論基于核心素養(yǎng)下的青年教師專業(yè)成長

論基于核心素養(yǎng)下的青年教師專業(yè)成長摘要：隨著教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為影響教師教學(xué)效益的關(guān)鍵。從整體上而言，教師核心素養(yǎng)是所有教師具備的共同基本素養(yǎng)，作為教書育人的關(guān)鍵，教師的核心素養(yǎng)將影響學(xué)生的發(fā)展。教師核心素養(yǎng)內(nèi)容非常復(fù)雜，既包含教師的教育理念、學(xué)科素養(yǎng)，又包括跨學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新素養(yǎng)。教師只有做到為人師表、教書育人，才能充分展現(xiàn)教師這一職業(yè)的社會功能，才能推動教師職業(yè)的健康發(fā)展。關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)；青年教師；業(yè)成長青年教師是師資隊伍中的重要構(gòu)成部分，是學(xué)校教育未來發(fā)展的中堅力量，可以說，青年教師的專業(yè)成長對學(xué)校的未來發(fā)展具有很大的作用。根據(jù)青年教師專業(yè)成長的發(fā)展規(guī)律，可以組織一個思想先進、專業(yè)能力強、有高度自律的高素質(zhì)青年教師團隊。因此，有必要對此展開研究思考，找到促進青年教師成長的策略方法。一、核心素養(yǎng)下的青年教師專業(yè)成長現(xiàn)狀現(xiàn)在不少青年教師，年齡相對太小。一般而言，他們都是從高校畢業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，對未來的專業(yè)工作有美好的憧憬，精力往往都很充沛，善于去接受新的觀點，能夠很快地認(rèn)知新事物。當(dāng)然，也有參加工作多年的中年教師，他們的工作經(jīng)驗就比剛畢業(yè)的青年教師豐富得多。那些剛從高校畢業(yè)的青年教師，想法往往都是要勵志做一個深受學(xué)生喜愛，讓家長愛戴的好教師。但經(jīng)歷很多事情以后，他們的目標(biāo)卻遲遲不能實現(xiàn)，他們辛辛苦苦地工作，有時會得不到學(xué)生家長的認(rèn)可，會因此導(dǎo)致他們的耐心消耗，日積月累青年教師就會失望和泄氣，甚至出現(xiàn)“辭職”的現(xiàn)象。在青年教師的課堂上，往往會發(fā)現(xiàn)青年教師在課堂教學(xué)方面存在一些問題和明顯的不足，例如，在管理學(xué)生方面、課堂紀(jì)律管理能力、專業(yè)知識結(jié)合的能力、課堂教學(xué)的策略和處理課堂突發(fā)情況的能力等等。由于青年教師太過于注重如何成為一位深受同學(xué)和家長喜愛的問題和如何運用教學(xué)技巧，忽視了把學(xué)生放在首位，學(xué)生往往不是教學(xué)課堂上的主角。同時，青年教師對課堂教學(xué)缺乏整體教學(xué)理念，對教材的把握也有不足，這樣就很難從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外一方面，青年教師普遍存在專業(yè)能力不夠強的問題，這也是青年教師在培養(yǎng)專業(yè)成長的過程中需要解決的問題。二、核心素養(yǎng)下的青年教師專業(yè)成長策略提高青年教師的教育理念青年教師在核心素養(yǎng)理念下應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，這樣才能實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。轉(zhuǎn)變教育理念，教師要做到以下幾點：第一，樹立全面的教育觀。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，青年教師立全面的教育觀，將教師觀、課程觀、教學(xué)行為、學(xué)生觀相結(jié)合，做出具有指導(dǎo)性的教學(xué)，選擇科學(xué)的教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的奧秘，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教師專業(yè)發(fā)展能力。第二，適應(yīng)教育改革形勢。要實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，青年教師就要適應(yīng)教育改革形勢，正確認(rèn)識教師職業(yè)，理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值，用最好的方法來提升自身專業(yè)水平，引導(dǎo)學(xué)生感受知識的魅力。第三，堅持學(xué)生本位教學(xué)。新時期教師要想提升自身專業(yè)性，就要堅持學(xué)生本位思想，將學(xué)生放在課堂主體地位，尊重他們的想法，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，以適應(yīng)社會人才需求，為學(xué)生今后的成長提供有益幫助。有效培訓(xùn)青年教師的專業(yè)能力每個青年教師參加工作的時間大多不同，可以對他們進行分類專業(yè)培訓(xùn)。