淺談陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)美術(shù)課堂中手工制作教學(xué)中的有效應(yīng)用 論文

淺談陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)美術(shù)課堂中手工制作教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要：小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展手工制作教學(xué)時(shí)，陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的合理應(yīng)用是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)其教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析與合理應(yīng)用，確保能夠更為高效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作。本文首先分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施手工制作教學(xué)的重要價(jià)值，然后從學(xué)生興趣、現(xiàn)代媒體、教學(xué)指導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生創(chuàng)新、課外教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)七個(gè)方面綜合探究開(kāi)展課堂教學(xué)的具體策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；課堂教學(xué)；手工制作；教學(xué)策略；探索研究小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，手工制作教學(xué)是其非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠更為高效的開(kāi)展手工制作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，確保能夠有效提升整體教學(xué)效果，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，為了進(jìn)一步明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何更為高效地開(kāi)展手工制作教學(xué)，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展手工制作教學(xué)的重要價(jià)值小學(xué)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，手工制作的科學(xué)引入，可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的空間，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效創(chuàng)新，進(jìn)而保障學(xué)生可以積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)建良好的條件。首先，可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，手工制作課程的科學(xué)開(kāi)展，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)腦能力，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效激發(fā)。小學(xué)生在具體參與學(xué)習(xí)時(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦能力的有效提升是其發(fā)散性思維形成的重要基礎(chǔ)，手工制作教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所學(xué)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面的整合，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖意識(shí)的有效形成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作呈現(xiàn)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升。其次，還需要有機(jī)結(jié)合想象力和繪畫(huà)技巧，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展手工制作活動(dòng)時(shí)，需要組織學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)技巧展現(xiàn)自己的想法，進(jìn)而確保能夠創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的作品，通過(guò)該方式，可以對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的進(jìn)一步提升。在具體進(jìn)行手工制作時(shí)，想象力需要和學(xué)生繪畫(huà)技巧有效結(jié)合，任何一方面的缺失都無(wú)法保障手工作品。該項(xiàng)課程的科學(xué)開(kāi)展，不僅能夠鞏固學(xué)生繪畫(huà)技巧，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生想象能力進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠更為充分地展現(xiàn)自身美術(shù)天分。二、手工制作教學(xué)具體策略（一）激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行手工制作教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力，對(duì)其想象力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)而確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)施手工制作教學(xué)時(shí)，教師必須確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)該項(xiàng)課程的重要性和趣味性，合理優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《中國(guó)民間玩具》一課教學(xué)時(shí)，首先需要利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示我國(guó)各種民間玩具，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效提升，對(duì)其動(dòng)手欲望進(jìn)行合理激發(fā)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀賞相關(guān)課件時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹，使學(xué)生學(xué)會(huì)我國(guó)民間玩具的制作技巧。最后，要求學(xué)生嘗試制作各種民間玩具，在學(xué)生具體制作時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和糾正，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生更大的成就感，進(jìn)而確保學(xué)生創(chuàng)作的作品具有更高的想象力和個(gè)性化。（二）結(jié)合現(xiàn)代媒體在現(xiàn)代新課程改革發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，圖像和聲音的合理應(yīng)用，可以使學(xué)生審美特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求得到更高的滿(mǎn)足，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)其課堂學(xué)習(xí)具有更大的心理認(rèn)同感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)興趣，更為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《春天的色彩》一課教學(xué)時(shí)，以往教師普遍是直接利用語(yǔ)言描述向?qū)W生展示春天，課堂教學(xué)具有較高的單一性和枯燥些，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境，使學(xué)生對(duì)其課堂內(nèi)容缺乏明確的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以使該問(wèn)題得到有效解決，確保學(xué)生能夠更為直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示春天的畫(huà)面，春雨纏綿、小河流淌、小草發(fā)芽，確保學(xué)生能夠合理進(jìn)入春天的情景，感受春天的存在，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為具體的感受春天，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的有效增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生參與熱情，保障學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有更大的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生能夠更為高效的參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。