2023年瀘州市龍馬潭區(qū)幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案解析_第1頁(yè)
2023年瀘州市龍馬潭區(qū)幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案解析_第2頁(yè)
2023年瀘州市龍馬潭區(qū)幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案解析_第3頁(yè)
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PAGEPAGE382023年瀘州市龍馬潭區(qū)幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案解析畢業(yè)院校__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.在人的要素中,()是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。A、幼兒教師B、保育員C、同齡伙伴D、家長(zhǎng)答案:A解析:首先,教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一;其次,由于幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)與控制的。因此,在一定的物質(zhì)條件具備后,教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境和質(zhì)量的決定因素,進(jìn)而也對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。故選A。2.兒童對(duì)形狀形成正確知覺(jué)的關(guān)鍵期是()歲。A、1B、2C、3D、4答案:D解析:2歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期。故選D。3.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》要求,省級(jí)教育行政部門(mén)向國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)書(shū)面報(bào)告上一年度學(xué)校安全工作和學(xué)生傷亡事故情況的時(shí)間,應(yīng)當(dāng)是每年的()。A、1月15日前B、1月31日前C、2月15日前D、2月28日前答案:B解析:根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》“安全事故處理”規(guī)定,省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在每年1月31日前向國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)書(shū)面報(bào)告上一年度學(xué)校安全工作和學(xué)生傷亡事故情況。故選B。4.原地縱跳觸物(距指尖20~25厘米);立定跳遠(yuǎn)大于40厘米的跳躍活動(dòng)內(nèi)容一般在()。A、學(xué)前班B、大班C、中班D、小班答案:D解析:根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),小班幼兒尚未了解人體的外部結(jié)構(gòu)及功能,因此開(kāi)展“聽(tīng)聲音、猜東西”“氣味真正多”等這樣的活動(dòng),幫助幼兒通過(guò)直觀形象的事物,親自體驗(yàn)獲取直觀的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)知識(shí),以了解人體的外部結(jié)構(gòu)與功能。故選D。5.3-6歲幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí),正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是()。A、90-110次/分B、110-130次/分C、130-150次/分D、150-170次/分答案:C解析:正常情況下,幼兒在運(yùn)動(dòng)前脈率為每分鐘90-110次,幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率處在每分鐘140-150次之間,適量強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率。故選C。6.人類個(gè)體的發(fā)展是有規(guī)律的,一般遵循著()的發(fā)展規(guī)律。A、從中間到四周B、從外部到內(nèi)部C、從動(dòng)作到語(yǔ)言D、從語(yǔ)言到動(dòng)作答案:A解析:幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育具有程序性的特征,即生長(zhǎng)發(fā)育遵循由上到下,由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。例如,出生后運(yùn)動(dòng)發(fā)育的規(guī)律是:先抬頭、后抬胸、再會(huì)坐、立、行(由上到下);從臂到手,從腿到腳的活動(dòng)(由近到遠(yuǎn));從全掌抓握到手指拾取(由粗到細(xì));先畫(huà)直線后畫(huà)圈、圖形(由簡(jiǎn)單到復(fù)雜)。由此可以看出,個(gè)體發(fā)展一般遵循從中間到四周的發(fā)展規(guī)律。故選A。7.3歲兒童()。A、能辨別以別人為基準(zhǔn)的左右B、能辨別以自身為中心的左右C、能辨別前后D、能辨別上下答案:D解析:相關(guān)研究表明,兒童先學(xué)會(huì)辨別上下方位,然后能夠辨別前后,最后才會(huì)辨別左右;3歲兒童僅能夠辨別上下;4歲兒童開(kāi)始能辨別前后方位;5歲后能以自身為中心辨別左右方位;7歲才開(kāi)始能夠辨別以別人的身體為基準(zhǔn)的左右方位。故選D。8.朵朵用線把玩具小車(chē)串起來(lái)掛在頭上開(kāi)心地喊道:“快看,我變成車(chē)仙子啦!”老師看見(jiàn)了對(duì)她說(shuō):“小小年紀(jì)就這么愛(ài)美,不務(wù)正業(yè)。”老師的說(shuō)法()。A、是正確的,有利于糾正朵朵“臭美”的毛病B、是錯(cuò)誤的,損害了朵朵的自尊心C、是正確的,有利于朵朵把心思放在學(xué)習(xí)上D、是錯(cuò)誤的,不利于朵朵的動(dòng)手能力的發(fā)展答案:B解析:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,成人要關(guān)注幼兒的感受,保護(hù)幼兒的自尊心、自信心,要尊重幼兒的人格尊嚴(yán)。老師的說(shuō)法是不正確的,會(huì)挫傷朵朵的自尊心。故選B。9.