小學(xué)語文《一株紫丁香》教學(xué)反思

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正值老師節(jié)來臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達(dá)同學(xué)們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛苦，老師對同學(xué)們的愛。記得在前年上教研課時我講過這篇課文。雖然當(dāng)時我的教學(xué)思路和目標(biāo)也特別明確，但那節(jié)課的效果并不是多么好。這次我又該教學(xué)這篇課文了。我摒棄了過去的不足，重新調(diào)整了教學(xué)思路，使教學(xué)效果有了明顯的改觀。

這篇課文的主題是讓學(xué)生先體會老師的辛苦和對學(xué)生的關(guān)懷，進(jìn)而歌頌老師。在講解時我抓住了文中的關(guān)鍵詞語——“疲乏”和“掛念”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學(xué)生都一一道來，如：上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小摯友、處理小摯友之間的糾紛等等。有些學(xué)生父母是老師的，學(xué)生也可以談父母在家里也在為學(xué)校的事操勞著……在學(xué)生真正理解、感受道老師的辛苦之后，再讓學(xué)生讀課文，把自己內(nèi)心對老師的愛表達(dá)出來。因?yàn)檫@些都是學(xué)生耳聞目睹的事情，學(xué)生都能夠真實(shí)地體會，朗讀起來感情自然地就融入進(jìn)去了。

在課堂活動中，我盡量采納多種教學(xué)方法，注意學(xué)生語言思維的訓(xùn)練，如：樹葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌，它會對老師唱些什么歌？說些什么話？老師會做什么樣香甜的夢？會夢到些什么？學(xué)生們七嘴八舌，紛紛表達(dá)。這樣學(xué)生把從書中體會到的進(jìn)而轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的感受，使學(xué)到的學(xué)問學(xué)以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內(nèi)心表達(dá)對老師的愛。

其實(shí)學(xué)生也是一個充溢感情的個體，是一個有豐富情感的人。只有讓學(xué)生充分體會到老師對他們的愛。學(xué)生也會以自己的行動表達(dá)對老師的愛。下課之后，牛韻嘉小摯友就起先以自己的行動做著一些能做的事情，主動對我說：“老師，我?guī)湍阏頄|西吧？”“老師，我?guī)湍隳脰|西吧?！薄袄蠋煛币院蟪３Ｔ谥v臺旁、在教室里、在校內(nèi)內(nèi)……會常?？吹剿麄儎诼档纳碛?。學(xué)會感恩，學(xué)會回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧，他們也會知道回報愛的！

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《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很簡單見到?？晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給老師的一份禮物，是敬重和酷愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)積累，還要在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生樹立尊師的意識，加深師生情意。

一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活場景，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)?！磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。學(xué)生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動，體會到了孩子們不忍心打攪?yán)蠋煟o老師一個驚喜這樣一份純樸純真的情感。在教學(xué)中，假如我們老師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入情感演一演，既能增加語言的感知實(shí)力，也提高了學(xué)生口語交際的實(shí)力。

二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價值最大化。情感的體驗(yàn)有多種形式，假如說演一演是語言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個過程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，綻開聯(lián)想，既豐富了語言文字的描述，也讓語言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？學(xué)生在腦子里搜尋生活的畫面，然后再用語言文字表達(dá)出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是恐嚇一下父親的淘氣。此時“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子尊敬老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種相互關(guān)切、相互愛護(hù)、相互嬉鬧的人間真情了。

三、共享感悟，說一說，讓學(xué)習(xí)變得更歡樂。說一說，這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生能透過語言文字，感受到語言文字表達(dá)的更加廣袤的空間。抓住語言文字中的空白處，讓學(xué)生說一說，從四周生活中取材，拓展了學(xué)生思維的空間，豐富了學(xué)生的情感，將學(xué)習(xí)與生活閱歷聯(lián)系起來，讓語言文字的空間無限擴(kuò)大，也讓無聲的文字內(nèi)化為一種動人的情感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值所在。老師要主動參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生一起溝通，一起活動，把自己的感悟剛好與學(xué)生一起共享，撞擊學(xué)生的心靈，扣響學(xué)生思維的大門，引領(lǐng)學(xué)生感悟語文的魅力。

