一年級《比尾巴》語文教學反思

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教育的生命不是“復制”，而是創(chuàng)新。課改召喚本性，張揚獨特，實現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關注課堂，關注新型的教學行為，即重學問的生成過程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機制，不求外表的喧鬧，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都細心地設計了教案，但課堂中同學的學習行為卻不是老師完全可以意料的，為張揚獨特、顯現(xiàn)靈性，動態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學行為是動態(tài)生成的，課程是動態(tài)生成的。我們老師就應當在預設和生成之間尋求動態(tài)的平衡。

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，老師原先的設計主要有四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。但同學幾遍一讀就會背了，同學雖然覺得這篇課文好玩，會背之后也就沒有新奇感可言，有同學就在課堂中開頭做起小動作，調(diào)皮的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇，我沒有實行簡潔的批判形式，只是當著全班的面說：“張吟賓小伴侶真厲害，才讀了幾遍課文就會學著創(chuàng)作了，”只觀察張吟賓立刻臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學就更不好了?！?/p>

接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延長提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動物的圖片，引導同學觀看它們的特點，指導同學綻開仿照與創(chuàng)作。同學愛好盎然，有的同學說：“誰的脖子長，誰的脖子短，誰的脖子會噴水？鹿的脖子長，熊的脖子短，大象的脖子會噴水?！庇械耐瑢W說：“誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇?！薄灰粫?，同學就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問互答，玩得快樂、學得仔細。由此看來，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強課堂教學的生成性，激活同學的思維就并不難。老師在課堂教學的設計上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”；在課堂調(diào)控上，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”；在課堂交往上，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，我們的同學就會成為靈性、悟性、獨特充分張揚的新時代的同學，會真正成為語文學習的仆人。

一班級《比尾巴》語文教學反思2

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文內(nèi)容是布滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，熟悉新筆畫“撇折”，能夠正確、流暢地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。如何讓同學了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在詳細的語言環(huán)境中識字呢？設計時，我從兩個方面入手：

１、從教材和同學實際動身，制定好認知、訓練和情意目標，依據(jù)訓練點，，用網(wǎng)絡優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設與訓練點相關的教學情景。

２、以同學為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導同學全體參加的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以到達優(yōu)化教學過程，提高教學效益，拓展學問面，培育創(chuàng)新力量。

圍繞訓練點，我是這樣綻開的：

１、創(chuàng)設情境，營造民主、寬松的氣氛，使同學成為學習的仆人?！缎抡n標》中對閱讀方面的情感看法而言，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的愛好和習慣，在低班級這一點尤為重要。所謂“愛好是最好的老師”，對閱讀有愛好，就為同學持續(xù)閱讀和提高學習力量供應了內(nèi)因條件。新入學的一班級同學，他的愛好確定了它的學習看法。只有了解他們的心理，從他們感愛好的方面入手，才會到達最好的教學效果，才能使同學真正成為學習的仆人，使他們更主動地投入到學習中去。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的伴侶。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓同學感愛好，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開頭我就利用學校生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽布滿了奇怪???。采納森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了同學學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然情愿當小裁判關心小動物們比尾巴。這個時候，強調(diào)同學自己就是仆人，讓他們在初讀課文中找出參與競賽的小動物們。

２、運用形象直觀的教學手段，在詳細的語言環(huán)境中到達識字認字的目的?！缎抡n標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，關心同學識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求熟悉的字多半消失在動物的名稱上，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)同學的識字愛好之后，就主動提倡自主、合作、探究的學習方式，讓同學在小組中學習生字。鼓舞同學用自己喜愛的方式識字，并且還可以小組內(nèi)溝通你是用什么方法記住這個生字的。實踐證明，在創(chuàng)設情境激發(fā)愛好之后，再鼓舞同學在小組內(nèi)用自己喜愛的方法識字，這樣同學的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后穩(wěn)固認讀，最終在生動的故事情境中完成教學?！墩n標》中講的寫字教學，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培育中學校生寫好字，不肯定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較潔凈、端正、簡單認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，簡單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是簡單誤事的。練習寫字可以漸漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書范些的同時，強調(diào)寫字時應當留意的事項，并且同學寫字的同時強調(diào)寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習慣。在同學練寫完之后，還準時評價同學的字，指出優(yōu)秀的地方和缺乏之處，給與適當?shù)谋頁P和鼓舞。

