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產(chǎn)品設(shè)計中概念生成,,,,,通過研,,1,程也是一種認知活動。(),設(shè)計子流程某些主要種類大體一致。設(shè)/合/在維,,他們又變?yōu)闊o限復(fù)雜的。,,3,,1。從方法論上

講,法,如頭腦風(fēng)暴法、德爾菲法CBS法、法等2。上世80代,維(。Schon,D(1983)建立的,,(知)—反射(解釋)(化)的反為,,,(等,獲息,實現(xiàn)中,(為2,是2;2種限制2踐,,體現(xiàn)了設(shè)計思維的本質(zhì),互是一種認知活動的交互,包括互互。2個個)參(無論是生命體還是機),,象,上,中,(圖1,其的,,

析,,;,互;;5,,,式,,可表現(xiàn)為對話、問答、演說或者會議等,互,甚至通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)遠程的交,,,實,3??它?設(shè)計概念是怎樣被提升、組合、適應(yīng)、重用、拋棄。提,概成,式(schema)化,,闡驟7,來分析可能的交互機制IDEF0IDEF0中由一個活動所生成的內(nèi)容作為輸,制,或機制制,圖

建的模型包含概念設(shè)計過程中4知活題包括理解現(xiàn)存問題和探索再設(shè)計中需要滿足和保留的需求和束4析,設(shè)計目出,析,問題法idea)生成件,設(shè)計于：,,(器),念這種想法的聯(lián)結(jié)會轉(zhuǎn)換為更加成熟的設(shè)計概,組,程,評估意,同,是為問題分析、想法生成、組成概,通,,制,中可點,也可系統(tǒng),

化提供給不同背景的設(shè)計師。,交念高;但交多,高,不利于理分階,信息管理合理的。例如：參加一次團隊激智的成員多避免交互過于繁復(fù)。設(shè)計一個交互機制應(yīng)該是符合倫,確,注重效刺激34,這,生念,提供給,,這種同步激智方法是一個循環(huán)的過,約環(huán),人后,由相關(guān)專家評定,,進行,生成故,設(shè)計概念生成更加有序、有效和快速。,,,,并法(NLP)6,觀一研究發(fā),圖4圖4,,,

,促進性的。公式,息,不應(yīng)全,5,系可以更好地分析設(shè)計的本質(zhì)過,提高設(shè)計交互的效率和設(shè)計,1.學(xué)版2.社,

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