物理彈力教案

—物理彈力教案一個好的教學設計是一節(jié)課成敗的關鍵，要依據不同的課題進行敏捷的教學設計。首先對每一個課題的教學內容要有一個整體的把握。下面就是給大家?guī)淼奈锢怼稄椓Α方贪福Ｍ軒兔Φ酱蠹?人教版八班級下冊物理《彈力》教案教學目標學問與技能： 1.明白什么是彈力，彈力產生的條件； 2.了解彈簧測力計測力的原理； 3.會正確運用彈簧測力計測量力的大小。過程與方法：通過閱歷彈簧測力計的運用過程，進一步把握運用測量工具的根本方法。情感、看法與價值觀： 1.對四周生活中彈力應用的實例有深厚的愛好，體會科學技術的價值； 2.通過對彈簧測力計運用方法的探究，培育同學樂于探究日常用品的科學原理的情感，培育同學探究新器件的力量； 3.在試驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W看法。教學重難點【教學重點】 1.熟悉彈力產生的條件； 2.彈簧測力計的正確運用?！窘虒W難點】 1.彈力的引入，理解彈簧測力計的原理 2.探究物體形變大小與外力大小的關系，培育同學的試驗設計和分析力量。教學過程【整體設計】義務教育課程標準中要求：“通過常見事例或試驗，了解彈力；學會測量力的大小。”通過前面學習，同學已有肯定的“力”的學問儲藏，明白可從力的作用效果來熟悉力的產生；對“彈力”的感性熟悉也較好，生活中形形色色的彈簧也是隨處可見，因此教學中可以很自然地激發(fā)出同學熱愛物理、探究物理的情感。 “彈力”是一種應用廣泛的力，與同學生活聯(lián)系緊密；“彈力”又是一種較“冗雜”的力（如彈力三要素的分析、彈力大小與伸長量的應用等），對同學的認知水平要求較高。因此教材從初中同學的實際需要動身，對“彈力”的概念只要求同學“了解”，而將重點放在彈簧測力計的熟悉和運用上。這樣充足表達了“從生活走向物理，從物理走向生活”這一課標理念。本節(jié)的重點在于讓同學閱歷用彈簧測力計測力的過程。在這個過程中，不僅要讓同學把握彈簧測力計測力的正確方法，還應當留意培育同學動手試驗的愛好，一絲不茍的科學看法，認真觀看試驗現(xiàn)象并擅長發(fā)現(xiàn)問題的意識，以及愛惜儀器和做事有條理、善始善終的良好品質?！敬胧┖徒ㄗh】本節(jié)課的教學應當以事例和試驗為主，根據“從生活走向物理”的理念，充足利用同學的經驗，多列舉一些日常生活中的事例來使同學理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、觀看和試驗，使同學熟悉彈性與塑性、彈性形變和彈力。對于彈力只要求初步了解它是怎樣產生的，而不要求分析它的三要素。教學時應當從同學熟識的生活現(xiàn)象動身，說明物體在發(fā)生形變時要產生彈力。為了理解“我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是彈力”，除了可以讓同學用拇指壓桌子，觀看拇指確實發(fā)生了形變外，還可以補充一些微小形變的試驗，例如本課最終給同學留的課外拓展試驗。對于彈簧測力計的學習，重點在它的正確運用而不在它的測量原理，課本只用一句話“彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長”對其原理作簡潔交代。教學中不能實行“灌輸”的方式，而是讓同學邊探究思索邊試著應用，為同學在今后的工作和生活中，學會探究遇到的新器材的運用方法而打好根底。讓同學領悟間接測量原理，即用可直接度量的量去間接表現(xiàn)那些不便直接測量的量?！救S目標】學問與技能： 1.明白什么是彈力，彈力產生的條件； 2.了解彈簧測力計測力的原理； 3.會正確運用彈簧測力計測量力的大小。過程與方法：通過閱歷彈簧測力計的運用過程，進一步把握運用測量工具的根本方法。情感、看法與價值觀： 1.對四周生活中彈力應用的實例有深厚的愛好，體會科學技術的價值； 2.通過對彈簧測力計運用方法的探究，培育同學樂于探究日常用品的科學原理的情感，培育同學探究新器件的力量； 3.在試驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W看法?！窘虒W重點】 1.熟悉彈力產生的條件； 2.彈簧測力計的正確運用?！窘虒W難點】 1.彈力的引入，理解彈簧測力計的原理 2.探究物體形變大小與外力大小的關系，培育同學的試驗設計和分析力量?！窘虒W方法】試驗法：通過同學試驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。分析歸納法：通過觀看及實際運用測力計歸納出正確運用測力計的一般方法，并學會運用測力計?！菊n時布置】 1課時【教學準備】老師演示用：彈簧、鋼直尺、彈簧測力計、拉力器、氣球、相同質量的鉤碼若干只等。同學試驗用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面團、乒乓球、彈簧、長木板，鋼直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。【教學過程】一、新課引入（2分鐘）老師：上節(jié)課我們已經學習了力學的初步學問，請同學們思索下力的作用效果有哪些？同學：可以轉變物體的外形；可以轉變物體的運動狀態(tài)。老師：給同學準備一個彈簧、一根橡皮筋、一塊橡皮泥和一段銅絲。分別請同學上來用力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。松手后，觀看他們會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？同學：彈簧和橡皮筋松手后又恢復了原狀；橡皮泥和銅絲松手后不能恢復原狀。老師：請同學們列舉一些在日常生活中顯現(xiàn)的類似現(xiàn)象。同學甲：射箭時箭射出后弓會恢復原狀；liuX同學乙：跳水運動運在跳板上起跳后跳板會恢復原狀；同學丙：面粉團可以捏成各種不同外形的物體它不能夠恢復原狀。老師：那同學們想不想明白造成這些不同現(xiàn)象的原因嗎？學了這節(jié)課之后你們就能夠明白了?！驹O計意圖】從力的效果著手符合同學的認知規(guī)律，然后通過同學動手發(fā)現(xiàn)力的作用效果能使物體產生兩種不同的現(xiàn)象。從而引入對新課的教學能很好的激發(fā)同學的學習愛好。一、彈力（一）彈性與塑性同學活動一：探究物體的形變（1）請同學們利用桌面上的任意器材，自己設計試驗證明，哪些物品與撐桿的特性相類似呢？活動要求：用手對你試驗桌上的橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥等施加力的作用，觀看物體有什么改變？