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,()左右的兒童開(kāi)始能夠辨別自己的左右。A、3~4歲B、4~5歲C、5~6歲D、7歲之后答案:C解析:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)3感知形狀與空間的關(guān)系中指出,5~6歲的幼兒能夠辨別自己的左右。故選C。10.直接影響活動(dòng)效率的因素是()。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣答案:C解析:能力直接影響活動(dòng)的效率。11.體操的功用是不同的,“編排的操節(jié)動(dòng)作要全面,以便全面鍛煉幼兒的身體?!边@是對(duì)()的要求。A、準(zhǔn)備操B、表演操C、早操D、放松操答案:D解析:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)提出,5~6歲的兒童能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等活動(dòng)。故選D。12.在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是()。A、教育實(shí)驗(yàn)觀察B、嚴(yán)格控制的觀察C、全結(jié)構(gòu)式觀察D、教育現(xiàn)場(chǎng)觀察答案:D解析:教育現(xiàn)場(chǎng)觀察是在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法。其特點(diǎn)是:(1)在自然場(chǎng)景下觀察自然發(fā)射管的行為或時(shí)間;(2)觀察者可以直接感受被觀察者的情感及情緒;(3)所獲得資料是豐富、直觀、全面的;(4)可借助于現(xiàn)場(chǎng)的感受對(duì)資料進(jìn)行全面分析。故選D。13.個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以()為核心。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、理想D、自我意識(shí)答案:D解析:個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心。自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提,是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分,制約著個(gè)性的發(fā)展;它的成熟標(biāo)志兒童個(gè)性的成熟。故選D。14.在某個(gè)發(fā)展階段,兒童的心理從見(jiàn)不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案:A解析:兒童知道不在眼前的物體仍然存在,這種現(xiàn)象稱為“客體永久性”,這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段。故選A。15.對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為的研究,常用的方法是()。A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、測(cè)驗(yàn)法D、問(wèn)卷法答案:B解析:觀察法指有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括其言語(yǔ)、表情和行為,并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的研究方法,是學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法。由于觀察法不需要被觀察者用言語(yǔ)作出反饋,因此,適用于不具備言語(yǔ)表達(dá)能力的嬰兒。故選B。16.能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等活動(dòng)是()年齡段的孩子能達(dá)到的能力。A、2~3歲B、3~4歲C、4~5歲D、5~6歲答案:D解析:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)提出,5~6歲的兒童能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等活動(dòng)。故選D。17.春游過(guò)去兩天了,小明這邊還沒(méi)有忘記當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景記憶屬于()。A、語(yǔ)言記憶B、運(yùn)動(dòng)記憶C、情緒記憶D、邏輯記憶答案:C解析:情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒情感的記憶。兒童喜愛(ài)什么、依戀什么、厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。故選C。18.在為兒童提供操作活動(dòng)時(shí),可以設(shè)計(jì)不同層次,不同難度的活動(dòng)。這種做法所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育原則是()。A、發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)B、讓兒童動(dòng)手操作C、聯(lián)系兒童生活D、重視個(gè)別差異答案:D解析:學(xué)前數(shù)學(xué)教育原則包括:①發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則;②讓兒童動(dòng)手操作的原則;③知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則;④聯(lián)系兒童生活的原則;⑤重視個(gè)別差異的原則。其中,教師遵循重視個(gè)別差異原則體現(xiàn)在,教師為兒童設(shè)計(jì)不同層次,不同難度的活動(dòng)。故選D。19.插圖可使兒童理解文藝作品的水平有所提高,是因?yàn)?)。A、幼兒常常只能理解圖畫(huà)中最突出的人物B、幼兒常常依靠具體形象來(lái)理解事物C、幼兒只能理解事物的表面現(xiàn)象D、幼兒對(duì)事物的理解常受其情感態(tài)度的影響答案:B解析:幼兒的思維以具體形象性為主,抽象邏輯性開(kāi)始萌芽。插圖以具體形象的方式更容易使幼兒理解,符合了幼兒的具體形象思維的特征。故選B。20.劉老師一板一眼地按照預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案在課堂活動(dòng)中實(shí)施。劉老師的教學(xué)屬于哪種課程實(shí)施取向?