３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特殊強調(diào)要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓同學初讀課文，使同學對課文有一個初步的整體感知。同學在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓舞同學比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓同學自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓同學認真聽老師的范讀，讓同學自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己根據(jù)找出的要點自己讀，最終是個別讀，在開火車競賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是連續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求同學能夠有感情得讀，流利得讀，最終在讀的基礎上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫、配樂，讓同學伴著美麗的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

４、拓展學問面，激發(fā)同學的制造力量。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。課本中的學問究竟有限，為了豐富課本學問，激發(fā)同學的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了同學的欲望，此時讓同學仿照課文的形式編兒歌。在同學綻開激烈的商量之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！?/p>

另外，在這篇課文的教學方面，我覺得還要重視同學在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如同學與的對話，老師與同學的對話，同學與同學的對話，老師與的對話，同學、老師與編者的對話等，這些都為同學的個體閱讀供應了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個同學個人。所以，在今后的教學中必需強調(diào)同學閱讀的自主性和性，文本的意義是同學在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)的，要讓同學自己閱讀、自己學會閱讀。要讓他們真正成為課堂的仆人，不是老師去講解，而是同學自己各抒己見，變被動為主動去品析、商量、觀賞、嘗試朗讀。此外，還要重視同學的獨特感受和體驗。既然每個同學的生活閱歷和獨特氣質(zhì)都不一樣，就應鼓舞同學對閱讀內(nèi)容做出有獨特的反應，確認自己認為特殊重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另做設計等等。在文學作品的閱讀教學中，不要可以追求“標準答案”。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同學在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是主動主動地發(fā)覺、建構(gòu)意義，甚至制造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學的每一個角落，落實到的一舉一動中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置同學通過各種途徑查找、收集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。這次的教學活動，更進一步促進了我對《新課標》的理解，從而讓我深刻的熟悉到，只有擯棄陳舊的教學觀念，接受新的教學理念，才能使我們的教學再上一個臺階。

一班級《比尾巴》語文教學反思3

進入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學的思索，也始終沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議，始終以來，在識字上均采納了“隨文識字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當孩子進行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里消失的生字，正音，記形，逐個識記。

通過教學實踐，也發(fā)覺了很多問題，比方：1、識字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實，用力勻稱。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但是在詳細操作上，初讀后還是“正音、記形、運用”一股腦兒同時進行，沒有分散到各個教學環(huán)節(jié)中去，個人認為，這也可以算是沒有側(cè)重的表達吧。3、識字教學花費時間較長，一般都要花費一個課時的時間來進行這一環(huán)節(jié)。整個過程中，同學的識字愛好好像也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學中，我也經(jīng)常反思我的識字教學環(huán)節(jié)，力求能漸漸改善我的教學行為，提高識字教學的效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進行了分析。這篇課文是一篇非常好玩的文章，里面的主角是孩子們最喜愛的動物伴侶。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字與小動物有關，藏在這幾個小動物的名字里面。依據(jù)這一特點，我舍棄了始終以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作，將這幾個生字放在了初讀之前，與導入環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合。

在導入時，我創(chuàng)設了一個小動物在森林王國里參與競賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物，“邀請”的方式也非常別出心裁——“猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動了同學的主動性，加強同學的有意留意。同時每請出一位動物伴侶，便出示該動物的圖片，就讓孩子們記一記這一新伴侶的名字，目的也就是對本字進行識記。

盡管識記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當?shù)慕M詞運用，但是不難發(fā)覺，孩子們的學習愛好始終都比較高漲，由于創(chuàng)設的識字情境是同學喜聞樂見的，孩子們樂于接受，在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，主動思索的孩子多了，這明顯都是孩子的學習愛好起到了推波助瀾的正面作用。

