小學1年級語文閱讀指導的方法

第頁小學1年級語文閱讀指導的方法低年級兒童有著極深的好奇心和求知欲，如果抓住開讀的最正確時段，培養(yǎng)同學從小愛讀書、會讀書的好習慣，就會起到事半功倍的作用。下面我為大家?guī)砹诵W1年級語文閱讀指導的方法，供大家參照。

一、激發(fā)閱讀興趣

俗話說"興趣是最好的老師'，開展課外閱讀同樣應首先從激發(fā)興趣入手，有了興趣，同學才干產生閱讀的內部動力，才會主動地尋找課外讀物。為此我常用課前三分鐘用生動形象的語言向同學簡介與所學的課文有關的文章內容。

以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中出色、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓同學產生尋根究底的好奇心，以此激趣。如給同學講童話故事時，到最出色時就停下來，讓同學自己課外找書看。

二、給予同學充分展示的平臺

施行證實，當一個人的行為產生積極的自我體驗，同時又得到他人肯按時，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在同學的課外閱讀活動中，〔教師〕適時組織有趣的活動，讓同學展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，同學就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。

如此往復，同學便在自我不斷提升的過程中，構建起了自己的認知體系。因此，當同學的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和堅持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀的反饋信息，我就采納交流展示的方法，如進行認字比賽，讀順口溜，猜字謎，講故事活動，在采用這些做法的同時，搞好評比，給同學以適度的精神激勵和"物質刺激'，這樣將大大激發(fā)同學課外閱讀的興趣。

三、家校合作，確保語文課外閱讀順利進行

在開學初的家長會上，我把開展課外閱讀的重要性跟家長們說清楚，請家長為孩子提供優(yōu)良的課外閱讀環(huán)境。即為孩子提供可進行課外自主閱讀的時間和空間，為孩子準備適宜其年齡特點的有益書籍，為此我給家長們推舉了適宜孩子們閱讀的一百本書籍，以供家長參照。

其次，充分發(fā)揮家長在同學的語文課外閱讀中的指導作用，讓家長節(jié)假日帶孩子們到書店，圖書館看書，家長帶頭天天保持看書為孩子們做榜樣，通過親子合作閱讀、互相交流、討論、讓同學充分釋放自己的積存，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積存，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使同學產生相應的壓力。平常，每周給同學規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務感。

對課外閱讀的檢測方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事〔演講〕等，還可以采納辦小報、展示知識卡片、平常交流以及辯論會、讀書沙龍等形式，檢查同學的閱讀狀況，促進同學自覺地去進行課外閱讀。

四、傳授閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。呂叔湘先生也指出課外閱讀的指導很重要。為了使同學讀好書，讀更多的書，我注重閱讀方法的指導，把合適同學采納的一些切實可行的方法傳授給同學。我主要引導一年級的同學通過以下幾個結合來開展閱讀。

1、按部就班，逐步形成習慣。

剛開始我讓同學邊學拼音邊認字，然后讓他們學讀整段話，首先找出這段話中的生字，利用拼音掃除生字障礙，然后讀通每一句話，再讀通整段話，最后聯(lián)系生活實際或通過文中的插圖理解內容。

2、閱讀與思索相結合

學而不思則罔。閱讀中不動腦，那么，印象就不會深，效果也就不佳。因此必須邊讀邊思，我在同學閱讀時常提一些問題，比如讀了一篇文章你怎樣評價主人公，或是讀了以后有些什么收獲等。

3、動眼動手結合

動眼即閱讀，動手則指動筆，故云：不動筆墨不看書。這里的動筆包括記讀書筆記，寫讀后感。我在指導同學課外閱讀時注重動筆的訓練。但一年級的同學剛學寫字，他們還不能做到這些，我就讓他們以圖畫的形式畫出來進行交流。

2小學1年級語文閱讀指導的方法一

一、激發(fā)孩子的閱讀興趣

"興趣是最好的老師。'教師在指導同學課外閱讀時，要依據同學的年齡特征向同學推舉一些合適同學"口味'的課外讀物。低年級同學比較喜愛圖文并茂的注音讀物，特別是一些童話、寓言、英雄故事等;如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣同學反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采用形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣。

低年級的老師此時充當?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要"引'而且要"激發(fā)'孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采用了以下的方法：

1、利用故事激發(fā)同學的閱讀興趣。

喜愛聽故事和講故事是孩子的天性。在一節(jié)語文口語交際課上，我請同學把自己喜愛的一個故事講給大家聽。有一個同學聲情并茂地講了一個"女媧補天'的故事，深深吸引了同學，故事講完后，同學們不由自主地鼓起了掌。

