新能源汽車發(fā)展背景下中職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略解析

新能源汽車發(fā)展背景下中職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略解析

林秀琴[摘

要]

主要以新能源汽車發(fā)展背景下中職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析新能源汽車發(fā)展對(duì)人才的需求與發(fā)展困境，其次從規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，挑選合適的教材、內(nèi)化教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)模式、建設(shè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力幾個(gè)方面深入說明并探討新能源汽車發(fā)展背景下中職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略，進(jìn)而推動(dòng)中職學(xué)校汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，滿足新能源汽車發(fā)展對(duì)電子專業(yè)人才的需求，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。[關(guān)

鍵

詞]

新能源汽車;中職學(xué)校;汽車電子技術(shù)專業(yè);教學(xué)策略[]

G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]

A

[]

2096-0603（2021）25-0104-02一、新能源汽車發(fā)展對(duì)人才的需求與發(fā)展困境（一）汽車電子技術(shù)專業(yè)人才需求在新能源汽車的發(fā)展與創(chuàng)新上，我國(guó)出臺(tái)了對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)政策，新能源汽車獲取眾多人民的支持。最近幾年，我國(guó)的新能源汽車發(fā)展取得巨大進(jìn)步，大多數(shù)的學(xué)校也制定了和汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新能源汽車以及燃油汽車之間存在著諸多共同點(diǎn)，然而不同之處也是比較明顯的，特別是電子技術(shù)層面。因此要想緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，保證新能源汽車長(zhǎng)久發(fā)展，應(yīng)該關(guān)注汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。（二）中職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨的困境新時(shí)期，即便大多數(shù)的學(xué)校意識(shí)到汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的必要性，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，然而在實(shí)際教學(xué)過程中依舊存在著些許問題。其一是教育體系以及社會(huì)需求之間存在矛盾，現(xiàn)代化教育實(shí)踐中，職業(yè)教育以及傳統(tǒng)的教育之間存在顯著區(qū)別。傳統(tǒng)教育是教育歷程中最為普遍的一種教育形式，把向社會(huì)傳送知識(shí)當(dāng)作教學(xué)理念，因此教師比較關(guān)注文字內(nèi)容的講解[1]。此種教學(xué)模式即便能夠加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的印象，但是會(huì)在一定程度上影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高，影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。電子技術(shù)自身存在著較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生可能會(huì)由于教材內(nèi)容的乏味對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。其二是教學(xué)計(jì)劃缺少明確性，中職學(xué)校的教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，保證學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展為技術(shù)型人才。但是現(xiàn)有的中職學(xué)校汽車電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，依舊表現(xiàn)出教學(xué)理念的滯后性，尚未結(jié)合時(shí)代的發(fā)展明確教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)方案缺少明確性與針對(duì)性，不只是影響師生關(guān)系的發(fā)展，還增加技術(shù)型人才培養(yǎng)的難度。其三是師資力量不夠，中職學(xué)校電子技術(shù)存在一定的操作性，學(xué)生應(yīng)該擁有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作需求?？墒悄壳安糠种新殞W(xué)校存在師資力量不夠充分的問題，能夠勝任電子技術(shù)教學(xué)工作的教師少之又少，然而汽車結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，較普通的電子電工要求更高，一些教師不能做好本職工作，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，影響電子專業(yè)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[2]。二、新能源汽車發(fā)展背景下中職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略（一）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，挑選合適的教材教師可以設(shè)計(jì)新能源汽車的相關(guān)網(wǎng)頁，發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)，劃分課前準(zhǔn)備、課程學(xué)習(xí)、課后鞏固與知識(shí)拓展幾個(gè)模塊，課程學(xué)習(xí)涉及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)訓(xùn)練等項(xiàng)目，使得學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌握新能源汽車發(fā)展的方向，初步對(duì)新能源汽車進(jìn)行評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)[3]。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中輸入關(guān)鍵字，自動(dòng)跳轉(zhuǎn)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷條件。新能源汽車和傳統(tǒng)的能源汽車之間存在著相同之處，比如車身與車的懸掛系統(tǒng);新能源汽車和傳統(tǒng)的能源汽車顯著的不同是馬達(dá)的動(dòng)力以及變速器，新能源汽車增加了電力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和動(dòng)力分配系統(tǒng)。若僅僅是單純的電能源汽車，尚未安裝發(fā)動(dòng)機(jī)以及變速器，直接通過電力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)替換原有的裝置，是不能稱之為新能源汽車的。并且新能源汽車故障維修方面也和傳統(tǒng)能源汽車的維修存在區(qū)別，所以汽車電子技術(shù)專業(yè)的教師要提前規(guī)劃內(nèi)容，挑選滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材內(nèi)容[4]，以便更好地取得教學(xué)效果。（二）內(nèi)化教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)第一個(gè)層面是組織學(xué)生初級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)課程知識(shí)，還要接觸新能源汽車的技術(shù)范疇，尤其是新能源汽車知識(shí)理論、汽車結(jié)構(gòu)造型和汽車維修等知識(shí);第二個(gè)層面是強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電器設(shè)備和電力控制系統(tǒng)等技能，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)電力控制技巧和電池組裝與拆卸過程，全面提高學(xué)生電子專業(yè)技能水平;第三個(gè)層面是鞏固學(xué)習(xí)，以學(xué)生掌握之前學(xué)習(xí)的電子技術(shù)知識(shí)為前提，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，深層次研究新能源汽車的檢查和維修以及故障判斷要點(diǎn)，細(xì)致掌握新能源汽車各個(gè)系統(tǒng)的工作原理，實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師要組織學(xué)生參與考核評(píng)價(jià)活動(dòng)，以“空氣質(zhì)量傳感器的檢測(cè)”內(nèi)容為例設(shè)計(jì)如下。（三）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)模式在中職學(xué)校開展汽車電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多，涉及的方面也相對(duì)廣泛，部分教材的內(nèi)容中還包含汽車結(jié)構(gòu)插圖和配件圖以及維修圖等，若教師可靈活地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，直觀展現(xiàn)教材中重要的圖片和文字，適當(dāng)?shù)丶尤肷鷦?dòng)性的視頻與新能源汽車的網(wǎng)絡(luò)文章，能夠豐富教學(xué)資源，賦予課堂教學(xué)一定的生動(dòng)性和趣味性。在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作輔助工具，由于網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的工具需求，所以教師將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作教學(xué)資源，查詢對(duì)應(yīng)的課程資料，借助多種類型的教學(xué)網(wǎng)站，尤其是借助慕課網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)（如下圖），充分體現(xiàn)教學(xué)的大規(guī)模性、開放性，