輕松開心的識字情境，讓孩子們主動參加到教學活動中，課堂教學氣氛活躍，使同學學得輕松，記得堅固。

二、字不離詞，提高識記效果

低段識字教學提倡“字不離詞，詞不離句”，老師要引導同學“在詳細的語言環(huán)境中識字”，這樣能進一步提高識字效果。

在以上的教學片斷中，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱，再對里面的生字進行識記，這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關率來看，這樣進行的識字教學，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓同學識記更好一些。

始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加堅固，不至于“回生”。許多生字單個消失時，由于沒有詳細的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導致識記的效果不抱負的緣由之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們特別熟識的動物詞語，也無需老師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果。

本次的識字教學權作一次識字教學的新嘗試，不過也僅僅只是教學形式上的轉(zhuǎn)變，在識字的教學方法和步驟上，仍舊是引導同學從正音、記形再至組詞運用，沒有太大的改變，在今后的教學中對教學方法和識字的側(cè)重點上這一塊還需多摸索多探究。

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《比尾巴》這篇課文采納三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽綻開設計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴嬉戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環(huán)節(jié)的設置都注意了情境的創(chuàng)設，都采納最具有童真童趣的語言，符合低班級的認知特點。

在這堂課的設計當中我注意了情境的創(chuàng)設，這些情境不是開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設的這些情境能引起同學情感的共鳴，同學通過創(chuàng)設的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，同學的愛好被激發(fā)，情感被升華，喜愛小動物的情感在課堂中隨處而見，為參與競賽的小動物加加油，給自己喜愛的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條美麗的尾巴。由于有了情感的投入，同學在這些活動中參加主動性強、參加面廣，課堂氣氛輕松而又開心！

但在實際的操作過程中，老師的用語和體態(tài)未能到達預設的效果，致使創(chuàng)設的情境未能真正的激發(fā)孩子的愛好。對同學生成的閃光點未能準時抓住并進行延長。這些都需要在今后的實踐當中連續(xù)摸索、學習。

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給孩子更多的合作機會，在探究中自主發(fā)覺。

新課程強調(diào)培育同學自主、合作、探究的學習品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思索，許多老師都把合作、探究學習定為轉(zhuǎn)變同學學習方式的突破口，致力于培育同學合作學習的品質(zhì)和探究發(fā)覺的習慣。

老師們根據(jù)分層互補的原則，將全班分成若干個學習小組，或是讓同學自由組合，使小組內(nèi)的合作商量與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學習小組評價機制，通過小組自評和他評、師評，引導小組合作學習的正確習慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學習小組就所學內(nèi)容提出幾個問題，鼓舞同學大膽質(zhì)疑；在進行朗讀練習、課文角色扮演時，鼓舞各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。

開放活躍的課堂，培育了獨特習飛揚又擅長合作的同學。在教學《比尾巴》一課時，老師問同學在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)覺，比方這首詩和以前學過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)覺了什么好玩的或特殊的地方，并將自己的發(fā)覺在四人小組里說說。這下同學們感到新穎極了，他們的思維不受一點約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補，爭先恐后地告知老師自己的發(fā)覺。“我發(fā)覺這首詩里第一節(jié)都是問題，其次節(jié)都是回答下列問題的！”我發(fā)覺其次節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點都放在后面！”“我發(fā)覺這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)覺這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有許多尾巴這個詞！”事實證明，孩子通過合作溝通，完全能自主發(fā)覺，而敢于發(fā)覺，也就敢于創(chuàng)新。美術課上，老師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學習，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

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《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文內(nèi)容是布滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，熟悉新筆畫“撇折”，能夠正確、流暢地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

第一是教學情境的有效創(chuàng)設。

首先，對課題的解析，項老師以我們學校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學環(huán)節(jié)。然后，營造一個布滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣〔如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要進行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小伴侶情愿幫助嗎？”〕一下子就吸引了一班級同學的留意力，輕而易舉地將同學帶到了課文中，誘發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動了學習主動性。

