20 教師職業(yè)規(guī)劃

生涯規(guī)劃指的是一個人生涯過程的妥善安排業(yè)生涯是指一個人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程指一個人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。教師的職業(yè)生涯，指的是一個人作為教師從事教師職業(yè)的整個過.因教的職業(yè)生涯規(guī)劃是有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設(shè)想和規(guī)劃體包括對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的規(guī)劃，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮，對工作單位和崗位的設(shè).等面。一、對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的規(guī)劃總目標(biāo)教書育人，為人師表，加強師德修養(yǎng)；立足崗位，終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)；學(xué)以致用，轉(zhuǎn)邊教育教學(xué)方式，利用—5年間，成為研型教師。具目標(biāo)A.教育理念：學(xué)習(xí)先進教師的教育教學(xué)觀念和先進的事，真誠對待自己所從事的職業(yè)，把教育教學(xué)真正作為事業(yè)，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關(guān)愛每一個學(xué)生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學(xué)識及人格魅力，贏得學(xué)生的信任，點燃學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的健康、快樂成長。B.探合適自己的課堂教學(xué)模式用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)使己在課堂上活躍起來，成為學(xué)生施展才華的主陣地。通過課堂教學(xué)實踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，探索自己的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷求索。通過自己的教學(xué)藝術(shù)，吸收學(xué)生的追求，使課堂上的學(xué)生個個成為愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有探索欲的學(xué)生。樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，切實提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)專業(yè)理論知識，提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學(xué)實際問題的能力。教育教學(xué)過程中，不斷反思、創(chuàng)新、總結(jié)、積累知識，自我發(fā)展，不斷自我充實與更新。同時，多聽別的老師授課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，克服自己的不足?？芍^教學(xué)相長，就是要與學(xué)生一起成長，這樣才能成為學(xué)生的教師。增強科研意識，為專業(yè)化發(fā)展提供強大的源動力。二、大環(huán)境與小自我（環(huán)境形勢及個人優(yōu)劣分析）之于大環(huán)境的思考，指的是“環(huán)境支持或允許我干什么？”的回答則要稍做分析：環(huán)境，有本單位、本市、本省、本國和其他國家。自小向大，只要認為自己有可能借助的環(huán)境，都應(yīng)在考慮范疇之內(nèi)在些環(huán)境認想想自己可能獲得什么支持和允許白一一寫下來，再以重要性排列。而認識自己，分析自己性格等各方面的優(yōu)劣是一個難題，也是追求教師人格力量的前提。優(yōu)方面

忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，尊重、信任、理解學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成才。工作之余不忘充實自己喜閱讀與研究包括理論知識和先進的教學(xué)理念。較容易接受新事物。勇于探索，能吃苦，有上進心。不因素平時忙于準(zhǔn)備活動材料及上課班級較多定程度上造成了對學(xué)生和教材深入研究的時間不夠?qū)捲！Ｔ谑谡n過程中對材外延度的握不夠因在課堂教學(xué)上或多或少出現(xiàn)一些小差錯不能那么得心應(yīng)手。借鑒他人和外地教學(xué)經(jīng)驗不夠。對于科研還是停留于表面，沒有能夠深入的實施，還走在科研型教師的起點上。三、對工作單位和崗位的設(shè)計1、充分認識自己發(fā)展?fàn)顩r了解自己可說是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。要通過自我反思，充分認識自己發(fā)展?fàn)顩r.。包括我反思、成長環(huán)境反思、教學(xué)活動過程的反思、成長歷程的反思等方面。反思的內(nèi)容可以包括：我現(xiàn)在在哪里？我現(xiàn)在在成長階梯的哪一級？我的成長歷程已經(jīng)經(jīng)過了幾個階段？這幾個階段各自解決了什么問題？有哪些成長的經(jīng)驗？還有哪些成長的問題和障礙？有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長？自己未來成長的可能性有哪幾種的能性有多大？我的終極的愿望和需要是什么？我要到哪里去？什么道路最能夠達到這樣的目標(biāo)等自我反思的方法有很多一普的方法有日志和日記、通過與同事的對話、填寫問卷調(diào)查表召開學(xué)生座談會檢查學(xué)的作業(yè)席會議與討論觀考察與觀摩題單法、寫成長自傳等。2、了解教學(xué)工作特性要深刻地認識到：教學(xué)是一種互動學(xué)是種雙向的溝通；教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)過與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀進取的人生觀，無懼于失敗生信，這時教師所扮演的是一個咨詢者的角色，輔導(dǎo)學(xué)生自我成長。

