淺談培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣王莎莎

如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣古語有云：“聽君一席話，勝讀十年書”，由此可知，會(huì)“聽”是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中非常重要的。上課學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、思、合作等，傾聽，即專心致志聽老師和同學(xué)的講話，既要聽清，又要聽懂，在此基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，應(yīng)該要從以下三個(gè)方面入手。構(gòu)建傾聽的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施過程中，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要求教師的基本角色必須有傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再單單是把自己頭腦中的知識(shí)生搬硬套的灌輸給孩子，其主要職能已從知識(shí)的講授者變?yōu)橥ㄟ^知識(shí)促學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。因此教師在教學(xué)過程中通過一些方式方法指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力；通過豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等。教師要用接納、寬容的態(tài)度對(duì)待孩子們的想法，而并不是站在成人的角度磨滅他們傾聽和交流的積極性，要先學(xué)會(huì)傾聽，懂得與學(xué)生分享他們的感情和想法。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正可以展示自我，能夠探究的空間，要從“說話的強(qiáng)者”變?yōu)榉e極的“傾聽者”。課堂上當(dāng)孩子發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，并在此過程中留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子。不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，我們都要用心去聽，在結(jié)束后再依此進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。課后與學(xué)生談心時(shí)，也耐心傾聽孩子們的心聲，互相交心的過程中給學(xué)生營(yíng)造了良好地傾聽氛圍。以身示范，潛移默化，既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人成為一種習(xí)慣。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師和學(xué)生之間良好的傾聽氣氛可以讓他們達(dá)到心智更大的融合，溝通也會(huì)更有效更深入。教學(xué)中教師不斷地運(yùn)用不同有新意的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂情境，如用音樂、故事或謎語等多媒體方式引入等，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生思維更開拓，課堂氛圍活躍而不亂。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：“你的教室將很少有完全的寧?kù)o，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。”課堂教學(xué)就是在這樣的動(dòng)靜搭配下，時(shí)刻注意學(xué)生的聽講，盡可能多的讓學(xué)生專心傾聽后認(rèn)真思考，再高效回答問題，久而久之，學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)的淋漓盡致卻不散漫，傾聽與有效學(xué)習(xí)集合為一體，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。二、根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。人的行為習(xí)慣是隨著認(rèn)識(shí)的和實(shí)踐的深入而發(fā)展的，不同年齡階段有別于不同時(shí)段的特點(diǎn)，在有意識(shí)的培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣時(shí)要注意每個(gè)年齡級(jí)段的特點(diǎn)。教師不能站在成人的高度，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，學(xué)生在不同的年齡階段中，認(rèn)知水平和實(shí)踐能力各有不同，而我們必須在認(rèn)識(shí)到這些不同的基礎(chǔ)上，找到一般兒童的通病來進(jìn)行合理有效、循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)。把培養(yǎng)這一良好習(xí)慣貫徹在每一個(gè)合適時(shí)機(jī)，關(guān)注于學(xué)生的每一時(shí)刻進(jìn)行滲透，良好的行為習(xí)慣能力就能逐步增強(qiáng)起來。由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的一個(gè)很重要的原因是表現(xiàn)欲太強(qiáng)，只注重自己的表現(xiàn)，而不大去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言。也就導(dǎo)致了存在希望別人聽自己說而不喜歡聽他人闡述的問題。在教學(xué)中的學(xué)習(xí)常課程中，教導(dǎo)學(xué)生“善聽、勤思、樂學(xué)才是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)該具備的特質(zhì)，其中首先要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣”。傾聽要有三”心”，一是專心，在課堂上要專心聽老師講課，專心聽每一個(gè)同學(xué)回答的問題，才能有思考的立場(chǎng)，在聽清和聽懂了發(fā)言人的話之基礎(chǔ)上再發(fā)表自己的見解和意見。課后與他人交流時(shí)也要專心聽別人陳述，假如你連他人說了什么都沒有用心傾聽，根本不知道就遑論更好的去思考和回復(fù)了。二是耐心，在與他人交流時(shí)，不隨便插嘴打斷別人說話，要耐心聽完他人的表述，在就他人所說來進(jìn)行回復(fù)，面對(duì)問題時(shí)能更有效的思考和發(fā)表自己的意見。三要用心，在其他學(xué)生回答問題時(shí)細(xì)心的聆聽，既可以思考別人的回答是否正確，是否與自己思考的一致，假如與自己所思考的出現(xiàn)了不同，那么用心聆聽時(shí)虛心學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)他人的表達(dá)來修正自己的觀點(diǎn)，為自己的學(xué)習(xí)和有效表達(dá)的進(jìn)步，當(dāng)然這種聽取他人發(fā)言讓自己更正確和有效的回答問題和溝通是建立在在即用心傾聽同時(shí)不斷思考，有了更準(zhǔn)確的判斷的前提條件下，有選擇地接受，做到“聽”、“思”、“說”并重，相互促進(jìn)的結(jié)果。三、通過一些方式方法的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的傾聽能力。心理學(xué)家曾說，習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這并不是一朝一夕間就能建立的。在發(fā)展的過程中，就需要作為教育先驅(qū)者的教師們通過一些適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ńo學(xué)生以引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往形成學(xué)生認(rèn)知過程中的條件反射作用，也就是習(xí)慣。1.聽前明確目標(biāo)，用傾聽“三心”，把傾聽看作一種學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也根據(jù)“三心”向?qū)W生提出了具體的，細(xì)化的，可操作性的要求：專心致志聽聽別人的話，傾聽時(shí)注視著老師或者同學(xué)的眼睛，聽懂對(duì)方的觀點(diǎn)的同時(shí)可以和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較思考，但不要馬上說，在對(duì)方說完后再來發(fā)表自己不同的建議或者指出對(duì)方的錯(cuò)誤。2.聽時(shí)思考，產(chǎn)生更多有新意的想法。比如課堂上老師提出問題學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思考過程中會(huì)得出答案，但是其他學(xué)生在回答時(shí)會(huì)和你產(chǎn)生意見不同之處，此時(shí)你可以從他人的回答中尋出錯(cuò)誤，更可以找到別人思維中的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生更有新意的想法。這也就要求你要認(rèn)真傾聽老師提出的問題和每一位同學(xué)的回答。3.聽后復(fù)述、記錄。我們都知道聽比人說的話知識(shí)一個(gè)瞬時(shí)記憶的過程，信息存留時(shí)間非常短暫，所以傾聽時(shí)的要求思維活動(dòng)要求是快速的。因此在傾聽時(shí)要集中注意，認(rèn)真地聽，帶著問題、有目的地聽。但如果信息量一旦過大，便很容易忘記，此時(shí)我們可以把自己在思維活躍度高的思考中重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便下次看到記錄的內(nèi)容就可以回憶起相應(yīng)的知識(shí)。4.運(yùn)用合作探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。這就使得在合作學(xué)習(xí)過程中咩每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和看法，并且每個(gè)人也更愿意傾聽和接受他人的建議，通過相互傾聽，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧使問題解決達(dá)到最優(yōu)化。5.及時(shí)總結(jié)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。每一位教師對(duì)于孩子而言都是起到了一個(gè)示范的作用，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，自然更會(huì)希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。所以無論是課堂教學(xué)中或課后教師要及時(shí)的根據(jù)每個(gè)孩子們的“聽”的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。當(dāng)然在“聽”的培養(yǎng)中，更多的是以贊揚(yáng)的方式，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，和價(jià)值。比如：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！钡鹊?。當(dāng)然也要住處學(xué)生的不足，讓他們