其次在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學情境的連續(xù)創(chuàng)設，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設，比方，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當啦啦隊，它們確定會信念百倍的……”在引導讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當當運動會的播音員，對競賽項目進行播報?！薄罢堫C獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設隨著情節(jié)的進展，同學的學習主動性也就隨著高漲，為有效教學打下基礎。

其次是生字教學的有效落實。

低班級識字、寫字是教學的重點。識字教學要注意識字過程，教給同學識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相像的字如：“公和松”，項老師是引導同學觀看字形特點，發(fā)覺識字規(guī)律，進行學法指導。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎上進行引導的，讓同學自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

動物名稱里的生字則是通過不斷地復現(xiàn)而到達牢記的教學的效果。我們低班級的課堂上各個教學環(huán)節(jié)的設計都是為生字的不斷復現(xiàn)而服務的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給同學詞卡去頒獎，這又是一次復現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在好玩的嬉戲情景中去穩(wěn)固生字。

一班級《比尾巴》語文教學反思7

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的伴侶。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，布滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學

低班級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應當貫穿始終。所以在整堂課的最終，我設計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好伴侶”組成的，好伴侶要相互謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相像之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題許多，這些問題是我在今后的教學過程中必需予以重視的。

一、要主動關注課堂教學中的動態(tài)生成

新課程理念告知我們：課堂教學不是簡潔的學問學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用改變的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對消失的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比方在教學“巴”這個生字時，我讓同學回顧以前學過的哪個字里也有這個“巴”字，一同學回答“把”，我當時否認了他的回答〔“不對，‘把’是我們今日要學的新生字〕，由于在我原有的教案中，生字“把”的學習要放置在學習生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要主動關注課堂教學中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓舞同學，對他們的回答予以確定的評價。

一班級的學校生特殊需要老師的表揚，由于老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活，所以對同學的表揚與鼓舞要高度重視。但是由于自己在課堂上應變力量還不夠，所以對同學的回答進行評價時處理得不夠完善，比方上例中對同學回答“把”的否認，對該同學生成的閃光點未能準時抓住并進行延長。還有，特殊在同學回答缺乏時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的同學回答了。這些都需要在今后的實踐當中連續(xù)摸索、學習，在課堂上要多鼓舞同學，對于他們的回答予以確定的評價。

三、要信任同學，放手讓同學講

新課程理念提出，老師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給同學，讓同學成為課堂的仆人”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我始終很擔憂同學說不出或者說不好，所以有些應當讓同學說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些缺乏，我要在日常教學中多加留意，削減乃至避開再發(fā)生，讓同學學得更快樂、更有味，課堂更高效！

一班級《比尾巴》語文教學反思8

《比尾巴》這篇課文以問答的形式，生動的語言表達，使人讀來朗朗上口。在兩組一問一答的課文編排中，既要學習其中的十多個生字，又要把握動物尾巴的特點，還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式。這是我選定課文后的設定的簡潔又明白的目標。

一班級的孩子純真可愛，獨特明顯，上課時的一切好習慣都在漸漸養(yǎng)成中，課堂紀律的維護，傾聽習慣的培育，發(fā)言習慣的穩(wěn)固等等，都要花上肯定的時間，要在課堂上變著花樣反復強調(diào)，才能讓這些個奇怪???寶寶清靜地上好40分鐘的課，學到這40分鐘當中該學到的學問。同時，上課的內(nèi)容主要以識字寫字為主，而識字寫字又是相對枯燥的教學內(nèi)容，怎樣吸引孩子們的眼球，在輕松活躍的氣氛中扎扎實實識字寫字，是一班級語文教學的重點。

