一年級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思

Word第第頁(yè)一年級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思1

教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。課改召喚本性，張揚(yáng)獨(dú)特，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制，不求外表的喧鬧，重課堂的“百家爭(zhēng)鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都細(xì)心地設(shè)計(jì)了教案，但課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)行為卻不是老師完全可以意料的，為張揚(yáng)獨(dú)特、顯現(xiàn)靈性，動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的，課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們老師就應(yīng)當(dāng)在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，老師原先的設(shè)計(jì)主要有四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫(xiě)字指導(dǎo)、拓展提高。但同學(xué)幾遍一讀就會(huì)背了，同學(xué)雖然覺(jué)得這篇課文好玩，會(huì)背之后也就沒(méi)有新奇感可言，有同學(xué)就在課堂中開(kāi)頭做起小動(dòng)作，調(diào)皮的張吟賓更在座位上大聲說(shuō)道：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？何俊的尾巴長(zhǎng)，陸路的尾巴短……”面對(duì)他的惡作劇，我沒(méi)有實(shí)行簡(jiǎn)潔的批判形式，只是當(dāng)著全班的面說(shuō)：“張吟賓小伴侶真厲害，才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了，”只觀察張吟賓立刻臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說(shuō)：“但這樣的兒歌不僅不好聽(tīng)，用來(lái)取笑同學(xué)就更不好了。”

接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延長(zhǎng)提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)仿照與創(chuàng)作。同學(xué)愛(ài)好盎然，有的同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)的脖子長(zhǎng)，誰(shuí)的脖子短，誰(shuí)的脖子會(huì)噴水？鹿的脖子長(zhǎng)，熊的脖子短，大象的脖子會(huì)噴水。”有的同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇?！薄灰粫?huì)兒，同學(xué)就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問(wèn)互答，玩得快樂(lè)、學(xué)得仔細(xì)。由此看來(lái)，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性，激活同學(xué)的思維就并不難。老師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”；在課堂調(diào)控上，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開(kāi)放結(jié)構(gòu)”；在課堂交往上，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，我們的同學(xué)就會(huì)成為靈性、悟性、獨(dú)特充分張揚(yáng)的新時(shí)代的同學(xué)，會(huì)真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思2

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文內(nèi)容是布滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字，熟悉新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流暢地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

１、從教材和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，依據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２、以同學(xué)為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)同學(xué)全體參加的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以到達(dá)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，拓展學(xué)問(wèn)面，培育創(chuàng)新力量。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣綻開(kāi)的：

１、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主、寬松的氣氛，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感看法而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的愛(ài)好和習(xí)慣，在低班級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“愛(ài)好是最好的老師”，對(duì)閱讀有愛(ài)好，就為同學(xué)持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)力量供應(yīng)了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一班級(jí)同學(xué)，他的愛(ài)好確定了它的學(xué)習(xí)看法。只有了解他們的心理，從他們感愛(ài)好的方面入手，才會(huì)到達(dá)最好的教學(xué)效果，才能使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，使他們更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的伴侶。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩(shī)歌就比較能讓同學(xué)感愛(ài)好，讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開(kāi)頭我就利用學(xué)校生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽布滿了奇怪???。采納森林王國(guó)里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂(lè)于接受獅子大王的邀請(qǐng)，欣然情愿當(dāng)小裁判關(guān)心小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自己就是仆人，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參與競(jìng)賽的小動(dòng)物們。

２、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中到達(dá)識(shí)字認(rèn)字的目的?！缎抡n標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，關(guān)心同學(xué)識(shí)字寫(xiě)字。在這一課的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，鑒于要求熟悉的字多半消失在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好之后，就主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)溝通你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好之后，再鼓舞同學(xué)在小組內(nèi)用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字，這樣同學(xué)的記憶也比較深刻。在寫(xiě)字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)字：云、公、車(chē)。然后穩(wěn)固認(rèn)讀，最終在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫(xiě)字教學(xué)，不單純是為了些好字，而是教書(shū)育人。寫(xiě)字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說(shuō)：“培育中學(xué)校生寫(xiě)好字，不肯定是人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較潔凈、端正、簡(jiǎn)單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡(jiǎn)單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)行，是簡(jiǎn)單誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以漸漸免除這些毛病?！币虼耍谖野鍟?shū)范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)，并且同學(xué)寫(xiě)字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿態(tài)，從小培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在同學(xué)練寫(xiě)完之后，還準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)的字，指出優(yōu)秀的地方和缺乏之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓舞。

