教學(xué)拓展在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

教學(xué)拓展在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略教學(xué)拓展在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117〔2022〕20-00-02

在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，假設(shè)只是一味地將書本知識(shí)制作成電子課件，不加以任何修飾地播放給學(xué)生，大局部學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，從而無(wú)法領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)教學(xué)的真正用意，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響?；诖朔N情況，教學(xué)拓展被逐步引入高中信息技術(shù)教學(xué)中，這一教學(xué)活動(dòng)旨在通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合的方式，幫忙高中生建立科學(xué)的思維辦法和探究辦法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)其均衡而富有個(gè)性的開展。

1教學(xué)拓展在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

教學(xué)拓展作為將高中信息技術(shù)教學(xué)與高中生日常生活緊密相連的有效工具，其意義表現(xiàn)在兩方面。[1]一方面，教學(xué)拓展過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松詼諧的教學(xué)環(huán)境，降低性格偏內(nèi)向的學(xué)生對(duì)發(fā)言的恐懼，在學(xué)生發(fā)言或回答下列問(wèn)題后，采取口頭或書面褒揚(yáng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且?guī)兔W(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。另一方面，教學(xué)拓展可以幫忙教師利用學(xué)生的好奇心來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中有探索精神并且對(duì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活有強(qiáng)烈渴望，才可能激發(fā)其創(chuàng)新潛能。教師在拓展教學(xué)中假設(shè)能恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的好奇心來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性都可起到積極作用。[2]

2教學(xué)拓展在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的策略

教學(xué)拓展貫通高中信息技術(shù)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課后學(xué)生自學(xué)或教師輔導(dǎo)，教學(xué)拓展都發(fā)揮著不可替代的作用。

2.1展示學(xué)校官方網(wǎng)站及豐盛網(wǎng)站內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)高中普遍擁有各自的官方網(wǎng)站，各科教師應(yīng)在所教學(xué)科第一課時(shí)將本學(xué)科官方網(wǎng)站告知學(xué)生并向?qū)W生表明網(wǎng)站中所教學(xué)科的相關(guān)信息，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)期間在教師的指導(dǎo)下瀏覽學(xué)科信息，從而對(duì)所學(xué)課文有更深刻的了解。另外，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷或在生活中遇到的人和事，完善學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容，將學(xué)科信息中出現(xiàn)的缺乏之處改編成經(jīng)過(guò)查驗(yàn)證實(shí)的文字圖片資料或在缺漏處增添新的、真實(shí)的內(nèi)容，最大限度開掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力。[3]

示例，某中學(xué)官方網(wǎng)站根據(jù)高中生學(xué)習(xí)需求將所有學(xué)科分為語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組等九大組別，每個(gè)組別中包含課時(shí)安頓、課文內(nèi)容及資料和成績(jī)查詢等子類別，高中生只需輸入學(xué)號(hào)及密碼即可進(jìn)行瀏覽、查詢和修改。尤其在進(jìn)行內(nèi)容修改時(shí)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用自身生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)積極思考，結(jié)合自身經(jīng)歷自主解決，逐步提高自我思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2增加學(xué)校網(wǎng)站論壇管理員

學(xué)校官方網(wǎng)站中可設(shè)置學(xué)習(xí)論壇，為高中生提供網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)。學(xué)生可在論壇中發(fā)布自身遇到的疑難知識(shí)點(diǎn)，與全校師生進(jìn)行探討；也可在論壇中發(fā)布自身學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供學(xué)生借鑒參考，并且為教師加深對(duì)學(xué)生的了解提供依據(jù)。如果論壇訪問(wèn)量到達(dá)一定數(shù)額，那么需征召論壇管理員，各班選派的管理員應(yīng)實(shí)行輪換制，以保證更多的學(xué)生能夠參與其中。學(xué)校官網(wǎng)論壇一般會(huì)招收多名管理員，這就需要每位管理員各有分工、互相配合、共同完成論壇管理工作，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所在班級(jí)學(xué)校的責(zé)任感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中為人處世的能力。

2.3利用校園網(wǎng)上傳學(xué)生作業(yè)