課上通過猜一猜動物謎語等方式引出文中的幾種小動物。入情入境，請孩子們來當這次比尾巴大賽的裁判員，宣布競賽的項目，同時提示孩子們裁判員說話應當大聲流利，這既激發(fā)了孩子的奇怪???心與學習愛好，又明確了讀文說話的要求，一舉兩得。在這一過程中，引導孩子們運用豐富的識字方法隨文識字。當然，為了活躍氣氛，還請孩子們上臺貼一貼，當當小老師，男生女生比一比，小組賽一賽等多種形式融合在教學活動中。

這節(jié)課的勝利更讓我明白，一班級孩子學習習慣的培育，學習愛好的激發(fā)是多么重要，沒有平常的點滴積累，就不能運籌帷幄，沒有熱忱和愛好的陪伴，就沒有駛向前方的動力。

一班級《比尾巴》語文教學反思9

今日在教研室和學校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時觀摩研討課，一節(jié)課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配以六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時，以生字學習為主，學習目標是：1、會認、會讀11個生字，會寫4個生字，重點學習八字頭和提手旁等偏旁、一個“豎提”筆畫；2、指導問句朗讀，熟讀課文。

在教學過程中，上課的思路基本還是清楚地順著教學設計進行。

為了激發(fā)同學學習本篇課文的愛好，首先我以嬉戲的形式導入新課，讓同學在歡樂的課堂氣氛中學習，運動多種方法教同學識字、認字；同時，運用各種方法教同學讀課文，以讀代講，更能有效的學習本篇課文。在教學過程中，我留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，運用多種表揚激勵語言激發(fā)同學的學習愛好。我能夠以仔細的看法去上好這節(jié)課，順當完成教學目標，表達和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有許多的缺乏與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設計和教學過程給我提出了珍貴的看法：

一、語言語調(diào)的問題

在講課過程中，不自覺地拿腔作調(diào)，給人不太舒適的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒適的語氣上課，同學才情愿聽你課。聲音太作一來影響課堂教學水平，二來對自己的嗓音也是一種很大的損害，老師是一輩子的職業(yè),必需好好愛護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問，今后在上課中反復揣摩，熬煉自己。

二、同學有錯誤時，要馬上指出。

同學在回答下列問題時，有錯誤要準時指正出來，不要給同學錯誤的印象。在同學回答下列問題說道：“老虎有一個尾巴”時，我并沒有準時發(fā)覺指正尾巴是論條，給同學錯誤的學問，說明自己的語文基礎學問有待提高，在教同學學問時，我也是又重新學習一遍，重新穩(wěn)固自己語文學問。

三、課堂回來真實，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課

上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平常上課的方式來，把全部學問都講到，同學學會就行，那么你這節(jié)課就勝利。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的看法之后，發(fā)覺自己的確有許多需要改良的地方，比方：上課時想運用多種方法來教同學識字認字，結(jié)果鋪張了太長時間。在教學過程中，我們應當做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是特別不簡單，但是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。

這次在各位老師的關心和自己的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了許多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種缺乏，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平?；ㄔ俣鄷r間也未必能得到的，它讓我知道自己的缺乏，更清晰了自己的方向，堅決了自己的信念。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有閱歷的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的老師。

一班級《比尾巴》語文教學反思10

《比尾巴》是有學校語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。我在設計過程中把整個閱讀教學支配在一個生動好玩的動物王國的競賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的角色體驗,首先是一個閱讀的學校生,同時又是一個競賽過程中的一個小觀眾,一個小評委,一個創(chuàng),使整堂課在一個輕松、開心地環(huán)境中進行教學，激發(fā)同學學習語文的愛好，從而全面提高同學的語文素養(yǎng)，培育同學喜愛祖國語言文字的感情。

一、應用兒歌特點，營造學習氣氛，培育同學喜愛祖國語言的感情

新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次表達了這個樂趣。

1、如今，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來競賽呢?請這一排的小伴侶來請，其他同學隨著音樂響起來。(請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲)在強烈的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，由于孩子們都特別寵愛，所以我們就主動觀看了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那立刻順當成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深化學習打下了扎實的基礎。