()A、課程創(chuàng)生取向B、忠實(shí)取向C、相互適應(yīng)取向D、表現(xiàn)性取向答案:B解析:忠實(shí)取向認(rèn)為課程實(shí)施是教師忠實(shí)地執(zhí)行課程方案的線性過(guò)程。故選B。21.幼兒園教育評(píng)價(jià)中最基本的評(píng)價(jià)方法是()。A、觀察法B、問(wèn)卷法C、測(cè)驗(yàn)法D、成長(zhǎng)記錄袋答案:A解析:觀察法是幼兒園教育評(píng)價(jià)中最基本的評(píng)價(jià)方法,是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象行為進(jìn)行系統(tǒng)和連續(xù)的考察、記錄、分析,并對(duì)觀測(cè)結(jié)果做出評(píng)定的一種方法。故選A。22.兒童心理發(fā)展開(kāi)始發(fā)生是在()。A、嬰兒期B、先學(xué)前期C、幼兒初期D、幼兒中期答案:A解析:嬰兒期是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段,是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。故選A。23.幼兒堅(jiān)持性發(fā)展發(fā)生質(zhì)變的年齡是()。A、3~4歲B、4~5歲C、5~6歲D、6~7歲答案:B解析:行動(dòng)過(guò)程中的堅(jiān)持性是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)地自覺(jué)按照既定目的去行動(dòng)。研究表明,兒童雖然從2~3歲開(kāi)始出現(xiàn)了堅(jiān)持性,但是3歲幼兒的堅(jiān)持性發(fā)展的水平是很低的,4~5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡,堅(jiān)持性有了明顯的提高。故選B。24.從氣質(zhì)類型角度看,多愁善感的林黛玉屬于典型的()。A、抑郁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案:A解析:氣質(zhì)類型包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。其中,抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)為行為孤僻,不善交往,易多愁善感,反應(yīng)遲緩,適應(yīng)能力差,容易疲勞,性格具有明顯的內(nèi)傾性。多愁善感的林黛玉屬于典型的抑郁癥。A項(xiàng)正確。B項(xiàng):粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)為安靜、穩(wěn)重、踏實(shí),反應(yīng)性低,交際適度,自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)忍),話少,適于從事細(xì)心、程序化的工作,表現(xiàn)出內(nèi)傾性,可塑性差,有些死板,缺乏生氣。代表人物有陳景潤(rùn)、牛頓等。與題干不符,排除。C項(xiàng):多血質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)為活潑好動(dòng),反應(yīng)迅速,熱愛(ài)交際,能說(shuō)會(huì)道,適應(yīng)性強(qiáng),但穩(wěn)定性差,缺少耐性,見(jiàn)異思遷,具有明顯的外向傾向,粗枝大葉。代表人物有賈寶玉、王熙鳳等。與題干不符,排除。D項(xiàng):膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)為直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng),但暴躁易怒,脾氣急,易感情用事,好沖動(dòng)。代表人物有張飛、魯智深等。與題干不符,排除。故選A。25.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊握住,這是新生兒的()。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射答案:B解析:抓握反射是新生兒無(wú)條件反射的一種。當(dāng)觸及新生兒手掌時(shí),立即被緊緊地抓住不放。故選B。26.下列不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法的是()。A、三角法B、圓周法C、混合法D、直進(jìn)法答案:A解析:陳鶴琴的課程理論包括課程的中心論、課程的結(jié)構(gòu)論、課程的實(shí)施論以及重視幼兒園與家庭的合作,此外,陳鶴琴還具體提出過(guò)三個(gè)課程編制的方法,即圓周法、直進(jìn)法和混合法。故選A。27.個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分是(),它制約著個(gè)性的發(fā)展。A、興趣B、自我意識(shí)C、氣質(zhì)D、能力答案:B解析:個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心,自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提;是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分,制約著個(gè)性的發(fā)展;自我意識(shí)的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。故選B。28.在讀完一則故事后,教師問(wèn)幼兒:“你認(rèn)為他做得對(duì)不對(duì)?"這種教育行為是為了培養(yǎng)()。A、有意識(shí)傾聽(tīng)能力B、評(píng)析性傾聽(tīng)能力C、欣賞性傾聽(tīng)能力D、理解性傾聽(tīng)能力答案:B解析:在學(xué)前語(yǔ)言教育中,教師應(yīng)幫助幼兒形成三種傾聽(tīng)能力,即有意識(shí)傾聽(tīng)能力、辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。其中,辨析性傾聽(tīng)能力是指培養(yǎng)幼兒分辨不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的能力。題干所描述的情境正是教師對(duì)幼兒辨析性傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。故選B。29.幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象,對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解,對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的()特征。