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這篇課文是一首活潑清爽的小詩，文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但老師的形象也躍然紙上：為工作而疲乏，時時把學(xué)生掛念、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢？

在教學(xué)中，我首先以圖片導(dǎo)入，學(xué)生看到漂亮的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)再細(xì)化一些，學(xué)生可能不太理解。接著聽寫了昨天學(xué)的生字，讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫，這一點(diǎn)值得以后接著堅持。在范讀完之后學(xué)生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺學(xué)生還是沒有讀到位，或許引導(dǎo)的還不好。整堂課分析課文有點(diǎn)太多，小學(xué)二年級還是應(yīng)當(dāng)多讀，少講。最終拓展延長了一些贊美老師的語句，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抄下來背一背，背會的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫出想對老師說的話，大部分學(xué)生都會寫幾句，錯別字較多，以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫話?？傊绾卧谡Z文課上引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過自己的讀來理解文章中心將是我接著要探討的課題，加油!

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《一株紫丁香》是一首活潑清爽的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感謝。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意，因此在其次課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交摯友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，訂正；指名讀，訂正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的精確認(rèn)讀；接著以老師說謎語，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學(xué)生自己想方法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要相識的生字。在好玩的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最終，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語境中識字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個生字在課文中學(xué)生能精確認(rèn)讀，放到另一語境中學(xué)生照樣能精確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)當(dāng)就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以熬煉學(xué)生的閱讀實(shí)力，何樂而不為呢？

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。究竟該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……？我想這也是我在以后的磨劍中須要接著探究的。

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今日，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺非常吃力。孩子們好像不會覺得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識到一天工作完后，回家后還要接著工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大部分是麻木不仁，只有小部分學(xué)習(xí)成果好一點(diǎn)的同學(xué)能表達(dá)到，老師工作很辛苦。當(dāng)我提問道，你們想對老師說些什么？他們都不知道要說些什么。后來，萌萌說要感謝老師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最終上成這樣的效果，實(shí)在慘不忍睹??！教學(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應(yīng)當(dāng)是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不生疏。但親身接觸到，卻無法感受到，是什么緣由呢？莫非可以用短短幾非常鐘的朗讀就能讓他們明白老師的專心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說仿照得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。

課后，我便思索這種充溢詩意且必需專心體會的情感課文，是否適合放在二年級上冊中，因?yàn)楹⒆觽兌际莿倧囊荒昙壣蟻淼模麄兏嘞矏鄞笞匀?，動物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強(qiáng)的課文，他們愛思索，能否讓他們通過一件事的思索，從理解到體會，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們始終忽視，從而懂得珍惜。

由于學(xué)生的不理解，講課變得吃力，原來的安排被打破了，我的心情忽然從晴空萬里變成愁云密布?；蛟S我也太刻意要把文中的一些難點(diǎn)詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。

以后教學(xué)這樣的課文，肯定要考慮到學(xué)生的切身體會感受才行，并且肯定要穩(wěn)住自己的心情，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。

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《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的酷愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌。

這首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便確定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜愛的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜愛的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，綻開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小摯友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。

這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的主動性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培育學(xué)生的視察力、想象力和語言發(fā)展實(shí)力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀繪聲繪色，使理解與感悟也頗具特色。

詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，將是我今后教學(xué)中要加以探究的問題，我將為之而努力。

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這篇課文是一首活潑清爽的小詩，讀后大家肯定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這炙熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時，為了讓學(xué)生體會老師工作的辛苦，讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那美麗的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個學(xué)生心頭為之一動，這時是引導(dǎo)他們體會如何關(guān)切老師的最佳時刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。

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這株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候和感謝，當(dāng)芳香四溢的淡紫小花布滿全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛也就送進(jìn)了老師的心田，這樣的詩情畫意滋潤了老師的心，這樣的炙熱的童心也將激勵老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首活潑清爽的小詩，會覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情意的頌歌。

這首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便確定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜愛的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜愛的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，綻開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小摯友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的主動性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培育學(xué)生的視察力、想象力和語言發(fā)展實(shí)力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀繪聲繪色，使理解與感悟也頗具特色?！?】《一株紫丁香》是一首活潑清爽的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感謝。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意，因此在其次課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