３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過(guò)程和方法方面，《新課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。同學(xué)在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓舞同學(xué)比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓同學(xué)自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)老師的范讀，讓同學(xué)自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己根據(jù)找出的要點(diǎn)自己讀，最終是個(gè)別讀，在開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求同學(xué)能夠有感情得讀，流利得讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫(huà)、配樂(lè)，讓同學(xué)伴著美麗的音樂(lè)，看著生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

４、拓展學(xué)問(wèn)面，激發(fā)同學(xué)的制造力量。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。課本中的學(xué)問(wèn)究竟有限，為了豐富課本學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了同學(xué)的欲望，此時(shí)讓同學(xué)仿照課文的形式編兒歌。在同學(xué)綻開(kāi)激烈的商量之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，根據(jù)課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。”

另外，在這篇課文的教學(xué)方面，我覺(jué)得還要重視同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如同學(xué)與的對(duì)話，老師與同學(xué)的對(duì)話，同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話，老師與的對(duì)話，同學(xué)、老師與編者的對(duì)話等，這些都為同學(xué)的個(gè)體閱讀供應(yīng)了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)同學(xué)個(gè)人。所以，在今后的教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)同學(xué)閱讀的自主性和性，文本的意義是同學(xué)在閱讀過(guò)程中自行發(fā)覺(jué)、自行建構(gòu)的，要讓同學(xué)自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的仆人，不是老師去講解，而是同學(xué)自己各抒己見(jiàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析、商量、觀賞、嘗試?yán)首x。此外，還要重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)同學(xué)的生活閱歷和獨(dú)特氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓舞同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容做出有獨(dú)特的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特殊重要的問(wèn)題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同學(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)覺(jué)、建構(gòu)意義，甚至制造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來(lái)，課外布置同學(xué)通過(guò)各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng)，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的熟悉到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思3

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思索，也始終沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議，始終以來(lái)，在識(shí)字上均采納了“隨文識(shí)字”的方法。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里消失的生字，正音，記形，逐個(gè)識(shí)記。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)覺(jué)了很多問(wèn)題，比方：1、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力勻稱。2、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但是在詳細(xì)操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的表達(dá)吧。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好好像也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在最近的教學(xué)中，我也經(jīng)常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能漸漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇非常好玩的文章，里面的主角是孩子們最喜愛(ài)的動(dòng)物伴侶。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。依據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了始終以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參與競(jìng)賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也非常別出心裁——“猜謎語(yǔ)”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)的有意留意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物伴侶，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新伴侶的名字，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)覺(jué)，孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的，孩子們樂(lè)于接受，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了，主動(dòng)思索的孩子多了，這明顯都是孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好起到了推波助瀾的正面作用。

輕松開(kāi)心的識(shí)字情境，讓孩子們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使同學(xué)學(xué)得輕松，記得堅(jiān)固。

二、字不離詞，提高識(shí)記效果

低段識(shí)字教學(xué)提倡“字不離詞，詞不離句”，老師要引導(dǎo)同學(xué)“在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語(yǔ)的形式，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓同學(xué)識(shí)記更好一些。

始終覺(jué)得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái)，只有理解了字義，生字才能記的更加堅(jiān)固，不至于“回生”。許多生字單個(gè)消失時(shí)，由于沒(méi)有詳細(xì)的語(yǔ)境，語(yǔ)義不甚明確，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不抱負(fù)的緣由之一。將生字放入詞語(yǔ)中，尤其是這類(lèi)孩子們特別熟識(shí)的動(dòng)物詞語(yǔ)，也無(wú)需老師過(guò)多解釋?zhuān)⒆幼x著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上，仍舊是引導(dǎo)同學(xué)從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒(méi)有太大的改變，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思4