A、直觀行動(dòng)性B、自我中心性C、具體性D、形象性答案:C解析:具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象、對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解,對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。故選C。30.兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物,能根據(jù)形狀來(lái)概括,如區(qū)別耙和刷,而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物,則不能概括,這屬于()。A、動(dòng)作的概括B、生活情景的概括C、情緒性的概括D、功用性的概括答案:B解析:這是幼兒對(duì)熟悉的事物進(jìn)行的概括,是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。故選B。31.人的發(fā)展思想主要源于馬克思主義()。A、剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B、資本和商品的學(xué)說(shuō)C、勞動(dòng)學(xué)說(shuō)D、關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)答案:D解析:人的發(fā)展思想主要源于馬克思關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)。故選D。32.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng),主要取決于()。A、幼兒教師是否重視B、幼兒是否積極配合C、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持D、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)答案:D解析:幼兒園發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng),最主要取決于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)。如果評(píng)價(jià)方案有所偏差,例如:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)高或者過(guò)低,評(píng)價(jià)問(wèn)題設(shè)置不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際的年齡水平,那么無(wú)論教師多么重視,領(lǐng)導(dǎo)多么支持,甚至幼兒多么配合,評(píng)價(jià)的結(jié)果也肯定不是科學(xué)有效的。故選D。33.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是()。A、活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向B、活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度C、活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累D、活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)答案:A解析:《指南》中要求我們要注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì),因此A選項(xiàng)正確。故選A。34.班杜拉提出的認(rèn)知理論是()。A、操作性條件反射理論B、認(rèn)知建構(gòu)理論C、社會(huì)認(rèn)知理論D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論答案:C解析:班杜拉提出了社會(huì)認(rèn)知理論。故選C。35.幼兒園在評(píng)示范性幼兒園前,對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)的方法叫做()。A、自我評(píng)價(jià)B、他人評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)答案:A解析:自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者自己根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo),參照一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。故選A。36.以下哪部教育著作以“回歸自然,發(fā)展天性”為主線索?()A、《教育漫話》B、《愛(ài)彌兒》C、《幼兒園的研究》D、《三字經(jīng)》答案:B解析:《愛(ài)彌兒》一書(shū)分為五卷,其主線索是回歸自然,發(fā)展天性。文體是夾敘夾議的小說(shuō)。故選B。37.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法,這反映了幼()。A、情感的發(fā)展B、社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展C、感覺(jué)的發(fā)展D、個(gè)性的發(fā)展答案:D解析:幼兒廣義的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)由個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)、心理過(guò)程和心理狀態(tài)構(gòu)成。幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法,這反映幼兒個(gè)性的發(fā)展。故選D。38.根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同,教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)D、系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)答案:D解析:根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同,可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)。故選D。39.?huà)胗變喝?)會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育減慢、智力低下,甚至患呆小癥或散發(fā)性克汀病。