《校園卡》評(píng)課稿

第第頁(yè)《校園卡》評(píng)課稿

一、老師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，老師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)習(xí)須要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。

1〕學(xué)目標(biāo)明確而集中

整堂課圍繞學(xué)?？ㄩ_(kāi)展教學(xué)。

我們信息組的老師一貫致力于信息教學(xué)的討論工作，不做單純的教書(shū)匠，而力求做一名科研型的人才。

我們教學(xué)目標(biāo)是“同學(xué)要能理解知識(shí)，要能實(shí)踐操作。故加強(qiáng)技能操作課”?！秾W(xué)?？ā愤@節(jié)課的教學(xué)表達(dá)了“理論知識(shí)和實(shí)踐技能不可分割的教學(xué)思想?！痹诮虒W(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原那么，在帶領(lǐng)同學(xué)確定了教學(xué)任務(wù)之后，能有針對(duì)性進(jìn)行操作訓(xùn)練，課堂開(kāi)頭彭老師提出問(wèn)題：怎么才能證明自己是在北大附中深圳南山分校那個(gè)班級(jí)讀書(shū)？接著針對(duì)學(xué)校的學(xué)校卡表格，從而自然引出教學(xué)目的'→《學(xué)校卡》表格的制作。達(dá)到了知識(shí)遷移，學(xué)以致用的思想。

2〕老師能恰當(dāng)設(shè)疑

教學(xué)中到處設(shè)問(wèn)，讓同學(xué)分析判斷，得出結(jié)論，而進(jìn)行下一步訓(xùn)練，每一步高疑都恰到好處。

“怎樣美化表格呢？”請(qǐng)全體同學(xué)通過(guò)下面三種途徑嘗試解決問(wèn)題：

1、獨(dú)立思索、操作

2、小組爭(zhēng)論、討論

3、請(qǐng)教老師

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)示范，老師適時(shí)講解，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)：設(shè)置表格邊框的顏色、粗細(xì)、樣式、底紋。

“這張美麗的學(xué)?？?，還缺少了什么？”起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于同學(xué)進(jìn)一步探求知識(shí)。

3〕敏捷適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)勝利的因素除了老師深鉆教材，掌控詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給同學(xué)的問(wèn)題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。彭勤老師合理利用多媒體機(jī)房的特點(diǎn)，給同學(xué)發(fā)放一些須要的學(xué)習(xí)資料。使同學(xué)能針對(duì)實(shí)際狀況進(jìn)行表格的制作。也激起了同學(xué)很大的愛(ài)好。

二、同學(xué)主體地位充分表達(dá)

信息教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以技能任務(wù)為主線”的原那么，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中表達(dá)了這原那么相關(guān)內(nèi)容的分析歸納。從而有所發(fā)覺(jué)，并提出有價(jià)值的看法。這種創(chuàng)新思維的方式是很值得提倡的，使同學(xué)能學(xué)有所思，學(xué)有所得。

從彭老師這節(jié)課我們學(xué)到了許多，當(dāng)然還有不到之處。

本節(jié)課的教學(xué)還有肯定的缺憾。對(duì)二班級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)多。

總之，本節(jié)課的教學(xué)表達(dá)了以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練