幼兒園學(xué)習(xí)6S心得感受

6S管理培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)之勘阻及廣創(chuàng)作為進(jìn)一步提高幼兒園管理績(jī)效與教育質(zhì)量，創(chuàng)建一個(gè)和睦向上的園所形象，一個(gè)有序、規(guī)范的教育環(huán)境，進(jìn)而更有效地提高幼兒園質(zhì)量，我園全體教師在大廳介入了6s管理的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“6S”對(duì)大多半有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特別熟習(xí)的名詞，但對(duì)于我們年青的老師可能比較陌生，會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)——什么是6s管理？經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我漸漸對(duì)6S的根源、概念、應(yīng)用方法以及利用這類管理方法的利處發(fā)生了初步的認(rèn)識(shí)，并在本次管理實(shí)行的過(guò)程中也發(fā)生了深刻的領(lǐng)會(huì)?；顒?dòng)開(kāi)始，胡主任給我們分享了一組對(duì)于我園存在的物件擺放凌亂的有關(guān)照片。確實(shí)，看完照片后，我們的感覺(jué)相當(dāng)震驚，在班級(jí)管理工作長(zhǎng)進(jìn)行了反省，班上確實(shí)存在著物件凌亂擺放問(wèn)題，并且部分班級(jí)還相當(dāng)嚴(yán)重。如：孩子的床上用品沒(méi)有整理好；活動(dòng)室平常紛亂，地區(qū)操控資料擺放不整齊；室內(nèi)張貼幼兒作品沒(méi)有規(guī)劃安插顯得很亂。墻上的物件破壞、掉下來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)時(shí)修理，粘貼等等各種各種的問(wèn)題。平常不予重視、不去整理，等到我們需要使用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)某些物件不知所蹤、無(wú)處可尋，在很大程度上影響了我們的工作情緒，降低工作效率。面對(duì)存在著的各種問(wèn)題，我們需要反省：需要做出怎么樣的改變？如何更好地去改良？在拋出這些問(wèn)題的時(shí)候，6S管理法正好地為我們供給重要的指示。剛開(kāi)始我們對(duì)“6S”不過(guò)從理論上的含義和觀點(diǎn)發(fā)生了必定的理解，但真實(shí)實(shí)行起來(lái)我們大多半人的第一反響是感覺(jué)很繁瑣，不過(guò)按管理要求去做，還沒(méi)有從真實(shí)的內(nèi)涵意義上認(rèn)識(shí)6S管理的利處。6S管理的最后目的就是提高我們的質(zhì)量，讓優(yōu)異的道德質(zhì)量成為習(xí)慣化。而制度是外在的、強(qiáng)迫性的。我們應(yīng)該要從外在的要乞降規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的，發(fā)自心里的行為行動(dòng)。經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)和管理應(yīng)用的真實(shí)實(shí)行，我切確實(shí)實(shí)地領(lǐng)會(huì)到6S管理的巨大作用和影響價(jià)值。培訓(xùn)結(jié)束，我們以班級(jí)為單位的環(huán)境創(chuàng)建來(lái)睜開(kāi)商討，大家依據(jù)各班實(shí)質(zhì)狀況，并聯(lián)合其余幼兒園已有的工作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合6s管理，靈巧運(yùn)用的物件管理方法和詳細(xì)操控方法，踴躍議論各班存在的有關(guān)問(wèn)題，商討合適班內(nèi)、切合本園要求，。各班從“分類清楚、區(qū)隔齊整、表記顯然，干凈安全”這樣的基本要求，查尋問(wèn)題。我班的主要問(wèn)題是：物件擺放不敷齊整，缺乏按期整理習(xí)慣。區(qū)角物件常常積壓，部分地區(qū)凌亂，儲(chǔ)物柜物件擺放缺乏明確表記等等各種問(wèn)題引起了大家的議論。我們先從資料整理，把抽屜內(nèi)無(wú)規(guī)則擺放物件從頭歸類擺放齊整，打掃潔凈儲(chǔ)物柜，地區(qū)里面的資料分門(mén)別類擺放。對(duì)于地區(qū)資料的整改和管理，是親密與幼兒一日的活動(dòng)生活聯(lián)系。第一在地區(qū)柜的每一格都用已打印好的照片依據(jù)格子內(nèi)的詳細(xì)物件內(nèi)容貼在格子的固定地點(diǎn)，每個(gè)格子內(nèi)都有相應(yīng)的籃子承載地區(qū)物件，籃子上相同粘貼好相應(yīng)的照片，提示幼兒在送還籃子的時(shí)候，要依據(jù)照片找回相應(yīng)的地點(diǎn)，這類定位不只防備了孩子送還地區(qū)資料時(shí)的無(wú)序，同時(shí)還隱含了一一配對(duì)的教課目的，是一種耳濡目染培育幼兒優(yōu)異行為的好方法。環(huán)境是無(wú)聲的語(yǔ)言，環(huán)境對(duì)幼兒具示意性，其成效常常比教師的以身作則來(lái)得更實(shí)在。《大綱》中指出：培育幼兒對(duì)生活中稀有的簡(jiǎn)單表記表記標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。把生活中稀有的表記表記標(biāo)記引入幼兒園的環(huán)境中來(lái)，聯(lián)合幼兒園的實(shí)質(zhì)狀況設(shè)置一些特別的表記表記標(biāo)記，進(jìn)而指引、示意幼兒自覺(jué)恪守。睜開(kāi)“6S”的目的不只僅只打掃衛(wèi)生、整理物件，而是經(jīng)過(guò)實(shí)行“6S”為創(chuàng)建一個(gè)安全、文明、整齊、高效、溫馨和明快的工作環(huán)境，培育孩子有序的意識(shí)，讓環(huán)境告訴