A、磷B、碘C、鋅D、鐵答案:B解析:缺碘可引起甲狀腺素合成不足,引起甲狀腺腫大。而嬰幼兒缺碘會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育減慢、智力低下,甚至患呆小癥或散發(fā)性克汀病。故選B。40.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定:幼兒園小班幼兒人數(shù)一般為()。A、15人B、20人C、25人D、30人答案:C解析:《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定:幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班(3至4周歲)25人,中班(4至5周歲)30人,大班(5至6周歲)35人,混合班30人。學(xué)前幼兒班不超過(guò)40人。故選C。41.影響人際吸引因素最穩(wěn)定的是()。A、年齡B、人品C、才能D、外貌答案:B解析:人格品質(zhì)是影響人際吸引最穩(wěn)定的因素之一,美國(guó)學(xué)者安德森研究了影響人際關(guān)系的六個(gè)人格品質(zhì):真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、理解、忠誠(chéng)、真實(shí)、可信。故選B。42.()與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。A、古希伯來(lái)的幼兒教育B、古埃及的幼兒教育C、古代印度的幼兒教育D、古希臘的幼兒教育答案:C解析:古代印度的幼兒教育是與種姓制度和宗教神學(xué)密切相聯(lián)系的。其幼兒教育有家庭教育和寺庵之分,但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此,古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學(xué)說(shuō)教所統(tǒng)治。故選C。43.皮疹呈心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是()。A、麻疹B、水痘C、手足口D、猩紅熱答案:B解析:題干中疾病的呈現(xiàn)形式為水痘的表現(xiàn)。麻疹是一種呼吸道傳染病,前期會(huì)發(fā)熱,出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現(xiàn)水皰為特征,病情輕而短暫,兒童多見(jiàn)。猩紅熱出疹在全身皮膚充血發(fā)紅的基礎(chǔ)上散布著針帽大小,密集而均勻的點(diǎn)狀充血性紅疹,手壓全部消退,去壓后復(fù)現(xiàn)。還會(huì)出現(xiàn)楊莓舌。故選B。44.4-5歲兒童能夠借助一些卡片進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算,到了小學(xué)階段,就可以擺脫卡片進(jìn)行加減運(yùn)算。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展趨勢(shì)是()。A、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B、從被動(dòng)到主動(dòng)C、從具體到抽象D、從零亂到成體系答案:C解析:兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的,以后越來(lái)越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過(guò)程就典型地反映了這一趨勢(shì)。幼兒對(duì)事物的理解是具體形象的,成人典型的思維方式——抽象邏輯思維,在學(xué)前末期才開(kāi)始萌芽、發(fā)展。故選C。45.幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。相關(guān)研究表明,幼兒期是()等發(fā)展的敏感時(shí)期,在這一時(shí)期施以適宜的教育,將收到事半功倍的效果,如果推遲教育,效果會(huì)大打折扣。A、語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、音感B、記憶、形象思維、色彩感C、動(dòng)作、邏輯思維、想象力D、意識(shí)、時(shí)間知覺(jué)、樂(lè)感答案:A解析:幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、音感等發(fā)展的敏感時(shí)期,在這一時(shí)期施以適宜的教育,將收到事半功倍的效果。故選A。46.《幼兒園工作規(guī)程》指出,幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度,兩餐間隔時(shí)間不少于()小時(shí)。A、2.5B、3C、2D、3.5答案:D解析:幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度,兩餐間隔時(shí)間不得少于3.5小時(shí)。故選D。47.氣質(zhì)對(duì)智力的影響作用表現(xiàn)在()。A、能影響潛能的高低B、能影響“最近發(fā)展區(qū)”的大小C、能影響智力活動(dòng)的方式D、能影響智力的可變性答案:C解析:氣質(zhì)雖不能決定一個(gè)人的智力發(fā)展水平與成就大小,但它影響智力活動(dòng)的特點(diǎn)和方式。故選C。48.教案是一個(gè)()的具體計(jì)劃,它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)等。A、教學(xué)目標(biāo)B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)活動(dòng)答案:D解析:教案是為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展而設(shè)計(jì)的,它是針對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)而擬定的具體計(jì)劃。故選D。49.老師告訴幼兒杯子就是用來(lái)裝水的器皿,一名幼兒卻說(shuō)道:“杯子倒過(guò)來(lái)可以當(dāng)成籠子”。另一名幼兒也接著說(shuō):“停電的時(shí)候,我媽媽把杯子倒過(guò)來(lái)放蠟燭?!崩蠋煹脑挿从吵鼋處熕季S存在的問(wèn)題是()。A、定勢(shì)B、功能固著C、投射D、原型啟發(fā)答案:A解析:定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為一種易于以習(xí)慣的方式解決問(wèn)題的傾向。功能固著指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。