應用能力培養(yǎng)在電子專業(yè)英語教學中的研究與實踐

應用能力培養(yǎng)在電子專業(yè)英語教學中的研究與實踐應用能力培養(yǎng)在電子專業(yè)英語教學中的研究與實踐

Abstract：AccordingtoanalyzetheexistingproblemsintheElectronicandinformationprofessionalEnglishteachingprocessandcombinewiththeauthor’sownteachingexperience，studyandpracticeontheonthemodeofEnglishteachingreform，thenpresentapracticalteachingmodeinordertofurtherimprovetheprofessionalEnglishskillsofstudents.

Keywords：Electronicinformation；ProfessionalEnglish；Teachingmode；Applicationability

一、引言

隨著科學技術(shù)的不斷開展及國際化進程的日益推進，電子產(chǎn)品呈現(xiàn)出技術(shù)更新快，生命周期短等特點。眾所周知，這一學科中的很多新知識、新技術(shù)都源自西方興旺國家，大量的外文技術(shù)情報、文獻資料不斷涌現(xiàn)，大中型電子企業(yè)的開展都迫切需要一大批能熟練掌握英語、閱讀及翻譯行業(yè)技術(shù)資料的綜合性人才，順利獲取相關(guān)專業(yè)信息[1]。因此電子專業(yè)外語的學習是至關(guān)重要的。

電子專業(yè)外語作為我院電子信息項目本科生的一門專業(yè)根底課，既是根底英語教學的延伸，又是根底英語與專業(yè)教學的結(jié)合與實踐。根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對電子專業(yè)外語教學中出現(xiàn)的問題進行剖析，并對電子信息專業(yè)外語的教學模式進行改革與探討，旨在激發(fā)學生學習興趣，提高學生專業(yè)技能、跟蹤和了解行業(yè)前沿技術(shù)，為就業(yè)打下一定根底。

二、教學現(xiàn)狀分析

學生在完成根底英語的學習后，隨著專業(yè)根底課或?qū)I(yè)課程的進一步深入，自然就要開始接觸專業(yè)方面的英語資料。如查閱英文參考書或期刊文獻，翻譯畢業(yè)設(shè)計摘要等。但是大局部學生往往存在懼怕心理，尤其是面對英文版本的專業(yè)書籍或期刊文獻，感到一籌莫展。有些學生甚至連畢業(yè)設(shè)計的英文摘要都不能正確翻譯，經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當，語法混亂，語句不通等錯誤。根據(jù)對我校電子信息項目專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀分析，在專業(yè)英語的教學中主要存在下列問題。

1.教學不受重視

我校的電子專業(yè)英語學時較少，而且設(shè)為考查課，學生投入的精力偏少，不能夠引起學生的重視。由于大學英語四、六級要統(tǒng)考，學校更重視根底英語教學，而忽略了專業(yè)英語教學的建設(shè)。同時，局部學生由于沒有通過英語四級，對專外存在抵觸心理，顯得信心缺乏，甚至采取放棄的態(tài)度。

2.教材內(nèi)容干燥

專業(yè)英語的教材根本上以科普性的文章為主，內(nèi)容較陳舊，更新速度慢，不能夠反映專業(yè)開展的最新動態(tài)和先進前沿技術(shù)。而且有些文章結(jié)構(gòu)不是很嚴緊，文章前面沒有根本知識的鋪墊，加之其專業(yè)性強，學生理解起來比擬困難。大多數(shù)專業(yè)英語教材沒有聽說等實用環(huán)節(jié)，學生難以掌握[2]。

3.教學方式辦法單一

目前，課堂教學主要采用“講授法〞，首先介紹專業(yè)詞匯，分析疑難句型，然后翻譯文章。課堂教學較干燥，而且整個過程是以教師為主導進行的教學活動，學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，無法調(diào)動學生的積極性。

另外教學伎倆也比擬單一，多是“黑板+粉筆〞，無法激發(fā)學生的學習興趣，更無法滿足教學需求。

三、教學改革探討與實踐

鑒于目前專業(yè)英語教學中存在的種種問題，針對我校應用型人才培養(yǎng)的定位，為了提高教學效果，使學生能夠真正將專業(yè)外語應用于實踐，筆者提出一種實用的教學模式，并進行教學改革實踐。