我抓住時機進行表揚，并詢問他是從那里學到了這么好的故事，他說他常?？粗醒腚娨暸_"上下五千年'的動畫節(jié)目中，從中還學到了很多好聽的故事，可以講給同學們聽。于是我就借勢引導同學回家多看看類似動畫節(jié)目，或者看看與這些節(jié)目中的故事相對應的注音故事書、童話書。

在以后的日子里，同學們都迷上了故事，更迷上了故事書。飯后這些孩子們總是喜愛把自己新學到的故事講給我和同學們聽，什么《八仙過?！贰ⅰ毒l(wèi)填?！?、《對牛彈琴》等等，而且他們講起故事來個個情趣盎然。采納這種方式引導同學進行課外閱讀可以讓同學了解傳統(tǒng)的民族文化，激發(fā)同學珍惜文化的情感。

2、在識字教學中，激發(fā)同學的閱讀興趣。

關于剛學完拼音的低年級兒童來說，就要開始積存詞匯了。在教同學字時，讓同學對生字進行擴詞，可以增加同學詞匯量，也可以激發(fā)同學課外閱讀的興趣。

如在教學語文第二冊第一單元的生字"春'，讓同學進行擴詞，其中有一個同學說了"春暖花開、春色滿園'兩個成語，我馬上表揚了他"你真棒，說的成語真好!'這時又有一個同學說："老師我還有春眠不覺曉'我聽了非常高興說"你也相當不錯，你們能說出和其他同學不一樣的詞語和句子，了不起。'

又問："你們是從什么書上看到的呀?'他們呢都說是從課外書上看到的，于是我又說："課外書的本領真大，它不僅可以幫助我們組出很多很好的詞語、背出很多的古詩，而且還可以學到很多的知識呢!'說完就聽到下面有聲音在輕輕地說"我明天也要帶一本來我回去也要看了'。

果真第二天就看見很多同學都帶了成語書、古詩、字典等等。用這樣的方法來激發(fā)同學的閱讀興趣，不僅可以幫助同學積存大量的詞匯，還可以提升同學的語文能力。

3、開展比賽，激發(fā)同學的閱讀興趣。

低年級同學年齡小，爭強好勝，有激烈的表現(xiàn)欲。故在低年級開展比賽活動是激發(fā)同學學習興趣、調動同學學習積極性的有效手段。在每周二的晨會課上總要抽出一點時間，讓同學來交流自己在雙休日中學到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富。

然后評出"百科知識通大王'，這樣同學的閱讀積極性非常高;每周五的下午課外閱讀課上，請同學展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰交流的故事最多、童話最多、文章最多，然后評出各種不同的獎項和不同星級的閱讀積極分子，這樣極大地調動了同學參加閱讀的熱情，使他們始終堅持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

二、指導同學選擇適宜的課外讀物

同學有了深厚的閱讀興趣，但辨認力有限，必須要教師進行必要的指導，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此依據同學的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學必須要的不同，認真幫助他們選擇適當?shù)淖x物。

三、教給閱讀方法，讓同學會讀書

把一篇課文讀懂不是目的，學會讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不待老師講才是目的。也就是說，不是要同學"讀會'而是要同學"會讀'。那么要指導小同學會讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學的閱讀方法，這樣才干夠把他們帶上路。

"授人以魚，僅供一飯之必須;教人以漁，則終身受益。'這足以證實方法之重要，以不增加小同學的負擔為前提，我采納了的方法是圖文結合法。低年級的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助于引導同學抓住重點，突破難點。

如低年級注音版《唐詩三百首》中《靜夜思》就畫著一個人在靜靜地望著月亮思索，讓同學看圖和讀文有機結合起來，做到讀前看看圖，讀后講講圖，發(fā)揮圖幫助理解內容的作用。

四、及時評價用成果激勵同學

任何人都希望對自己的作為有所認可，小同學也是如此。及時地評價同學的閱讀效果，不僅對已經養(yǎng)成優(yōu)良閱讀習慣的同學是個激勵，關于還沒養(yǎng)成習慣的同學也是一種促進。

評價閱讀效果，是與活動密切相關的，也就是在活動中對同學的閱讀效果作出及時、合理的評價，使同學的勞作得到認可，能夠增加同學的閱讀體驗，激勵同學持續(xù)閱讀。本學期有兩位同學被學校評為"讀書星'，對班級其它同學的促動很大，有很多同學都拿起了課外書讀起故事來了。

低年級同學年齡小，爭強好勝，有激烈的表現(xiàn)欲。如果在低年級開展比賽活動是激發(fā)同學學習興趣、調動同學學習積極性的有效手段。如在每周的課外閱讀課上總要抽出一點時間，讓同學來交流自己在雙休日中學到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然后評出"讀書星'。