《比尾巴》這篇課文采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽綻開(kāi)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴嬉戲?qū)胝n堂，以拿門(mén)票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評(píng)尾巴學(xué)習(xí)課文，以說(shuō)尾巴畫(huà)尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，都采納最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低班級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。

在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注意了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起同學(xué)情感的共鳴，同學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對(duì)話，同學(xué)的愛(ài)好被激發(fā)，情感被升華，喜愛(ài)小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參與競(jìng)賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜愛(ài)的小動(dòng)物評(píng)評(píng)尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫(huà)上一條美麗的尾巴。由于有了情感的投入，同學(xué)在這些活動(dòng)中參加主動(dòng)性強(qiáng)、參加面廣，課堂氣氛輕松而又開(kāi)心！

但在實(shí)際的操作過(guò)程中，老師的用語(yǔ)和體態(tài)未能到達(dá)預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的愛(ài)好。對(duì)同學(xué)生成的閃光點(diǎn)未能準(zhǔn)時(shí)抓住并進(jìn)行延長(zhǎng)。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中連續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思5

給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)覺(jué)。

新課程強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與思索，許多老師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)覺(jué)的習(xí)慣。

老師們根據(jù)分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓同學(xué)自由組合，使小組內(nèi)的合作商量與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來(lái)；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí)，鼓舞各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開(kāi)，將內(nèi)容編成小故事表演。

開(kāi)放活躍的課堂，培育了獨(dú)特習(xí)飛揚(yáng)又擅長(zhǎng)合作的同學(xué)。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)在這兩節(jié)詩(shī)里有什么發(fā)覺(jué)，比方這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同，在詩(shī)里他們發(fā)覺(jué)了什么好玩的或特殊的地方，并將自己的發(fā)覺(jué)在四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下同學(xué)們感到新穎極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補(bǔ)，爭(zhēng)先恐后地告知老師自己的發(fā)覺(jué)?！拔野l(fā)覺(jué)這首詩(shī)里第一節(jié)都是問(wèn)題，其次節(jié)都是回答下列問(wèn)題的！”我發(fā)覺(jué)其次節(jié)詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)覺(jué)這首詩(shī)第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)覺(jué)這首詩(shī)題目是《比尾巴》，詩(shī)里也有許多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過(guò)合作溝通，完全能自主發(fā)覺(jué)，而敢于發(fā)覺(jué)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，老師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營(yíng)造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思6

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文內(nèi)容是布滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字，熟悉新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流暢地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

首先，對(duì)課題的解析，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營(yíng)造一個(gè)布滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境，語(yǔ)言又極富童趣〔如：“動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函，說(shuō)森林里要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓，小伴侶情愿幫助嗎？”〕一下子就吸引了一班級(jí)同學(xué)的留意力，輕而易舉地將同學(xué)帶到了課文中，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的連續(xù)創(chuàng)設(shè)，會(huì)用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，比方，在識(shí)字板塊，項(xiàng)老師說(shuō)：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當(dāng)啦啦隊(duì)，它們確定會(huì)信念百倍的……”在引導(dǎo)讀好問(wèn)句的板塊，項(xiàng)老師又說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員，對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)。”“請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的進(jìn)展，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

其次是生字教學(xué)的有效落實(shí)。

低班級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意識(shí)字過(guò)程，教給同學(xué)識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透，抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相像的字如：“公和松”，項(xiàng)老師是引導(dǎo)同學(xué)觀看字形特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓同學(xué)自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。

動(dòng)物名稱里的生字則是通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)而到達(dá)牢記的教學(xué)的效果。我們低班級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)給同學(xué)詞卡去頒獎(jiǎng)，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在好玩的嬉戲情景中去穩(wěn)固生字。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思7

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶?！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂，布滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。所以在整堂課的最終，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫(xiě)字”這一寫(xiě)字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫(xiě)這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好伴侶”組成的，好伴侶要相互謙讓?zhuān)浴鞍选崩锩娴摹鞍汀币獙?xiě)得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫(xiě)兩個(gè)有相像之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫(xiě)好。