請幾個小組把他們設計的試驗展現(xiàn)給大家。請各小組商量：類似橡皮筋、彈簧、尺子、橡皮擦、鋼鋸條、皮膚等，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點了嗎？除了這些物品還有其他的物品還有什么共同的特性呢？（2）溝通觀看到的現(xiàn)象和自身的感受。讓同學通過親身體驗，觀看并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)分。試驗現(xiàn)象分析：生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸長，松手后恢復原狀。生2：用力拉彈簧，彈簧伸長，撤去拉力，彈簧恢復原來長度。生3：用力拉彈弓伸長，撤去力恢復原狀。生4：用力扭動橡皮，撤去力后恢復原狀。生5：用力彎鋼鋸條，撤去外力后恢復原狀。同學溝通歸納總結： 1.彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原來外形的性質叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。liuX 2.塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復原來外形的性質。如：橡皮泥、面團等?！驹O計說明：充足利用同學的經驗，多列舉一些日常生活中的事例來使同學理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、觀看和試驗，使同學熟悉彈性與塑性、彈性形變和彈力?！客瑢W活動二：彈力的產生 [同學試驗]用不同的力拉橡皮筋或壓彈簧，你有什么感覺？這說明了什么？將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎（幾次尺彎的程度不一樣），手的感覺如何？ [老師演示試驗]將一小車放在水平臺上，讓彈簧處于原長觀看小車將會靜止，然后壓縮彈簧變形后小車將會在彈簧的力的作用下運動起來?；蛘邔椈衫谛≤嚨那懊嫱ㄟ^拉長彈簧也可以讓小車運動起來。同學依據試驗現(xiàn)象歸納總結：彈力及彈力的產生條件。 1.彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。 2.彈力產生的條件：（1）物體發(fā)生彈性形變；（2）物體相互接觸。 [同學試驗]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力的作用（即壓力），同時，桌面對手也有力的作用（即支持力）。這時同學們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個時分桌面沒有發(fā)生形變呢？商量與溝通：堅硬的物體在很小的力的作用下也會發(fā)生形變嗎？如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎？又屬于什么類型的形變？【同學猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀看不出來。我們怎樣來表達微小的形變量？總結：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比擬堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀看不到它的形變?？偨Y彈力的類型：壓力、拉力、支持力、推力彈性在生活中應用非常廣泛，你能說出它們在生活中的應用嗎？生商量溝通：蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭、籃球。同學活動三：拉力的大小與彈簧伸長量的關系同學利用實驗臺上老師準備的：帶釘子的長木版、彈簧、鉤碼、直尺進行試驗探究。活動要求：在彈簧下掛鉤碼，記錄鉤碼的個數(shù)和彈簧的伸長量，分析得到的數(shù)據并畫出相應的函數(shù)圖像。分小組進行試驗，然后讓小組的一同學代表，演示試驗過程得出實驗結論并畫出相關的函數(shù)圖像。試驗結論：彈簧的拉力越大，伸長越長。彈簧伸長的長度與拉力成正比。強調：彈性限度【老師演示】取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再用勁拉。兩次都能恢復到原來的長度嗎？老師點撥：彈簧的彈性有肯定的，超過了這個限度不能完全復原。【設計說明：此環(huán)節(jié)老師應強調組內成員的分工合作。這樣可以培育同學的小搭配作意識及設計試驗及歸納總結等的力量。最終由組內的匯報得出結論，彈簧的拉力越大，伸長越長，從數(shù)據中得出在彈性限度內，彈簧的伸長與拉力成正比。老師應賜予同學肯定的肯定及贊揚，讓同學體會到勝利的喜悅?！恳罁矬w形變的大小可以測定力的大小，依據這個原理做成的測力計叫做彈簧測力計。同學同學活動四：閱讀課本，讓同學了解彈簧測力計的作用、構造、工作原理以及運用方法老師引導，同學觀看并答復老師提出的問題，閱讀彈簧測力計的運用方法。 [介紹]1.彈簧測力計的構造（出示演示測力計）：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構成。 2.單位：標識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。 3.量程：彈簧測力計刻度盤上的最大示數(shù)。最小刻度：從O到1N之間有十個小格，每一小格代表O.lN。同學分組進行探究試驗：訓練運用彈簧測力計及體驗力的大小。 1.觀看量程和分度值，看指針是否指在零點，否則要調零。 2.體驗，同學用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀看彈簧測力計長度的改變，感受1N、5N、10N的力。 3.溝通，.測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力。（1）測量文具盒等F1=F2=F3=（2）用彈簧測力計沿水平方向拖動桌面上的物體，測量物體對彈簧測力計的拉力F1=F2=F3=讓同學分別演示自己所測量的力：生1：演示測量物體重力的試驗過程。生2：演示測量水平桌面上拉力的試驗過程。生3；演示不同方向上，不同力的大小的感受。歸納出訪用彈簧測力計的方法和留意事項，老師可作恰當?shù)闹笇А?