這樣同學的閱讀積極性非常高;利用每周五的中午課外閱讀課上，請同學展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰交流的故事最多、童話最多、文章最多，然后評出各種不同的獎項和不同星級的閱讀積極分子，這樣或許能極大地調動了同學參加閱讀的熱情，使他們始終堅持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀。

3小學1年級語文閱讀指導的方法二

一、教給閱讀方法，讓同學會讀書

把一篇課文讀懂不是目的，學會讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不待老師講才是目的。也就是說，不是要同學"讀會'而是要同學"會讀'。那么要指導小同學會讀程度適宜的課外讀物，必須教給科學的閱讀方法，這樣才干夠把帶上路。

"授人以魚，僅供一飯之必須;教人以漁，則終身受益。'這足以證實方法之重要，在以不增加同學的負擔的前提下，可以采納以下三種方法來指導。

1、反復誦讀法。

盡量提供給同學程度適宜的課外讀物，它們大部分是全文注音，為指導同學提供了優(yōu)良的條件。反復誦讀既培養(yǎng)了說一般話的能力，又起到了陶冶同學情操的作用。一年級的同學識字少，缺少必要的知識和經驗，讀一兩遍，或許弄不明白其中意思，多讀了，意思也就搞清楚了。

讀的形式也要多樣化，注意因文而異?？傊宰x為本，充分利用漢語拼音，引導同學去讀，去體會。

2、在讀中結合說話訓練如果說讀是對信息的輸入，那么說就應該是對信息的輸出了。培養(yǎng)同學口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。

俗話說："冰凍三尺，非一日之寒;水滴石穿，非一日之功。'在教學施行中應該重視同學讀與說的有機結合。如在教學《一去二三里》這一課時，先讓孩子們讀一讀這首燴炙人口的數(shù)字詩，然后讓孩子們說一說：這幅圖上畫的是什么地方。都有哪些景色。兩個孩子看到了什么。在說什么。

孩子們有了興趣，有的說，看山上有六七座亭臺，可能是讓過路人休息的;有的說，山下還有四五個人家，煙囪里冒出來的煙都把村子籠罩起來了;有的說，這兩個孩子可能在說，好美的景色

這樣，把同學帶入課文情境，使由"局外人'變成"局內人'，體會到了小山村的美麗，這時再讓同學讀這首詩時，同學讀得很投入，讀出了孩子們看到美景高興的心情。讀書、說話、情感陶冶三結合，真可謂一石三鳥。

3、在讀中結合看圖訓練一年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖、動畫、音像等，并且大部分插圖、動畫、音像就是聲情并茂的故事。

一年級同學處在閱讀的起始階段，因此在教學中一定要充分利用課文中的插圖等，讓同學先看圖，把同學帶入課文情境，讓同學在特定的情境中說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照再讀課文。

如在教學復習四的"會講'這一課時，讓同學觀察圖上畫了哪些景物，還有誰，在干什么。當同學的思維閘門一打開，就會涌現(xiàn)出許多奇特、豐富多彩的想像，并滔滔不絕，口假設懸河。

有的說，圖上畫的有學校，有小河，還有草地;有的說，河邊還種著一棵桃樹，可能是小猴子一家人種的，桃子成熟了，小猴子和他的爸爸要去摘桃子;有的說，小兔子要上學得經過一條小河，河上還有一座獨木橋;有的說，小兔子上學重要，小猴子在跟他的爸爸說讓小兔子先過橋

這種安排不但培養(yǎng)了同學的觀察能力，而且培養(yǎng)了同學的口語表達能力，

二、擴展識字量，為課外閱讀做準備

"課文只是個例子，還必須廣泛閱讀，大量閱讀，這是同學將來更好地自主學習的基礎。'為了讓同學早日具備閱讀能力，常常在課堂教學中相機教給一些課外的生字。如在教同學理解"目'就是眼睛的時候，就把"眼睛'兩字寫在黑板上，告訴同學：這兩個字讀"眼睛'，它們的左旁就有個"目'字。

這樣，同學不但多學了兩個字，而且對"目'字有了較深入的印象，以后"目'"木'兩字比較不會混淆。再比如教"足'字，可以順便教"足球'一詞，讓同學熟悉"球'字，同學很感興趣，記得快。這些課堂延伸出來的字，同學熟悉得多，進行課外閱讀時就更容易了。

三、開展多樣活動，激發(fā)閱讀興趣

要培養(yǎng)小同學自覺閱讀課外書，有一個不能忽視的問題，就是培養(yǎng)讀書的興趣，養(yǎng)成自覺課外閱讀的習慣。盧梭說過："教學不在于教給他各種知識，而在于培養(yǎng)他具有愛好知識的興趣。'興趣是同學學習的內在動力，是最好的導師。