2、如今我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，如今你們就是評委了。我們來認真瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(同學說尾巴的特點)讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個看法，比方說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個熟悉，從小孩子的角度去熟悉動物尾巴，它局有什么樣的特點，其實這里也留給了孩子們很大的思索空間。

3、動物們的競賽進行的特別勝利。一名記者到場參與，心里特別興奮，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?(學習小組合作完成)課文我們已經(jīng)學完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈如今孩子們的面前，我采納了小記者，這個小記者也參與這場競賽，看了以后特別的興奮，就寫下了這么一個兒歌，這首兒歌就是我們剛剛所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都特別有情趣。

4、告知這些小評委，你們也可以當小記者，去爭當這樣一個小記者，你們還可以在動物王國里找一找其他動物，來給這些動物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就進展了孩子們的制造性思維。同時也展現(xiàn)了同學課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓同學體驗到學習的樂趣，被關注的樂趣。

二、引導探究，加強實踐，讓同學感悟語言，應用語言

新課程標準指出：同學是學習語文的仆人，、這意味著我們的語文課堂要由老師的講堂變成同學真正的學堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當中，他來感悟語言，積累語言，來把握語言，這是新課程標準一個明顯的特點，這樣才能為同學奠定好語文學習基礎，讓他有持續(xù)學習語文的后勁。

1、通過讀、說的語言實踐，引導同學去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，消失了問句以后，孩子們就運用他們所學拼音的學問，運用這個拐棍自己去讀這個問句，目的就讓他們讀通讀順，從而到達語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導，六個問句出來以后，孩子們第一次發(fā)覺這個問號，讀這樣的句子的時候和平常讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)覺，自己去探究，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號，就知道該怎么讀了。

2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個句子呢?讓他們的體會通過朗讀表達出來。但是假如在這個時候出示這兩個句子就更好了。最終就是表演，尤其是一班級的孩子他們很喜愛用自己的身體語言來勁性表達，幫助自己去理解，去體會，去表達，讀兒歌的時候就加上了這個動作，孩子們帶著笑帶著動作通過讀表達出對兒歌的寵愛，對課文的寵愛，也可以說對學習語文的寵愛吧。在說的方面呢，也有一個層次，開頭剛看到六個模特時，在說他們的特點，先是一個詞語，再是一個句子，后來在作為評委這個角色變了以后，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在幫助他們?nèi)ケ磉_自己的觀點，像課堂上消失的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，降落傘，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每?，讓還孩子們不但要從樣子上去觀看還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種熟悉都是他們的獨特體驗。動物模特比尾巴大賽，同學學習的激情很高,語文教學不就要激發(fā)同學的學習愛好，這樣孩子們很快地進入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。由于新課程提倡語文教學應當在師生公平對話的過程中進行。因此我以主持人同學以評委的身份拉進了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀看動物尾巴的特點,去公證認真仔細地評一評,在評議中到達學習課文的目的.由于我認為學習的方式比學習的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學習的鑰匙而不是幫他直接開門。

三、拓展延長，放飛同學潛能

這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構(gòu)建開放的布滿生氣的課程體系，語文課程標準也提出了我們要努力的建設開放而具有活力的語文課程。那么就要加強同學課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動，比方說商量、觀賞、表演、展現(xiàn)、評價，讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋，動口，然后動手，讓他有更多的溝通與合作的機會，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點，這堂課中反復消失的問句和答句，抓住他切入這種制造性的教學，運用他已有的學問和積累跟文本綻開對話，制造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對生活自己最愛好的東西其實真的特別的喜愛，因此課前我就讓孩子去收集、觀看一些動物尾巴的學問，那么他們從生活中走來了，最終課文結(jié)束的時候，孩子們再走到生活的這個大世界里去，就是從課文中你們學到那么多尾巴的特點，你們知道這個兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些學問的學著也去編一首兒歌呢。語文學習的空間應當是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學習的外延就有多寬。這方面我想還要連續(xù)努力。