但是在這堂課中，問(wèn)題許多，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必需予以重視的。

一、要主動(dòng)關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)消失的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好地把握，比方在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一同學(xué)回答“把”，我當(dāng)時(shí)否認(rèn)了他的回答〔“不對(duì)，‘把’是我們今日要學(xué)的新生字〕，由于在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了，日后要主動(dòng)關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓舞同學(xué)，對(duì)他們的回答予以確定的評(píng)價(jià)。

一班級(jí)的學(xué)校生特殊需要老師的表?yè)P(yáng)，由于老師的評(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓舞要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變力量還不夠，所以對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比方上例中對(duì)同學(xué)回答“把”的否認(rèn)，對(duì)該同學(xué)生成的閃光點(diǎn)未能準(zhǔn)時(shí)抓住并進(jìn)行延長(zhǎng)。還有，特殊在同學(xué)回答缺乏時(shí)，我操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，可能直接讓別的同學(xué)回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中連續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓舞同學(xué)，對(duì)于他們的回答予以確定的評(píng)價(jià)。

三、要信任同學(xué)，放手讓同學(xué)講

新課程理念提出，老師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的仆人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我始終很擔(dān)憂同學(xué)說(shuō)不出或者說(shuō)不好，所以有些應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，都被我“搶”走說(shuō)完了，整節(jié)課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。

以上這些缺乏，我要在日常教學(xué)中多加留意，削減乃至避開(kāi)再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂(lè)、更有味，課堂更高效！

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思8

《比尾巴》這篇課文以問(wèn)答的形式，生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，使人讀來(lái)朗朗上口。在兩組一問(wèn)一答的課文編排中，既要學(xué)習(xí)其中的十多個(gè)生字，又要把握動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，還要能夠有感情地朗讀好問(wèn)與答的句式。這是我選定課文后的設(shè)定的簡(jiǎn)潔又明白的目標(biāo)。

一班級(jí)的孩子純真可愛(ài)，獨(dú)特明顯，上課時(shí)的一切好習(xí)慣都在漸漸養(yǎng)成中，課堂紀(jì)律的維護(hù)，傾聽(tīng)習(xí)慣的培育，發(fā)言習(xí)慣的穩(wěn)固等等，都要花上肯定的時(shí)間，要在課堂上變著花樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能讓這些個(gè)奇怪???寶寶清靜地上好40分鐘的課，學(xué)到這40分鐘當(dāng)中該學(xué)到的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，上課的內(nèi)容主要以識(shí)字寫(xiě)字為主，而識(shí)字寫(xiě)字又是相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，怎樣吸引孩子們的眼球，在輕松活躍的氣氛中扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字寫(xiě)字，是一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

課上通過(guò)猜一猜動(dòng)物謎語(yǔ)等方式引出文中的幾種小動(dòng)物。入情入境，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)這次比尾巴大賽的裁判員，宣布競(jìng)賽的項(xiàng)目，同時(shí)提示孩子們裁判員說(shuō)話應(yīng)當(dāng)大聲流利，這既激發(fā)了孩子的奇怪???心與學(xué)習(xí)愛(ài)好，又明確了讀文說(shuō)話的要求，一舉兩得。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用豐富的識(shí)字方法隨文識(shí)字。當(dāng)然，為了活躍氣氛，還請(qǐng)孩子們上臺(tái)貼一貼，當(dāng)當(dāng)小老師，男生女生比一比，小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動(dòng)中。

這節(jié)課的勝利更讓我明白，一班級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)是多么重要，沒(méi)有平常的點(diǎn)滴積累，就不能運(yùn)籌帷幄，沒(méi)有熱忱和愛(ài)好的陪伴，就沒(méi)有駛向前方的動(dòng)力。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思9

今日在教研室和學(xué)校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時(shí)觀摩研討課，一節(jié)課下來(lái)受益匪淺。本篇課文以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配以六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時(shí)，以生字學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁、一個(gè)“豎提”筆畫(huà)；2、指導(dǎo)問(wèn)句朗讀，熟讀課文。