1.明確教學目的，提高學習熱情

教育的終極目標在于學生的職業(yè)開展。學生的職業(yè)生涯開展是實現(xiàn)學生自身開展和企業(yè)開展需要的結(jié)合點，電子信息專業(yè)英語教學改革應圍繞該專業(yè)職業(yè)目標，以使學生獲得與企業(yè)開展需要相一致的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度為目標，并為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、個性潛能發(fā)揮和可持續(xù)開展奠定堅實根底，拓展更加寬廣的成長空間[3]。

在教學過程中以學生的職業(yè)開展為目標，以職業(yè)能力為本位，將理論教學和學生的職業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系。示例向?qū)W生講解儀器儀表的技術(shù)手冊、合同與協(xié)議、簡歷及求職信、繼續(xù)教育申請書，為學生的職業(yè)規(guī)劃出謀劃策；引導學生多關(guān)注近期相關(guān)的國際學術(shù)會議，在提高專業(yè)英語水平的根底上，加強溝通、開闊眼界、了解行業(yè)最新開展，培養(yǎng)學生開放的心態(tài)及和與國際交流的能力；講解近幾年畢業(yè)設(shè)計論文的摘要，從結(jié)構(gòu)、語法、翻譯等多角度滲透，以此調(diào)動學生的積極性和上課的熱情，使學生重視這門課的學習，真正做到學以致用。

2.豐盛教學方段，銜接課堂內(nèi)外

改變傳統(tǒng)的教學方式，制作圖文并茂、內(nèi)容豐盛的多媒體課件，將文字不能解釋的功能效果展示給學生。借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹一些馳名的英文專業(yè)資料網(wǎng)站，借用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的中、英文專業(yè)信息，更新專業(yè)英語教材中的陳舊局部內(nèi)容，擴展學生的專業(yè)知識及閱讀能力。

在教學實踐中以學生為主體，采用多種教學形式，引入“任務(wù)驅(qū)動式教學法〞和“參與式教學法〞。示例舉辦模擬演練，模擬國際學術(shù)會議作學術(shù)報告、模擬面試等方式，引導學生參與到教學過程中去，培養(yǎng)學生應用英語進行學術(shù)交流的能力，建立一種開放的、應用的英語教學方式。

利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立網(wǎng)上專業(yè)英語教學平臺，到達網(wǎng)絡(luò)資源共享；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，專業(yè)英語信息的輸入渠道呈現(xiàn)多元化的特征，可以大大拓寬學生的專業(yè)英語信息認識渠道。發(fā)展網(wǎng)上輔導，根據(jù)教學方案，利用網(wǎng)絡(luò)指導學生進行專業(yè)英語詞匯學習、閱讀、翻譯、寫作，引導學生學習專業(yè)英語，解答問題，批改作業(yè)，收集反應信息，及時調(diào)整改良教學方案充實教學內(nèi)容[4]。同時在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上設(shè)置專業(yè)英語游戲天地，開設(shè)多種網(wǎng)絡(luò)小游戲，比方：單詞對對碰、翻譯闖關(guān)、問答游戲等。利用課外時間舉辦專業(yè)英語演講比賽，全方位來鍛煉學生的綜合能力。

3.改革考核方式，升華教學內(nèi)容

在考核方面，不再拘泥于“教師出卷，學生考試〞的傳統(tǒng)方式，而是讓學生“自己出題，考核自己〞[5]。教學中通過定期給學生布置課業(yè)任務(wù)，課業(yè)要緊密聯(lián)系學生的職業(yè)規(guī)劃和社會實際，示例要求學生撰寫個人簡歷或是求職信，并要求學生根據(jù)所學知識，自己編寫不同題型的試卷，然后教師從中進行篩選，制成題庫，作為課堂測驗或期末考試內(nèi)容。這種新穎的考核方式，不僅可以使學生熟悉書本知識，掌握重點內(nèi)容，而且也提高了學生平時學習的積極性和自信心。在教學實踐中得到了