我信任，我們不斷地去優(yōu)化教學過程，追求活動化、開放化，肯定能實現(xiàn)課堂教學的活潑好玩，定會百花齊放，百鳥爭鳴。

一班級《比尾巴》語文教學反思11

關于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設計確定下來：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延長、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的連接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡上的一些設計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運動員入場引出動物的`名字；宣布競賽項目引出問句；宣布競賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物原來就很有愛好，而且運動會孩子也經(jīng)受過，對于運動會的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實際。

在解決生字的問題上，我確定采納小老師領讀、溝通方法，對比識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我支配的是書寫“云和公”，練寫穩(wěn)固“撇折”。另外還設計“〔〕的尾巴〔〕”這樣的練習，拓展孩子的思維，熬煉孩子的表達力量。

課前對于這樣的設計還比較滿足。但課堂是門圓滿的藝術，我的課堂同樣不行避開地留下了一些圓滿：

一、由于自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比方：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子通過觀看找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明白識記效果不抱負。

二、在指導孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀愛好沒有平常課堂上那么濃，朗讀力量也沒有得到很好的提升。

三、由于事先預備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭力量有限。所以時間把握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應下在平常每一節(jié)課，今后我會多學多鉆，不斷努力的。

一班級《比尾巴》語文教學反思12

《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。朗讀這首兒歌，孩子們可能會沉醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們寵愛動物，情愿接近動物的美妙情感。在設計中，我試圖表達以下教學理念：

1、突出重點，學好生字。低班級的每一課識字教學都是重點。本課時采納隨文識字的方法，力求在生動的情境中學會7個生字。從熟悉一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學“比”，熟悉參賽選手學“猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機學“短、把”，生字學習貫穿課堂始終，在大量的復現(xiàn)、說話、擴詞、運用中穩(wěn)固。比方讓同學談談“哪些動物有尾巴”，在課堂中適時消失“比尾巴、比一比、競賽”等詞，使同學在布滿趣味的學習中落實會讀會認的生字學習目標。

2、親歷讀書，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培育語感，獲得情趣的重要手段。語文教學以讀為主，兒歌的學習更是如此，本節(jié)課的重點還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過讀不同風格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美妙情感的熏陶。

但在本節(jié)課中，留給同學自主思索、動筆、拼拼讀讀的機會還是太少。比方說在讀完生字后，讓同學自己動筆劃劃競賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過同學自己找找、劃劃、讀讀，印象就會更加深刻。

在教學其次小節(jié)時，公布競賽的結(jié)果，在試教的時候，讓同學說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”〔學習兔子、松鼠的方法同猴子〕這樣感覺同學說得較多，但很細碎?！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短。”長和短比較簡單理解，就讓同學在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴似乎一把傘?！边@句話就挺難理解的。于是就準備突破這個難點，簡潔的一讀而過。在研讀這句話的時候，我提出了一個問題，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把傘呢？”后來，才覺察自己把問題倒過來問了。應當這樣問更恰當些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓同學說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風遮雨，還可以當作降落傘。說的過程中，同學充分發(fā)揮想像力，制造力，也在老師的關心下凝練語言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式，提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣同學對這句話的理解就更加豐潤了。

其實上課，就需要不斷地思索，才能有提高。

一班級《比尾巴》語文教學反思13

在孩子眼中，動物是他們的最愛?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问?，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學朗讀欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓同學發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓同學充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女競賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最終，請個別同學采納問答形式來讀，并請個別同學來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

我認為在低班級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的主動性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

一、以生為本，建立新型的師生關系，構(gòu)建布滿活力的語文課堂。

在本案例中，老師始終站在同學公平的地位，與同學公平對話。如：以“趣味對讀”中，老師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到同學獨特的想法，老師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給同學。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，老師融入同學中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與同學公平對話，與同學們共同思索、共同體驗勝利的歡樂，師生的和諧互動，充分表達了課堂民主和人文關心，這正是構(gòu)建布滿活力的課堂的人