在教學(xué)過(guò)程中，上課的思路基本還是清楚地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。

為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本篇課文的愛(ài)好，首先我以嬉戲的形式導(dǎo)入新課，讓同學(xué)在歡樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)多種方法教同學(xué)識(shí)字、認(rèn)字；同時(shí)，運(yùn)用各種方法教同學(xué)讀課文，以讀代講，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，我留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)激勵(lì)語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我能夠以仔細(xì)的看法去上好這節(jié)課，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個(gè)新老師我有許多的缺乏與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程給我提出了珍貴的看法：

一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題

在講課過(guò)程中，不自覺(jué)地拿腔作調(diào)，給人不太舒適的感覺(jué)。老師指出：上課就用正常的語(yǔ)氣來(lái)上課就行，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚(yáng)頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒適的語(yǔ)氣上課，同學(xué)才情愿聽(tīng)你課。聲音太作一來(lái)影響課堂教學(xué)水平，二來(lái)對(duì)自己的嗓音也是一種很大的損害，老師是一輩子的職業(yè),必需好好愛(ài)護(hù)。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn)，今后在上課中反復(fù)揣摩，熬煉自己。

二、同學(xué)有錯(cuò)誤時(shí)，要馬上指出。

同學(xué)在回答下列問(wèn)題時(shí)，有錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)指正出來(lái)，不要給同學(xué)錯(cuò)誤的印象。在同學(xué)回答下列問(wèn)題說(shuō)道：“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí)，我并沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)指正尾巴是論條，給同學(xué)錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有待提高，在教同學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍，重新穩(wěn)固自己語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。

三、課堂回來(lái)真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課

上課不需要有花樣，不是公開(kāi)課，就是一節(jié)正常的課，就按平常上課的方式來(lái)，把全部學(xué)問(wèn)都講到，同學(xué)學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就勝利。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽(tīng)過(guò)老師的看法之后，發(fā)覺(jué)自己的確有許多需要改良的地方，比方：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來(lái)教同學(xué)識(shí)字認(rèn)字，結(jié)果鋪張了太長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)做到三真四實(shí)，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，但是真正做到這一點(diǎn)是特別不簡(jiǎn)單，但是我會(huì)以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。

這次在各位老師的關(guān)心和自己的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了許多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種缺乏，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平?；ㄔ俣鄷r(shí)間也未必能得到的，它讓我知道自己的缺乏，更清晰了自己的方向，堅(jiān)決了自己的信念。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的老師。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思10

《比尾巴》是有學(xué)校語(yǔ)文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國(guó)的競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生,同時(shí)又是一個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng),使整堂課在一個(gè)輕松、開(kāi)心地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，從而全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，我從四個(gè)層次表達(dá)了這個(gè)樂(lè)趣。

1、如今，我們隆重地請(qǐng)出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來(lái)競(jìng)賽呢?請(qǐng)這一排的小伴侶來(lái)請(qǐng)，其他同學(xué)隨著音樂(lè)響起來(lái)。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱。音樂(lè)、掌聲)在強(qiáng)烈的掌聲中，在響亮的音樂(lè)聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，由于孩子們都特別寵愛(ài)，所以我們就主動(dòng)觀看了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那立刻順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問(wèn)句，初步感知課文內(nèi)容，也為深化學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、如今我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，如今你們就是評(píng)委了。我們來(lái)認(rèn)真瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(shuō)(同學(xué)說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)看法，比方說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(zhǎng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(zhǎng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)熟悉，從小孩子的角度去熟悉動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思索空間。

3、動(dòng)物們的競(jìng)賽進(jìn)行的特別勝利。一名記者到場(chǎng)參與，心里特別興奮，當(dāng)場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈如今孩子們的面前，我采納了小記者，這個(gè)小記者也參與這場(chǎng)競(jìng)賽，看了以后特別的興奮，就寫(xiě)下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛剛所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺(jué)都特別有情趣。

