五年級數學下《分數的意義和性質 分數的意義 分數的意義》-6

教目：讓學生在說一說一分一畫一寫一折一等體驗中理解單，感受什么是分數進而理解分數意義分單位的意義以及分數各部分的意義養(yǎng)學生實際操作水平和抽象概括水平。．讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數學與生活的切聯系，激發(fā)學生學習數學的舉和樹立學好數學的信心。教重難：

單位“1”的理解、理解及應用。學準：糖塊6塊。

學具袋（圓形紙片、長方形紙片1張一分米棉線根、曲別針4個、課前活動：師：有誰知道一字打頭的成語，這么多呀，那好我們來開火車，看看誰的聲音最洪亮，能讓下面的每一個老師都能聽得清清楚楚。生：……師同們說了這么多的成語你們可真了不起我希望在座的每個同學都能在這節(jié)課上做到一心一意，發(fā)揮你的一技之長，爭取一鳴驚人。對我的問題能夠一呼百應習的知識一清二楚。能做到嗎，一齊努力，好嗎？（出示課件綻開你的笑臉能清楚屏幕上的字嗎？看到了就表現出來呀夠課了嗎？教過：一單“”意師：（出示數字1）誰能說說它能夠表示什么呢？生：一個蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊……師：這些我們統(tǒng)稱為一個整體。（出示課件）師能表示什么出示手一平方厘米示筆盒一立方分米示把粉筆，詢問一個班級的人數）誰能再舉出這樣的例子？生：一些老師、一些窗戶、一把糖果……師：一個物體個計量單位多物體組成的一個整體都能夠用表示，為了與自然數1區(qū)開，我們把加了一個引號，把它們統(tǒng)稱為位1”。

師：請你觀察身邊的環(huán)境，再取出學眕袋，倒出其中的學具想們都能夠把什么當作單位“1”（板書單位1。生：把這張長方形的紙能夠看成單位”1生：把這些曲別針當作單位1。2[評析：開門見山教學單位”，突出“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并實行解釋與應用的過程直入式的導入無疑是本課亮點之一不但大大提升了教學效率有效突破了教學難點分一分、說一說的教學設計為學生提供了豐富的體驗，激發(fā)了學生的求知欲]二分的義（出示幾分之幾）師：下面利用學具，分手中的單位”，看你會得到哪些分數，在分的過程中你能夠采用分一分、畫一畫、折一折、涂一涂的放法，然后想一想你把誰看作單位”，你是怎樣分的，你又是怎樣得到的這個分數。（老師提醒學生注意傾聽別人的意見不準確的地方要加以修正尤其要強“平均分”，盡量做到不要重復別人的發(fā)言內容。）師：我們能夠把單位1怎么分？生：把這張長方形平均分成份，取出其中的一份就是分之一。（教師板書）1生：把塊糖看成單位“1”把它平均分成3份其中的一份就是六分之二。2生：該是三分之一才對。3師：究竟應該用哪個分數來表示呢？我們先讓在黑板上，一會解決這個問題。師：同學們發(fā)現了這么多的分數，那么我們就繼續(xù)研究分數——研“數的意義”。（教師板書課題）[評析把學習的主動權真正交給了學生，教師將幾種學具材料交給學生，讓學生通過小組合作的方式操作用分數表示尊重了學生的已有知識儲備在不知不覺中為新知的構建架設了橋梁]師：剛剛你們都是把單位1如分的？生：平均分。師（板書平均分）同學們得到的分數，有時候說是取了多少分，有時候說是畫了多少份，為了準確起見我們能夠統(tǒng)稱為表示這樣的幾份。

師：我們一起研究出這么多的分數，那現在誰能用自己的話說一說什么叫分數（板書，舉例讓學生說意義）？三研分單師：（手指板書若干個分子是的數）這些分數有什么點呢？生：分子是1師：為什么都會是1呢生：都是表示其中的一份。師：像這樣的數我們就叫做分數單位示概念指黑板三個分數分別讓學生說出每個分數的分數單位，然后南追問里面有幾個分數單位。）（教師出示

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）師：這是分數嗎？你會讀嗎？它有什么特別之處？師：請大家拿出6塊，分一分、一說，看看能夠用多少種不同方法來表示后和你同組的同學說說看，在組內交流的時候要注意傾聽，即時補充自己的意見。

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？然（學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。）（學生匯報）師：同樣是分一個整體為什么會得到不同的分數呢？你又發(fā)現了什么？師在來想一想分子分母意義是什么呢？剛剛的六分之二和三分之一問題誰能解決一下？生：母表示把單位“1”平均分成多少份（教師板書）1生：子表示有這樣的多少份（教師板書）。2生：剛的應該用三分之一表示才對。3[評析富有挑戰(zhàn)性的問題如一枚枚石子投進蓄勢已久的湖里，激起了層層漣漪，讓學生充足自主的空間充活動的會中自主探究積合作中以讓學生獲得積極的深次的體驗行流水般的分數單的教學全無例行公事思路閉鎖、空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準備的頭腦這樣的設計遵循了小學生數學學習的心理規(guī)律題設計得精且極具開放性、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重學生感性理解，學生真正在“做數學”]師同們真了不起發(fā)現了這多知識那么在書寫的過程中應該先寫什么再寫什么呢？會寫了嗎？誰愿意到黑板上來寫。

四分的法師：會寫的同學都可到黑板上來，任意寫一個你喜歡的分數比看誰寫的規(guī)范好看（生一擁而上，在黑板的上上下下寫下大大小小、各不相同的分數。）你是怎樣寫的（教師指導時強調順序）？師活人們常用分數來實行述能系生活實際說說你是怎樣理解黑板上這些分數的？你愿意說哪個就說哪個？學生匯報：……[評析教者不再將黑板視為教師神圣的領地，把板書的權利回歸學生。黑板上每個分數后面都藏著那句經典的概念的交流無不是將已經獲得的主觀印象投身在所寫的分數中蘿青菜各有所愛學的異的心態(tài)無時無刻不讓其他學生處于活躍的互動之中們常說要學以致用是應用賦予了數學活力與靈性學生在生動活潑的數學學習活動感受到教學與生活的緊密聯系。]師老在這節(jié)課上仔細觀察了你們真的做到了一心一意了獎勵大家我給你們帶來了禮物就這個口袋里面想要的同學請舉手，現在我就要考驗你們了，看看你們是否對今天所學的知識一清二楚，因為獎品有限我只能獎給一部分同學，你們