比如對于剛?cè)胄５那嗄杲處?，就?yīng)該把重點放在平時的教學(xué)管理上;那些已參加多年教學(xué)的教師就注重自己的教學(xué)管理的細(xì)節(jié)，對其加以強化。不僅如此，還要大力鼓勵青年教師積極投身于各種課外培訓(xùn)活動和公開課的演講，從而提高青年教師的專業(yè)教學(xué)能力。當(dāng)然，還有很多探討教學(xué)方法的文章和書籍，可以極力推薦這些文章書籍給青年教師，讓他們閱讀廣泛的書籍，慢慢了解到不同教學(xué)專家不同的理念，進而促進青年教師自身的專業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)提升發(fā)展。培養(yǎng)教師的專業(yè)認(rèn)同感教師的專業(yè)認(rèn)同感能讓教師在真正意義上認(rèn)同自己的這份職業(yè)，同時以這份職業(yè)為豪，并且在一定程度上能夠樹立自己的專業(yè)理想，形成專業(yè)情操。而對于農(nóng)村青年教師來說，這一點顯得十分重要，許多農(nóng)村教師一開始對自己的這份職業(yè)不是十分重視，如果能夠更好的培養(yǎng)其的專業(yè)認(rèn)同感，那么就能夠在真正意義上提高其教學(xué)的質(zhì)量。教室只有在心底里認(rèn)同這個職業(yè)的價值，才能夠在課堂上綻放光芒。那么如何培養(yǎng)教師的專業(yè)認(rèn)同感呢？例如，校方可以在教師入職的時候，為其設(shè)置專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感的培訓(xùn)，并且開展以“教師的主要職責(zé)是什么？”“你是怎么看待教師這份職業(yè)的？”“你要成為怎樣的教師？你認(rèn)為又需要具備哪些主要品格呢？”為主題的學(xué)習(xí)活動。培訓(xùn)的方式可以由專家引導(dǎo)小組內(nèi)的各個教師進行相互討論，組內(nèi)自由進行拓展活動等，用這種方式來強化農(nóng)村青年教師對教學(xué)這份工作的認(rèn)同感。對科學(xué)的管理環(huán)境進行構(gòu)建學(xué)校對青年教師進行管理并不是為了對其進行警告和懲罰，相反其目的在于讓教師的各項能力得到改善，獲得提升。因此，對學(xué)校青年教師進行培養(yǎng)時，首先，學(xué)校應(yīng)該將“以人為本”作為基本的原則進行落實，在青年教師專業(yè)發(fā)展的過程中，對各個環(huán)節(jié)融入一些服務(wù)。同時，還需要對青年教師的實際狀況進行了解，然后在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的管理制度，保證管理制度的科學(xué)性、合理性，在讓青年教師受到尊重、滿足現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)上讓青年教師獲得能力的提升。其次鼓勵教師多多參與科研等實踐活動，促進教師個人專業(yè)能力的發(fā)展。最后，對機制體系進行構(gòu)建，對獎懲制度以及考核制度進行完善。這樣的管理模式能夠讓青年教師在工作過程中不斷對自身進行優(yōu)化，保持自我發(fā)展意識，從而在對學(xué)生進行教學(xué)時，個人魅力才能夠得到更好的展現(xiàn)，也更能符合教學(xué)改革的要求。教師教學(xué)理念的不斷革新，在一定程度上也有利學(xué)校青年教師的構(gòu)建。教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升應(yīng)當(dāng)是教師自身能力素質(zhì)與外界的教育活動以及教育目標(biāo)的高度復(fù)雜融合。實現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)的育人價值和核心素養(yǎng)，需要依賴于學(xué)科教學(xué)教師自身的核心素養(yǎng)，只有將教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升融入學(xué)科教育教學(xué)中，才能充分發(fā)揮在學(xué)科教育教學(xué)中的教育精神和教育價值，才能真正實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科教育活動中培養(yǎng)自身全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。教師作為連接教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的橋梁，需要實現(xiàn)自身的知識、技能和價值，教師只有不斷完善自己的核心素養(yǎng)，才能充分實現(xiàn)個人在教育教學(xué)中的作用，同時只有建構(gòu)在教師的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上才能真正實現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。培養(yǎng)廣大青年教師的核心素養(yǎng)，并對其學(xué)科關(guān)鍵能力進行提升，是一項比較復(fù)雜的工作，會在教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中貫穿始終。參考文獻(xiàn)：徐