3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計要給自己一個比較符合實際又有挑戰(zhàn)性的定。標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容，可以從兩個角度分：一是時間的角度，在成長的不同階,目標(biāo)是不同，也就是要設(shè)計階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個成長階段要解決的主要問題。當(dāng)然，除了階段目,首先要有一個總的目標(biāo)。二是項目的角度，在教育工作中，有許多方面和項目，都可以成為教師攻克的目標(biāo)，比如教材開發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活動指導(dǎo)、某個問題的實驗或科研等。在階段目標(biāo)的設(shè)計上以照師職業(yè)生涯周期的理論解各個階段應(yīng)該解決的主要問題，作為自己的目標(biāo)。四、成功規(guī)劃階段與步驟教師專業(yè)發(fā)展是一個流行的概念師專業(yè)發(fā)展指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業(yè)素質(zhì)各個方(專態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能)的起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程。教師職業(yè)規(guī)劃一般分為以下幾個階段：1、適應(yīng)階段參加工作1年這階段拜師學(xué)習(xí)并逐漸認同教師的職業(yè)責(zé)任現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課，上課，輔導(dǎo)，批改作業(yè)，考試測驗等教學(xué)常規(guī)性工作；通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能.2、練就教學(xué)基本功階段到第年右是就教學(xué)基本功階.主要是教師的”二字一話一機”粉字鋼筆字普通話,計算機等般本功;備,課,批改輔,測等常規(guī)基本;處重點難點等課堂教學(xué)基本;分和了解學(xué)管理學(xué)生的基本能力即在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨立的教育實踐能力,為勝任學(xué)科教學(xué)的教師.在拜師形式上就算出師了可以說是在三尺講臺上”站穩(wěn)腳.3、形成經(jīng)驗和技能階段

到了第左右是形成經(jīng)驗和技能階.這階段的教師開始認同教師的職業(yè)價逐樹立現(xiàn)代教育觀念形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計,教法學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗體系其中部分教學(xué)成果顯著的皎皎者被評上”教壇新秀”或”優(yōu)質(zhì)課”獲獎?wù)?成當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾慕?jīng)驗型或技能型教師可以說在三尺講臺上”站好腳.4、教師成長的”徘徊階段.在第至年是師成長”徘徊階段這教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明,出心理學(xué)上的”平臺狀態(tài)”或”高原現(xiàn)象許教師滿足于自己的那點經(jīng)驗和技也此裹足不前那些有遠大抱負的教師則”明知山有偏向虎山行,一扎入對教育理論的學(xué)不進行教學(xué)反思蓄待發(fā)可說在三講臺上”上下求索.5、教師”成名”階段第至12年左右是師”成名”階段少越過”高原期”的教用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實并學(xué)科教學(xué)有獨特見形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)成學(xué)科教育專家此階段的教師深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,分歧點何在熟如何激活興奮點順通過分歧點維護和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動這些教師因具有較強的教科研能力,學(xué)科指導(dǎo)能力,業(yè)績突出,評為省市的學(xué)科帶頭人特級教師成”名師”可以說在尺講臺上”游刃有余.6、教師”成家”階段第12年以后的一段時是教師”成家”階.在成名教師當(dāng)中,有教師不滿足于在學(xué)科學(xué)方面已有的建樹,始終”咬定青山不放松”繼續(xù)走教科研之并研究的角伸到教書育人的各個方.在理論上對育有深刻的理解和感在踐上在做好經(jīng)的時更重做好師形成自成一體的教學(xué)流派.