教學設計 《杠桿》教學設計 全國一等獎

《杠桿》教學設計3檢查自學效果三、“后教環(huán)節(jié)”1交流、更正（生生互動）2精講、點撥（師生互動）四、當堂訓練環(huán)節(jié)1隨堂測試2課后作業(yè)指生回答提問，學生回答后其他學生糾正。教師針對存在問題精講。教師對本節(jié)內容進行檢測布置作業(yè)8'10'2'板書設計杠桿一、概念：一根硬棒在力的作用下如果繞固定點轉動，這根硬棒就叫做杠桿

二、杠桿五要素：三、杠桿平衡條件：F1×L1＝F2×L2課后反思教者金文勇授課日期學科物理課題杠桿課時第1課時教學目標1．認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2．能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3．知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。教學重點杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件教學難點力臂的確定及做法杠桿的平衡條件應用關鍵實驗指導（大屏幕）程序與內容師生活動時間一、輔助環(huán)節(jié)1情境導入板書課題2出示學習目標（大屏幕）3出示自學指導二、“先學環(huán)節(jié)”1、學生依據(jù)自學指導開始學習，2、學生相互交流自學情況教師用簡潔的語言導入，激發(fā)學生學習興趣。教師交代本節(jié)學習目標。發(fā)放自學指導。教師巡視小組內交流、小組間交流5′20′1．認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2．能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3．知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。

問題1：什么叫杠桿？看一看：觀察下面的幾幅圖（圖13.4－1），體驗一下它們是怎樣工作的。想一想：它們有一個共同的特征，這個特征是。結

論：一根硬棒，在下能繞著固定點，這根硬棒就叫杠桿。問題2：杠桿的五要素分別指什么？填一填：為了了解杠桿的作用，我們先對照圖13.4－2來熟悉幾個名詞。支點：杠桿繞著轉動的點，圖中的點；動力：使杠桿轉動的力，圖中的；有時也用符號F1（或F動表示）阻力：阻礙杠桿轉動的力，圖中的；有時也用符號F2（或F阻表示）動力臂：從支點到動力作用線的距離，圖中用表示；有時也用符號L動表示阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，圖中用表示。有時也用符號L阻表示結論：通常我們把杠桿的、、、和稱作為杠桿的五要素。問題3：杠桿的平衡條件是什么？讀一讀：閱讀課本第54頁探究“杠桿的平衡條件”這一部分內容，了解杠桿平衡時的條件是什么。想一想：步驟1，為什么調節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？結論：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。杠桿只有在水平位置平衡，從支點動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出（如圖12.4－3所示）。試一試：對照教材上的實驗步驟，將實驗數(shù)據(jù)填到表格中，對它們進行加、減、乘除等運算，找出它們之間的關系。結

論：杠桿的平衡條件是：動力×＝阻力×（或寫作F1L1＝F2L2）。對于不能確定究竟哪個是動力哪個是阻力的時候，我們可以根據(jù)需要假定，但必須力與力臂對應，不可混淆。問題4：常見的杠桿有哪幾種類型？試一試：如果在使用杠桿時，杠桿的動力臂和阻力臂的長度存在著相等或者不等的關系，動力與阻力將存在什么樣的關系呢？請根據(jù)杠桿的平衡條件進行分析。做一做：去搬一塊石頭，體驗一下需要多大的力。再用一根硬棒仿照圖12.4－2所示的方法去撬它，所用的力還是一樣大嗎？結論：根據(jù)在使用杠桿時的動力臂與阻力臂長度不等時所用的動力與阻力的關系我們可以將杠桿分成三種類型，一種是動力臂比阻力臂大的，使用這種杠桿時所用的動力比阻力，所以我們可以把它叫做杠桿；第二種是動力臂比阻力臂小