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《一株紫丁香》是一首活潑清爽的小詩，字里行間吐露出小摯友們對老師的濃濃問候與感謝。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情意，因此在其次課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交摯友的形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來，開展自讀，訂正；指名讀，訂正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的精確認(rèn)讀；接著以老師說謎語，同學(xué)猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學(xué)自身想方法識記，同學(xué)方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲乏。本首兒歌中涵蓋了本課所要相識的６個生字。在好玩的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，同學(xué)學(xué)得不亦樂乎。最終，讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且同學(xué)的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。

《新課程規(guī)范》提出：要在語境中識字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個生字在課文中同學(xué)能精確認(rèn)讀，放到另一語境中同學(xué)照樣能精確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)當(dāng)就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，不只可以鞏固漢字，同時還可以熬煉同學(xué)的閱讀實(shí)力，何樂而不為呢？

但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。究竟該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經(jīng)做過許多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的恒久是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)。

小學(xué)語文《一株紫丁香》教學(xué)反思10

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，那綠葉和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。

初讀課文，第一節(jié)中一個“踮”字，把一群淘氣可愛的孩子，靜靜地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消退一天的疲乏”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對老師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，老師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動溝通，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更敬重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，詳細(xì)表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。

其次、重視學(xué)生提問題：

學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。變更了以往老師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。

第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：

字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)愛好，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲乏”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美妙的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。

小學(xué)語文《一株紫丁香》教學(xué)反思11

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清爽的小詩。一株紫丁香，是孩子們的.一片心愿，是對老師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情意的頌歌。這首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長?；仡欉@一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清晰，生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。

一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

預(yù)習(xí)，是低年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否干脆可以看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中支配了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。

二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美，情意之濃

以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的緣由：是為了消退老師的疲乏，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學(xué)生用精辟的語言告知了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是敬重老師酷愛老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的理解，他們體會出了應(yīng)當(dāng)靜靜地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達(dá)對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是繪聲繪色。在指導(dǎo)朗讀其次節(jié)時，讓學(xué)生從心底親切地呼喊“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。

以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時我問你們想用什么方式表達(dá)自己對老師的酷愛。有的說：“我要畫一幅漂亮的圖畫送給老師?！边€有的說：“我寫句祝愿語送給老師?！闭n堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí)，情感得到升華。

三、重視識字、寫字的指導(dǎo)

在生字教學(xué)中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨(dú)識的字，綻開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的精確認(rèn)讀;同時讓學(xué)生自己想方法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最終，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我支配學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導(dǎo)時，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)覺：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時候簡單寫錯的地方是是什么;每個字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會使學(xué)生寫字時有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字會美麗得多。

四、把做作業(yè)的時間放進(jìn)課堂

讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂應(yīng)當(dāng)重視的一個問題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。缺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環(huán)節(jié)中，支配了太多的時間，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束，沒有留給學(xué)生太多的時間去寫好這四個字。

小學(xué)語文《一株紫丁香》教學(xué)反思12

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，始終記憶猶新。這是一首情感豐富、意境美麗的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感謝，讓人過目不忘。

課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了許多遍，越讀越能感覺它的美?！耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆樱o靜地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上?！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消退一天的疲憊”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進(jìn)你的夢里”字字句句無不表達(dá)了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打動學(xué)生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打攪了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)覺。”“院子里太寧靜了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動了老師?！薄⒆觽冊谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊(yùn)涵其中。又如：有學(xué)生問道“什么是掛念？”我首先回答“你呀，常常上課因?yàn)橥嫦鹌さR了聽課，讓老師怎么能不掛念？”順勢再問孩子們“老師還會掛念你們什么呢？”孩子們面面相覷，相互笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛念著我提示著我。”“現(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得剛好洗手，老師時刻掛念著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词??！薄拔覍懽鳂I(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛念我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提示我?！薄吧匣匚疑×?，請了一個星期的假，老師很掛念我給我打了好幾個電話。”……想說的孩子越來越多，通過這樣真實(shí)的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感謝之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美妙的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。

一堂課下來，我覺得特別的輕松，不須要過多的指導(dǎo)，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了深厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)覺文本中別人不能發(fā)覺的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。以情激情，老師要擅長將自己對教材的感悟及體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學(xué)生對文