小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

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一、圖片激情，談話導(dǎo)入

上課之前，我們先來看一組伊拉克斗爭的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國起先了軍事空襲!他們炸毀了馬路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，許多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的體無完膚!雙方士兵死亡上萬人，有、9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么?

是的，斗爭是殘酷的，它給人民帶來的苦痛是不行估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了許多令人欽佩的英雄人物，讓我們回到一百零一零一多年前的戰(zhàn)場上，去傾聽一個一般炮手的心聲。(齊讀課題)

二、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的專心去讀了么?現(xiàn)在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，專心再讀課文，信任你會有新的發(fā)覺和收獲。

同學(xué)們，你發(fā)覺這篇文章的突出特點(diǎn)是什么?(通過神態(tài)的改變和人物對話來突出中心的)

三、細(xì)心品讀：

1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)改變的句子。畫下來。

誰來告知我，是哪幾個詞?(蒼白、煞白、慘白)板書

2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢?你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么?把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡細(xì)致的眺望著河對岸的小村，你心里想什么?你心情怎樣?那你能把這種驚慌的心情讀出來么?

3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么?心情怎樣?我們試著把這種苦痛讀出來。我們男女合作讀。

4、當(dāng)你臉色最終變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么?我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我快樂的家?！段覑畚壹摇?。

讓愛每天住你家

讓愛每天住我家

充溢歡樂擁有平安

讓愛恒久住我們的家

同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美妙的回憶。假如現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢?我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親自毀了自己的家?斗爭!他是多么殘酷啊!(板書：殘酷)

可!炮手卻做出了什么確定呢?——誰有話想說?(板書：舍小家，為大家)的奉獻(xiàn)精神!

5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最終一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情?我們先練一練，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰來讀。

6、全篇通讀(分角色)

看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。

在殘酷的斗爭中，炮手為了國家的利益，為了殲滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有許多和炮手一樣的英雄。

四、課外延長：

我們就來溝通課外搜集的故事。

現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動斗爭的侵略者說些什么呢?是的。希望世界恒久和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。

五、舉薦名言：

老師給大家舉薦一組名言：

(103頁的名言)

《炮手》教學(xué)反思

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了朝氣和活力。在新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會到老師要"以人為本，以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深化思索，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。

"愛好"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好。"可見，愛好是學(xué)生互動的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參加其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

二、以讀為本，體會感情。

首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分溝通之后，讓他們帶著這些閱歷來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手困難的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝合的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。

總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將依據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。

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一、教學(xué)目標(biāo)

、學(xué)會、2、個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、和善、樂于助人的美德。

4、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

三、教學(xué)打算

聞名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)

今日我們一起學(xué)習(xí)俄國聞名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

(板題，讀題)

(溝通預(yù)習(xí)成果：

指導(dǎo)視察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

(二)自主探究，體悟情感

理清故事中描寫了哪幾個人物

誰是故事的主子公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多?

對于主子公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象?

請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個探討，詳細(xì)步驟是、默讀課文2、找到相關(guān)內(nèi)容的段落3、畫出體現(xiàn)這個特點(diǎn)的詞語和句子4、再帶著體會朗讀朗讀。

自學(xué)后請?zhí)接懲粌?nèi)容的同學(xué)坐在一起，探討溝通。

(三)溝通學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

(學(xué)生溝通其它內(nèi)容時，相機(jī)評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點(diǎn))

、重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什么?

文中有兩個詞語精確地形容了這個漁家小屋(“暖和”“舒適”)正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

(通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。)

老師引讀，學(xué)生接讀。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的和善呢?

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者表達(dá)的依次體會桑娜的和善，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑擔(dān)心”的詞意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(老師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號)

老師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑擔(dān)心呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

老師范讀后學(xué)生評點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(老師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用)

列夫·托爾斯泰用2、70個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把和善的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

(四)拓展閱讀，情感提升

同樣一個故事內(nèi)容，俄國聞名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位特別聞名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑擔(dān)心雨果是怎么寫的，有愛好的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得特別精彩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

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教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭本課生字詞。理清課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2、品析景物特點(diǎn)，感受語言美

教學(xué)重難點(diǎn)

理清課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

了解頤和園的漂亮景色，從中得到陶冶;在觀賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增加民族驕傲感。

教學(xué)打算

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界聞名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?

齊讀課題，留意“頤”字的寫法。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

出示“我會讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)提示：

(1)自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色?

(2)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者巡游依次的句子。用“~~”畫出。

2、學(xué)生按要求讀書，老師巡察指導(dǎo)。

3、完成問題(1)。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色?

學(xué)生回答，師相機(jī)板書：長廊萬壽山昆明湖

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提問：哪些句子能夠體會作者的巡游的依次?

指名回答，師相機(jī)出示句子。

從句子中找出寫巡游過程的動詞，指名上臺畫一畫。

學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是詳細(xì)些頤和園的景色的?

給課文分段，明確(總分總)的結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語言美。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

(1)、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

(2)、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2、學(xué)生讀書。(大屏幕出示其次自然段)

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么依次視察的。

5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象?

6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

自學(xué)指導(dǎo)

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最喜愛的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。

學(xué)生讀書。

3、匯報(bào)：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段佛香閣排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜愛“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。

5、誰喜愛“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點(diǎn)?

6、喜愛昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，告知我昆明湖有什么特點(diǎn)?

這句話把什么比著什么?

還有哪一句也能看出昆明湖的靜?“滑”換成“劃”行不行?哪個更能突出昆明湖的靜?