①所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計；②運用前，假如測力計的指針沒有指在零點，那么應當調整指針的位置使其指在零點；③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否敏捷。實際測量時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測的力的方向全都。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。歸納總結：彈簧測力計的正確運用方法：（1）首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的最大刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個范圍。（2）認清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以正確讀出測量值。（3）測量前要把指針調到零點，讀數(shù)時，視野要與指針相平。（4）測量時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的全都，不行用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長期受力，以免損壞。 [介紹]為了滿意不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等?！驹O計說明：由同學自己觀看桌面上不同的彈簧測力計了解其構造、量程及分度值。最終讓同學分組運用彈簧測力計去測量身邊的物品，并留意運用彈簧測力計的過程中應留意哪些問題？最終由組內成員匯報。不全面的其他組進行補充，最終由老師全面補充。整個過程的設計中老師應敢于放開手腳，把更多的時間留給同學，去培育同學的小搭配作探究能了，創(chuàng)設問題，解決問題等各方面的力量?！繌椓虒W設計教學目標 1.1學問與技能：明白形變和彈性形變，能辨認常見的形變。明白任何物體都會發(fā)生形變。明白彈力及彈力產生的條件，會推斷彈力的有無及彈力的方向。明白胡克定律的圖象的意義，把握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。 1.2過程與方法：依據彈力產生的條件分析彈力方向的力量。通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的試驗，培育同學自己動手設計試驗和操作試驗的力量，提高同學自主、探究和合作學習的力量。明白試驗數(shù)據處理中常用的方法，嘗試運用圖象法進行處理數(shù)據。 1.3情感看法與價值觀：真實精確地記錄試驗數(shù)據，體會科學的精神和看法在科學探究過程中的重要作用。在用簡潔器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的試驗思想，感受學習物理的樂趣。通過學習彈力在生產和生活中的應用，進展將學問效勞于人類的愿望。從任何物體都能發(fā)生形變入手，培育同學用腳踏實地的科學看法去熟悉事物原來面目，不被外表現(xiàn)象所疑惑的科學觀。教學重難點 2.1教學重點彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。自主設計試驗探究彈簧的彈力與伸長量的關系及試驗操作。 2.2教學難點彈力有無的推斷及彈力方向的推斷。教學工具多媒體，教學用直尺、小車、彈簧、鉤碼等教學過程 6.1引入新課【師】如今同學們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺？壓彈簧的時分是不是感覺被頂著？拉彈簧的時分呢，手指有什么感覺？【生】有一股力拽著。【師】對了，這就是我們今天要學習的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復原狀嗎？【生】不能?！編煛磕芑謴驮瓲畹男巫儯袕椥孕巫?；不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。生活中彈性形變有許多。比方：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時，網球與球拍接觸時都有形變。 6.2新知介紹一、彈力【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的外形；而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。有時也會顯現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，假如用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有肯定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度?！編煛堪l(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生一個力的作用，就叫彈力。施力物：發(fā)生彈性形變的物體受力物：與它接觸的物體產生彈力的條件：（1）互相接觸；（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）?！編煛窟@里要留意：彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的互相接觸處，但互相接觸的物體之間，并不肯定有彈力的作用。由于彈力的產生不僅要接觸，還要有互相作用。【彈力的三要素】（1）大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同；（3）作用點：接觸面上。常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。【師】如今我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產生彈力呢？肉眼并不能發(fā)覺這樣微小的形變，但是我們可以通過一些試驗來將這個變形的效果放大?！驹囼灐吭谝粋€大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源放射激光照耀平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的