老師只知道杯子可以用來(lái)裝水,看不到杯子的其他功能,反映的是功能固著。故選A。50.()的教育思想仍閃耀著不朽的光芒,在近代教育史上占有極為重要的地位,被尊崇為教育史上的“哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”。A、夸美紐斯B、裴斯泰洛齊C、盧梭D、杜威答案:A解析:夸美紐斯(1592—1670)是17世紀(jì)捷克著名的教育家??涿兰~斯作為一位杰出的教育家,其教育思想在教育史上具有劃時(shí)代的意義。他提出的許多教學(xué)思想都具有前瞻性、現(xiàn)代性。但是,夸美紐斯的教育思想受其時(shí)代所限,也具有一定的片面性。盡管如此,夸美紐斯的教育思想仍閃耀著不朽的光芒,在近代教育史上占有極為重要的地位,他被尊崇為教育史上的“哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”。故選A。51.貝貝想坐飛機(jī),可從來(lái)沒(méi)坐過(guò),可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說(shuō)他坐飛機(jī)的情境與感受,這反映了幼兒想像的()。A、情節(jié)性B、夸張性C、新穎性D、豐富性答案:B解析:幼兒時(shí)期,常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆,表現(xiàn)在:(1)把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到;(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述;(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí),往往身臨其境,與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。故選B。52.教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是()。A、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者B、控制者C、組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D、準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境答案:D解析:準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。環(huán)境能否按預(yù)期的計(jì)劃運(yùn)轉(zhuǎn),幼兒能否充分利用環(huán)境的條件,能否在活動(dòng)中真正得到發(fā)展,還要看教師能否營(yíng)造環(huán)境的氣氛,有效的控制環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境,使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài),是教師的重要作用。所以,準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。故選D。53.幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在()方面。A、入學(xué)的適應(yīng)性B、幼兒身體素質(zhì)C、文化課學(xué)習(xí)D、社會(huì)性培養(yǎng)答案:A解析:幼小銜接的工作重點(diǎn)是要解決這一過(guò)程中出現(xiàn)的一系列不適應(yīng)問(wèn)題。因?yàn)橛變喝雽W(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大,也關(guān)系到其以后的生活質(zhì)量和在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒只有適應(yīng)了小學(xué)的生活后,才能安心學(xué)習(xí)、生活,進(jìn)一步發(fā)展。故選A。54.()缺乏會(huì)導(dǎo)致甲狀腺素合成不足,典型的癥狀是甲狀腺腫大。A、鈣B、鋅C、碘D、鐵答案:C解析:碘是合成甲狀腺素的原料。甲狀腺素具有調(diào)節(jié)新陳代謝、促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的生理功能。碘缺乏會(huì)導(dǎo)致甲狀腺素合成不足,造成碘缺乏病。碘缺乏的典型癥狀為甲狀腺腫大。故選C。55.()集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性,主要包括氣質(zhì)、性格、能力等。A、個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B、個(gè)性傾向性C、個(gè)性心理特征D、心理過(guò)程答案:C解析:個(gè)性心理特征是指?jìng)€(gè)體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征,是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。它集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性,主要包括氣質(zhì)、性格、能力等。故選C。56.下列關(guān)于幼兒想象的說(shuō)法,不正確的是()。A、想象容易受自身情緒的影響,也容易受別人情緒的影響B(tài)、想象容易受自身情緒的影響,不受別人情緒的影響C、無(wú)意想象占主要地位,實(shí)質(zhì)上是自由聯(lián)想D、無(wú)意想象不要求意志努力,意識(shí)水平低,是幼兒想象的典型形式答案:B解析:幼兒想象容易受自身情緒的影響,也易受別人情緒的影響。故選B。57.柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段道德發(fā)展理論,其中三水平是指()。A、前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B、模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C、前道德水平、道德水平與后道德水平D、他律水平、中間水平與自律水平答案:A解析:三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。故選A。58.兒童能根據(jù)物體的特性來(lái)使用,這是把物體當(dāng)作工具使用的開(kāi)始,此時(shí)的兒童年齡在()。A、1歲半左右B、2歲左右C、3歲左右D、4歲左右答案:A解析:幼兒早期(1—3歲)是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期,1歲半左右,幼兒已能根據(jù)物體的特性來(lái)使用。