yōu)槭裁床挥靡粋€力來替代這些力？作業(yè)：七、作業(yè)布置§3.4力的合成

1.合力與分力