（三）強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生普遍具有愛(ài)玩好動(dòng)的個(gè)性，手工課具有較高的趣味性，對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，教師需要對(duì)學(xué)生該項(xiàng)特點(diǎn)深入分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生動(dòng)手操作設(shè)置充分的時(shí)間，為學(xué)生操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效提升。首先，需要有效結(jié)合課堂講解和實(shí)踐操作，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)形式。例如，在進(jìn)行《手指指印變變變》一課教學(xué)時(shí)，首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生明確制作手指指印創(chuàng)作過(guò)程，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，鼓勵(lì)學(xué)生分組作畫(huà)，然后進(jìn)行適當(dāng)講解與科學(xué)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在具體參與活動(dòng)時(shí)，如果遇到困難，教師需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保能夠向?qū)W生更為直觀的呈現(xiàn)集體制作成果，同時(shí)還可以使學(xué)生充分掌握手工技能，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到更大的樂(lè)趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生合作能力。（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活美術(shù)是人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中形成的一項(xiàng)重要文化，和社會(huì)生活之間具有密切的聯(lián)系，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行手工制作教學(xué)時(shí)，需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，確保學(xué)生可以充分掌握相關(guān)知識(shí)和技能，對(duì)其生活進(jìn)行合理的美化。所以，美術(shù)教師在具體開(kāi)展手工制作教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生形象思維進(jìn)行有效激發(fā)，美術(shù)教師的具體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行有效突出，確保能夠?qū)W(xué)生形象思維進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)與思考。手工制作課程具有一定的獨(dú)特性，但是教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。例如在自然學(xué)科中存在地球儀、指南針等物品，教師可以利用相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展手工制作課，向?qū)W生講述相關(guān)物品的制作過(guò)程，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣。（五）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新在以往開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師首先需要向?qū)W生直接展示手工作品，然后向?qū)W生講解制作手工作品的具體過(guò)程，然后組織學(xué)生根據(jù)作品進(jìn)行制作，該種教學(xué)模式的應(yīng)用無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能要求學(xué)生一味模仿，而是對(duì)學(xué)生手工制作進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意合理融入制作過(guò)程，確保學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升，然后展示具體手工作品。該種教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)生想象力進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)還可以使學(xué)生更為高效的完成手工作品。例如教師在進(jìn)行《變戲法的紙盒》一課教學(xué)時(shí)，首先，需要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，向?qū)W生展示各種紙盒工藝品。其次，要求學(xué)生利用紙盒進(jìn)行自主創(chuàng)作，此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，使學(xué)生思想得到有效突破。最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用膠水、剪刀、硬紙板、裁紙等用具自主制作自己的作品，確保學(xué)生在制作過(guò)程中能夠進(jìn)行更為有效的創(chuàng)新。（六）加強(qiáng)課外教學(xué)通常情況下，繪畫(huà)課堂具有較高的趣味性和美好性，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)其教材中的要點(diǎn)進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，同時(shí)還需要開(kāi)發(fā)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的美學(xué)元素，在現(xiàn)實(shí)生活和教材文本之間架起一座橋梁，確保能夠?qū)ζ浣滩奈谋具M(jìn)行有效延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)一步拓展。該種教學(xué)方法的合理應(yīng)用，可以使其課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的多樣化，進(jìn)而保障教育工作具有更高的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生更高的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。只有有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和創(chuàng)新，可以使學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入的挖掘，使其能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)，使其美術(shù)作品具有充分的煙火氣息，進(jìn)而確保其他學(xué)生在欣賞作品時(shí)可以轉(zhuǎn)送到更大的共鳴感，進(jìn)而確保能夠強(qiáng)化學(xué)生的感官享受。（七）優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小學(xué)美術(shù)教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)具體情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)判，確保能夠?qū)W(xué)生教育成果進(jìn)行正確的評(píng)判，根據(jù)原料應(yīng)用、精致程度、創(chuàng)新水平和顏色配合設(shè)置具體的評(píng)判要點(diǎn)和量化標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)判，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自我調(diào)整。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行充分的表現(xiàn)和展示，同時(shí)還可以組織其他同學(xué)共同進(jìn)行作品展示，確保能夠科學(xué)展示學(xué)生審美水平。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行展示時(shí)，可以進(jìn)一步感受其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的生產(chǎn)技能和生產(chǎn)過(guò)程，保證學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行有效的修正與評(píng)價(jià)，進(jìn)而保障學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體能力。三、結(jié)束語(yǔ)總之，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、結(jié)合現(xiàn)代媒體、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、加強(qiáng)課外教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠確保更為高效地開(kāi)展手工制作教學(xué)，進(jìn)而使其教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，保證學(xué)生可以更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維，確保美術(shù)課程教學(xué)能夠有效結(jié)合想象力和繪畫(huà)技巧，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果，確保能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]李青.小學(xué)美術(shù)課堂手工制作教學(xué)策略探究[J].小品文選刊:下,2019,000(007):0219-0219.