學(xué)校機(jī)房為了便于統(tǒng)一管理，一般都配有復(fù)原卡，因此，學(xué)生第二天無(wú)法查詢當(dāng)天儲(chǔ)存在電腦中的資料，這將不利于學(xué)生資料的保留。目前我國(guó)普遍使用Serv-U軟件于電腦效勞器上設(shè)定文件傳輸協(xié)議，便于主機(jī)間共享文件，高中信息技術(shù)教學(xué)中可采用此種辦法上傳學(xué)生資料至電腦。教師需注冊(cè)兩個(gè)賬號(hào)，一個(gè)是權(quán)限限定為除文件保留外不能進(jìn)行復(fù)制、刪除的學(xué)生賬號(hào)，另一個(gè)是擁有保留、復(fù)制和刪除文件功能的教師賬號(hào)，此種辦法有利于避免學(xué)生作弊。

教師在每一個(gè)學(xué)生的作品均上傳至文件傳輸協(xié)議效勞器后，需對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生作品做出優(yōu)劣評(píng)定。作品從傳送、送達(dá)文件傳輸協(xié)議效勞器至教師評(píng)定整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都無(wú)法看到非本人作品文檔，即使傳送出現(xiàn)錯(cuò)誤也只有教師可以將其重新傳送。而當(dāng)教師評(píng)定結(jié)束后，可開放學(xué)生賬號(hào)權(quán)限，學(xué)生可瀏覽其他學(xué)生作品文檔并與自身作品相比擬，找出自身缺乏并加以改過(guò)。設(shè)置文件傳輸協(xié)議傳送學(xué)生作業(yè)的方式，一方面可以提高教師教學(xué)工作效率，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生間交互合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加輕松。

2.4建立班級(jí)群

課堂教學(xué)占據(jù)了高中生校園學(xué)習(xí)的大局部時(shí)間，在遇到疑難知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只有極少數(shù)學(xué)生可以抽出時(shí)間向教師提問(wèn)并獲得稱心解答，這將造成學(xué)生課堂上遺留的問(wèn)題越積越多，對(duì)學(xué)生有效掌握學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生不利影響，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減弱甚至丟失。高中生生活中QQ、等聊天工具的使用愈加頻繁，在信息技術(shù)教學(xué)中，QQ等聊天工具除了方便溝通這一傳統(tǒng)功能外，更可以促進(jìn)學(xué)生間關(guān)于學(xué)習(xí)上疑難問(wèn)題的交流，以幫忙學(xué)生共同進(jìn)步。

示例，某地一中學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中采用建立群的方式，具體來(lái)說(shuō)學(xué)生可以將課堂上積累的問(wèn)題以圖片或文字的形式上傳至班級(jí)群中，并集中在中餐或晚餐時(shí)間由各科目教師進(jìn)行講解。另外，為了監(jiān)督學(xué)生是否定真學(xué)習(xí)，教師可以采取隨機(jī)抽查的方式，讓學(xué)生上傳實(shí)時(shí)畫面至群里。群中的語(yǔ)言平實(shí)活躍，多源于網(wǎng)絡(luò)、源于生活，類似“贊一個(gè)〞等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的使用提升了性格內(nèi)向?qū)W生發(fā)言的膽量和積極性。

2.5樹立信息技術(shù)教學(xué)典范

高中學(xué)習(xí)階段，局部學(xué)生通過(guò)科學(xué)合理利用信息技術(shù)，在學(xué)業(yè)完成上取得了不俗的成績(jī)。另外，局部學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之余，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，讓課堂知識(shí)為日常生活效勞。教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中積極宣傳此類將信息技術(shù)科學(xué)融入日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例，并且宣傳實(shí)例的主人公應(yīng)是學(xué)生周圍熟悉的同學(xué)和朋友，以到達(dá)在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

示例，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于化學(xué)試劑一般采用瓶裝，使用時(shí)一般會(huì)屢次提取，這就造成試劑瓶?jī)?nèi)試劑逐漸減少而空氣不斷增多，導(dǎo)致試劑氧化變質(zhì)甚至失效。某地一高中生由醫(yī)院輸液這一生活現(xiàn)象引發(fā)聯(lián)想，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)，思索出仿照吊瓶使用柔軟材料制作化學(xué)試劑瓶的想法，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)化學(xué)資料和反復(fù)試驗(yàn)，此高中生最終研制出可廣泛應(yīng)用于科研所和試驗(yàn)室的化學(xué)試劑儲(chǔ)取裝置并獲得國(guó)家創(chuàng)造專利。教師可將類似事例通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)或教育類網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，并向?qū)W生講授相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以促使其積極思考，并提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)拓展對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的開展起了巨大的促進(jìn)作用。普通高中信息技術(shù)課程規(guī)范指出應(yīng)著力開展高中生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為根底的技術(shù)實(shí)踐能力，注重高中生對(duì)合乎時(shí)代需