7、漂亮的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜愛十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。

獅子多橋洞多柱子多

沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的才智和雕刻的技藝超群。

齊讀這句話。

四、總結(jié)

我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎?

齊讀最終一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們接著溝通。

板書設(shè)計(jì)

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學(xué)反思：

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者根據(jù)巡游的依次，用生動的語言、精確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的漂亮景色。字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章，也是增加學(xué)生的民族驕傲感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前打算時，我搜集了很多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言美麗，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯麗和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

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教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的學(xué)問，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比方等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的學(xué)問說得很詳細(xì)、通俗，具有很強(qiáng)的勸服力。其次部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的改變及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的親密。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解實(shí)力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜愛閱讀課外書籍，經(jīng)常會在課堂上結(jié)合自己的課外學(xué)問來理解課文內(nèi)容，談自己的相識。

依據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)思路

將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)時，讓學(xué)生選擇一個自己喜愛的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來溝通自己的相識。這樣不僅使學(xué)生在獲得學(xué)問上有選擇性，同時也培育了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)力?！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的學(xué)問自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清晰的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(師相機(jī)板書：太陽。)

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

【為學(xué)生供應(yīng)了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外學(xué)問得到了溝通。】

師隨機(jī)激勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今日的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流暢地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么?

1.學(xué)生自由讀課文。

2.師：誰想來說一說你讀懂了什么?

【培育學(xué)生自讀課文的實(shí)力，幫助理清文章的思路?！?/p>

師相機(jī)板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的`?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

1.太陽公公聽說我們要了解它，很興奮，特意趕來了，你們聽——

(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清晰了嗎?”

這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清晰，所以我覺得太陽公公說的話不清晰。(師進(jìn)行激勵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點(diǎn)寫清晰的，選一個你最喜愛的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3.分組溝通。

學(xué)生依據(jù)自己的愛好選一個喜愛的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

【學(xué)生在對學(xué)問的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培育了學(xué)生之間相互合作的實(shí)力。】

4.匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)

師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清晰的。(學(xué)生不知該怎么說。)

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn)，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字詳細(xì)說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些詳細(xì)的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必需是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

【培育學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)覺問題的實(shí)力。】

這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳聞故事的方法?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)愛好得到了調(diào)動。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行激勵。)

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么?

這時學(xué)生忽然領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學(xué)生的細(xì)心視察進(jìn)行激勵，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球特別大，我們不行能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

【仍舊是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，在閱讀中去找尋答案?！?/p>

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：(此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告知我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動手算一算。

【培育學(xué)生動手動腦的實(shí)力?！?/p>

片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。

老師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎?

這時有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是也許的數(shù)。

師進(jìn)行激勵：同學(xué)們留意了“估計(jì)”，特殊好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明白太陽的溫度真的很高。

老師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到詳細(xì)的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更簡單駕馭?！?/p>

四、練筆。

1.老師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(生答：月亮。)同時老師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(diǎn)(遠(yuǎn)、小)。

(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)

讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外學(xué)問再次進(jìn)行溝通。)

2.生進(jìn)行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點(diǎn)說清晰。

反饋與反思

課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時，發(fā)覺全班學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清晰，而且條理清楚。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳聞寫進(jìn)了自己的練筆中，增加了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明白月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很精確，在寫到月亮與地球的距離時，假如要到月亮上去，引用了“日夜不?！?。在“嫦娥奔月”的這一傳聞與月亮的實(shí)際資料過渡時用上了“的確”、“的確”等詞語，增加了文章的勸服力。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)看法由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主子。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫穿，獲得很好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6篇6

一、教材分析

《長城》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)實(shí)與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣概磅礴的長城俯視圖，其次自然段配有一幅長城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣概;第三自然段是由長城綻開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的才智和創(chuàng)建;第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“宏大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)實(shí)，感受長城的宏偉氣概，體會作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識8個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的宏偉氣概。

3、了解長城高大堅(jiān)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的酷愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

教學(xué)打算：長城遠(yuǎn)、近景圖的課件

二、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。因此，本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生相識的深度;以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話;以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。

三、教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中打算采納“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

四、說教學(xué)流程：

(一)展示資料，在歷史情境中激情

于漪老師說過：“課的第一錘肯定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火

花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼哉n文教學(xué)我以溝通資料為起點(diǎn)。請各小組用自己喜愛的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息，溝通完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、英雄坡上不到長城非英雄”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽(yù)之詞：只有一個宏大的民族，才能造得出這樣一座宏大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松);“這是世界上最宏大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的劇烈期盼，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的愛好。

(二)品詞析句在文本語言中動情

學(xué)生們的讀書愛好被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的學(xué)問儲備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜愛的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不相識的字，激勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，同桌相互檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為須要給大家提示字、詞溝通溝通。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點(diǎn)要寫勻稱，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利、樹立我能行的信念。最終要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報(bào)中，我刪繁就簡，集中目標(biāo)，理請課文的思路。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)

相識”頸厲”等8個生字。會寫”頸，鄭”等12個生字。能正確讀寫”傲岸，慎重，厲聲，京劇，倘如，侍侯，脾氣，供給，鄰近”等詞語。

2、實(shí)力目標(biāo)

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

3、情感目標(biāo)

體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

教學(xué)媒體：

1、視察自己喜愛的一種動物。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。

第一課時

一，單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后溝通：你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。)

3、揭題，引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)

二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。(或同桌互教互查)

2、老師分類檢查生字詞的讀音。(如，8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，”待”等簡單讀錯的詞語。)

3、指名分自然段試讀。(留意正音，讀通讀準(zhǔn))

4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)視察，發(fā)覺，自主識記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形困難的字。)

三，整體感