這是把物體當(dāng)作工具使用的開(kāi)始。兒童使用工具經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,可能出現(xiàn)反復(fù)或倒退現(xiàn)象。故選A。59.夢(mèng)是一種奇怪的心理現(xiàn)象,屬于想像的一種,是()。A、創(chuàng)造想像B、再造想像C、有意想像D、無(wú)意想像答案:D解析:無(wú)意想像是一種沒(méi)有預(yù)定目的和意圖,在一定刺激影響下,不由自主地形成某種形象的過(guò)程。夢(mèng)是無(wú)意想像的極端形式,是完全無(wú)目的被動(dòng)的想像。故選D。60.認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否,這種作用模式是()。A、誘導(dǎo)B、維持C、遞進(jìn)D、促進(jìn)答案:A解析:美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有三種作用模式:第一種模式是“維持”,即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展,教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。第二種作用模式是“促進(jìn)”,即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。如果沒(méi)有后天經(jīng)驗(yàn),兒童可以向前發(fā)展。第三種模式是“誘導(dǎo)”,即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否,環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。故選A。61.教師利用椰子殼、塑料袋等物品畫(huà)畫(huà),體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()原則。A、經(jīng)濟(jì)性B、適宜性C、整合性D、個(gè)體差異性答案:A解析:題干中的描述為舊物利用,符合經(jīng)濟(jì)性原則。故選A。62.抽象邏輯思維的萌芽,出現(xiàn)在()。A、4.5~5.5歲B、4~5歲C、5~6歲D、6.5~7.5歲答案:C解析:幼兒5歲以后開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。故選C。63.由于作為學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)主要對(duì)象的學(xué)前兒童家長(zhǎng)大部分在崗工作,只能利用公假來(lái)參加教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng),因此決定了我國(guó)的學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)組織的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的性質(zhì)是()。A、師范教育B、成人教育C、終身教育D、業(yè)余教育答案:D解析:由于作為學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)主要對(duì)象的學(xué)前兒童家長(zhǎng),特別是學(xué)前兒童的父母大部分仍在崗工作,利用公假參加教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)并未得到法規(guī)方面的承認(rèn),因此決定了我國(guó)學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)組織的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)必須具有業(yè)余的性質(zhì)。故選D。64.美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言:“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)了就記住了,我做了就理解了”,說(shuō)明的學(xué)前教育觀念是教師在教育過(guò)程中要()。A、尊重兒童B、重視兒童積極情感體驗(yàn)C、重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D、重視兒童的主動(dòng)操作答案:D解析:我們對(duì)題干進(jìn)行分析,“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了”顯然,只讓孩子乖乖坐在那里“聽(tīng)課”或聽(tīng)教師講述是無(wú)法獲得好的教學(xué)效果的,兒童很快就忘記了;“我看見(jiàn)了就記住了”,強(qiáng)調(diào)的是兒童思維具有具體形象性,如果給兒童多提供一些可見(jiàn)的具體形象,對(duì)兒童的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的,“我做了就理解了”,這是更高水平的學(xué)習(xí),幼兒不僅記住了,而且理解了,而這是通過(guò)兒童的“做”實(shí)現(xiàn)的,所以本題強(qiáng)調(diào)的是兒童的做,換言之就是強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)操作,強(qiáng)調(diào)兒童的活動(dòng)性。故選D。65.不適合在幼兒園的種植或飼養(yǎng)的是()。A、小兔子B、吊蘭、大蒜C、甲魚(yú)D、瓜果蔬菜答案:C解析:兒童可以在園地、自然角(或用泥盆、木箱等)種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等,可以在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫順的動(dòng)物。甲魚(yú)不適合在幼兒園飼養(yǎng),它常在水底的泥沙中生活,喜食魚(yú)、蝦等小動(dòng)物,瓜皮果屑、青草以及谷物等也吞食。故選C。二、多選題1.兒童前運(yùn)算階段思維的特征是()。A、以為外界一切事物是有生命的B、—切以自我為中心C、認(rèn)知活動(dòng)有相對(duì)性D、思維不可逆性答案:ABD解析:認(rèn)知發(fā)展理論把2~7歲劃分成前運(yùn)算階段,這一階段的主要特點(diǎn)是:“萬(wàn)物有靈論”、一切以自我為中心、思維不可逆、沒(méi)有守恒概念、作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

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