4、告知這些小評(píng)委，你們也可以當(dāng)小記者，去爭(zhēng)當(dāng)這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國(guó)里找一找其他動(dòng)物，來(lái)給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就進(jìn)展了孩子們的制造性思維。同時(shí)也展現(xiàn)了同學(xué)課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書(shū))讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，被關(guān)注的樂(lè)趣。

二、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓同學(xué)感悟語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的仆人，、這意味著我們的語(yǔ)文課堂要由老師的講堂變成同學(xué)真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中，他來(lái)感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，來(lái)把握語(yǔ)言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為同學(xué)奠定好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁。

1、通過(guò)讀、說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，消失了問(wèn)句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問(wèn)句，目的就讓他們讀通讀順，從而到達(dá)語(yǔ)文朗讀最基本的要求，初步感知這六個(gè)問(wèn)句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個(gè)問(wèn)句出來(lái)以后，孩子們第一次發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)號(hào)，讀這樣的句子的時(shí)候和平常讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)覺(jué)，自己去探究，自己去感悟，然后問(wèn)誰(shuí)來(lái)讀讀看，看誰(shuí)問(wèn)得好?以后看到這樣的問(wèn)號(hào)，就知道該怎么讀了。

2、在理解的過(guò)程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。但是假如在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最終就是表演，尤其是一班級(jí)的孩子他們很喜愛(ài)用自己的身體語(yǔ)言來(lái)勁性表達(dá)，幫助自己去理解，去體會(huì)，去表達(dá)，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過(guò)讀表達(dá)出對(duì)兒歌的寵愛(ài)，對(duì)課文的寵愛(ài)，也可以說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寵愛(ài)吧。在說(shuō)的方面呢，也有一個(gè)層次，開(kāi)頭剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說(shuō)他們的特點(diǎn)，先是一個(gè)詞語(yǔ)，再是一個(gè)句子，后來(lái)在作為評(píng)委這個(gè)角色變了以后，他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在幫助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，像課堂上消失的松鼠的尾巴像雨傘、太陽(yáng)傘，降落傘，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每?，讓還孩子們不但要從樣子上去觀看還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種熟悉都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽，同學(xué)學(xué)習(xí)的激情很高,語(yǔ)文教學(xué)不就要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場(chǎng)。由于新課程提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此我以主持人同學(xué)以評(píng)委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評(píng)委的一次次對(duì)話中解決問(wèn)題,讓孩子們以評(píng)委的身份去觀看動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證認(rèn)真仔細(xì)地評(píng)一評(píng),在評(píng)議中到達(dá)學(xué)習(xí)課文的目的.由于我認(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開(kāi)門(mén)。

三、拓展延長(zhǎng)，放飛同學(xué)潛能

這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開(kāi)放的布滿生氣的課程體系，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強(qiáng)同學(xué)課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比方說(shuō)商量、觀賞、表演、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的溝通與合作的機(jī)會(huì)，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復(fù)消失的問(wèn)句和答句，抓住他切入這種制造性的教學(xué)，運(yùn)用他已有的學(xué)問(wèn)和積累跟文本綻開(kāi)對(duì)話，制造性的來(lái)仿造說(shuō)的句式，孩子是從生活中來(lái)的，他對(duì)生活自己最?lèi)?ài)好的東西其實(shí)真的特別的喜愛(ài)，因此課前我就讓孩子去收集、觀看一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問(wèn)，那么他們從生活中走來(lái)了，最終課文結(jié)束的時(shí)候，孩子們?cè)僮叩缴畹倪@個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些學(xué)問(wèn)的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)當(dāng)是很寬的，正像有一位專(zhuān)家說(shuō)生活的外延有多寬，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要連續(xù)努力。

我信任，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，肯定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑好玩，定會(huì)百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思11

關(guān)于課前備課：我們級(jí)部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來(lái)：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延長(zhǎng)、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的連接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的`名字；宣布競(jìng)賽項(xiàng)目引出問(wèn)句；宣布競(jìng)賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物原來(lái)就很有愛(ài)好，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)受過(guò)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。