為了激發(fā)同學課外閱讀興趣，及時檢查同學的自學效果，并能使同學的課外閱讀興趣持久地堅持下去，可以采納讓同學主動參加的激勵性的評價手段。

4小學1年級語文閱讀指導的方法三

一、鋪設過渡階梯引導兒童順利起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關研究說明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級上學期的同學，雖然識字量少，但是他們已經具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個時期，開設閱讀課，既可以通過大量閱讀提升同學拼讀音節(jié)的速度，又可以熟悉和鞏固常用漢字，擴展識字量。

這個階段的指導課，教師的任務就是幫助同學鋪設好過渡的階梯，引領同學熟悉書籍，走進書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：

1.看。首先，教師帶同學到學校的圖書館去參觀，親自看一看那些內容豐富的圖書，聽一聽圖書〔管理〕員饒有趣味的介紹，使同學在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以常常組織同學參加中、高年級同學組織的手抄報展覽、故事會、朗誦比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣，激發(fā)同學讀書的欲望。

2.講。在看的基礎上，教師給同學講一些古今中外的名人喜愛讀書、讀書成才的故事和有關書的格言，讓同學熟悉到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。

3.聽。低年級的小同學識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助"聽'的力量，教師可以給同學讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平常喜愛讀書的同學讀給大家聽。小同學模仿能力強，這時，就會產生激烈的讀書欲望。此時再讓同學開始閱讀就可以說是水到渠成了。

二、教給讀書方法幫助兒童學會讀書

低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應該讀懂些什么，他們并不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采納的主要是精讀法，在閱讀時應該遵循"五步讀書法'，做到"四個結合'。

五步讀書法：

1.審題設疑。即讀一篇文章之前要讓同學依據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

2.粗讀感知。低年級同學因識字量較少，在閱讀時經常必須要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思索和理解，只能停留在對內容的初步感知上。

3.細讀理解。這一環(huán)節(jié)是對讀物內容的深入理解，要求同學邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。

4.誦讀積存。在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為同學自己的語言。

5.總結收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積存了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對同學也是非常重要的。

"四個結合'：

1.拼音與文字相結合。低年級同學的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學干脆只看拼音不看文字，這樣不利于同學對漢字的掌握。因此，我們要特別強調目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結合。

2.文字與插圖相結合?！墩Z文課程標準》低年級學段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助同學熟悉事物、理解內容，豐富想象，加強語感，還可以加強同學的觀察能力，因此要求同學閱讀文字和觀察插圖相結合。

3.讀書與思索相結合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的同學在讀書時喜愛大聲朗誦，沒有思索的習慣，也不知道思索什么，因此教師要依據讀物內容提一些關鍵性的問題，讓同學思索，這樣才干提升讀的效果。尤其是在二年級下學期，學會默讀以后，就要培養(yǎng)同學默讀的習慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對文章內容的思索。

4.閱讀與筆記相結合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求同學在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于同學語言的積存，又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

關于低年級同學來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認真讀書的習慣，但是，隨著同學識字量的擴展、閱讀量的增加和學習的必須要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養(yǎng)同學初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的必須要。

三、激發(fā)閱讀興趣堅持兒童讀書欲望

俄國教育家烏申斯基指出："沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺同學掌握知識的意愿'。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的必須要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終堅持激烈的讀書欲望，也是閱讀指導課的重要任務。

1.介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內容，也可以利用故事中出色、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓同學產生尋根究底的好奇心，從而產生激烈的閱讀興趣。

2.變幻形式激趣。低年級同學年齡小，對事物的注意堅持時間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開始特別專心和認真，讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以依據讀物的內容和特點，利用兒童喜愛高聲朗誦的心理特點，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發(fā)或堅持同學的興趣。

3.開展活動激趣。在同學閱讀后教師可以讓同學把讀物的內容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓同學復述一下故事的大意，講一講出色的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對感興趣的內容展開討論，積極發(fā)表自己的看法。

在活動中加深對讀物內容的理解。教師還可以組織同學開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選，讀書筆記展覽等，讓同學將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，加強自信心，不斷獲得成功的體驗。

四、推舉出色讀物保證兒童健康發(fā)展

居里說："書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚'。關于低年級的小同學來說，他們辨認是非美丑的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推舉。據有關調查資料顯示，小學低年級兒童對以下讀物感興趣：

⑴篇幅短小的寓言、成語、和童話故事;

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事;

⑶簡單的傳記和歷史故事;

⑷字句活潑，內容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等;

⑸介紹自然界、動物界的兒童讀物;

⑹介紹不同生活