在解決生字的問(wèn)題上，我確定采納小老師領(lǐng)讀、溝通方法，對(duì)比識(shí)記等方式來(lái)落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)我支配的是書(shū)寫(xiě)“云和公”，練寫(xiě)穩(wěn)固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“〔〕的尾巴〔〕”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，熬煉孩子的表達(dá)力量。

課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿足。但課堂是門(mén)圓滿的藝術(shù)，我的課堂同樣不行避開(kāi)地留下了一些圓滿：

一、由于自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比方：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子通過(guò)觀看找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明白識(shí)記效果不抱負(fù)。

二、在指導(dǎo)孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子的朗讀愛(ài)好沒(méi)有平常課堂上那么濃，朗讀力量也沒(méi)有得到很好的提升。

三、由于事先預(yù)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭力量有限。所以時(shí)間把握的不好，后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí)。

我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平常每一節(jié)課，今后我會(huì)多學(xué)多鉆，不斷努力的。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思12

《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會(huì)沉醉在“比尾巴”的樂(lè)趣中，可能會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們寵愛(ài)動(dòng)物，情愿接近動(dòng)物的美妙情感。在設(shè)計(jì)中，我試圖表達(dá)以下教學(xué)理念：

1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采納隨文識(shí)字的方法，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字。從熟悉一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，熟悉參賽選手學(xué)“猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話、擴(kuò)詞、運(yùn)用中穩(wěn)固。比方讓同學(xué)談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”，在課堂中適時(shí)消失“比尾巴、比一比、競(jìng)賽”等詞，使同學(xué)在布滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、親歷讀書(shū)，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培育語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問(wèn)句的朗讀。通過(guò)多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過(guò)讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語(yǔ)言美，音律美，建筑美，獲得美妙情感的熏陶。

但在本節(jié)課中，留給同學(xué)自主思索、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機(jī)會(huì)還是太少。比方說(shuō)在讀完生字后，讓同學(xué)自己動(dòng)筆劃劃競(jìng)賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過(guò)同學(xué)自己找找、劃劃、讀讀，印象就會(huì)更加深刻。

在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，公布競(jìng)賽的結(jié)果，在試教的時(shí)候，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”〔學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子〕這樣感覺(jué)同學(xué)說(shuō)得較多，但很細(xì)碎?！昂镒拥奈舶烷L(zhǎng)。兔子的尾巴短?！遍L(zhǎng)和短比較簡(jiǎn)單理解，就讓同學(xué)在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴似乎一把傘?！边@句話就挺難理解的。于是就準(zhǔn)備突破這個(gè)難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔的一讀而過(guò)。在研讀這句話的時(shí)候，我提出了一個(gè)問(wèn)題，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把傘呢？”后來(lái)，才覺(jué)察自己把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)問(wèn)了。應(yīng)當(dāng)這樣問(wèn)更恰當(dāng)些“我們一起來(lái)看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴翹起來(lái)，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘。說(shuō)的過(guò)程中，同學(xué)充分發(fā)揮想像力，制造力，也在老師的關(guān)心下凝練語(yǔ)言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語(yǔ)言圖式，提高語(yǔ)言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來(lái)，這樣同學(xué)對(duì)這句話的理解就更加豐潤(rùn)了。

其實(shí)上課，就需要不斷地思索，才能有提高。

一班級(jí)《比尾巴》語(yǔ)文教學(xué)反思13

在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)?！侗任舶汀酚萌龁?wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著通過(guò)齊讀、指名讀，讓同學(xué)充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女競(jìng)賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采納問(wèn)答形式來(lái)讀，并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)表演著讀。大家的愛(ài)好很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

我認(rèn)為在低班級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無(wú)論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建布滿活力的語(yǔ)文課堂。

在本案例中，老師始終站在同學(xué)公平的地位，與同學(xué)公平對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，老師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽(tīng)到同學(xué)獨(dú)特的想法，老師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給同學(xué)。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，老師融入同學(xué)中，“別忘了，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與同學(xué)公平對(duì)話，與同學(xué)們共同思索、共同體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，師生的和諧互動(dòng)，充分表達(dá)了課堂民主和人文關(guān)心，這正是構(gòu)建布滿活力的課堂的人