蘇北私立高中英語分層教學(xué)的實(shí)踐及效果分析

蘇北私立高中英語分層教學(xué)的實(shí)踐及效果分析蘇北私立高中英語分層教學(xué)的實(shí)踐及效果分析

一、了解差別，按類分層

由于我校高一學(xué)生來自全縣各中學(xué)，學(xué)生的英語水平參差不齊，特別是口語和聽力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上“吃〞得好、“吃〞得飽，我們對(duì)課堂教學(xué)組織形式作了相應(yīng)的改革――歸級(jí)交叉分層次教學(xué)。首先以一次大考〔期中考或期末考〕的成績(jī)?yōu)橹饕鶕?jù)，把加入分層次教學(xué)的兩門學(xué)科成績(jī)〔英語、數(shù)學(xué)〕加起來，按成績(jī)上下排名，以此為準(zhǔn)那么把班級(jí)學(xué)生一分為二。前半局部學(xué)生為A級(jí)學(xué)生，后半局部為B級(jí)學(xué)生，然后把同一位教師教的兩個(gè)平衡班的AB兩級(jí)學(xué)生分別集中起來交叉上課〔又稱歸級(jí)交叉分層次教學(xué)模式〕，上完分層次教學(xué)的兩門學(xué)科后，又各自回原教室上其他課。此教學(xué)模式有二不變二相同的原那么：一是班級(jí)不變、老師不變；二是教學(xué)進(jìn)度同、教學(xué)內(nèi)容同，而且設(shè)有內(nèi)部激活機(jī)制，即A←→B級(jí)學(xué)生流動(dòng)制。也就是下列一次大考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，重新按成績(jī)上下排名，又一次把學(xué)生一分為二，即在半期考和期末考后作相應(yīng)調(diào)整，對(duì)進(jìn)步明顯的B級(jí)學(xué)生調(diào)整到A級(jí)，對(duì)有退步的A級(jí)學(xué)生調(diào)整到B級(jí)。

二、分類要求，分層授課

不同層次的教學(xué)辦法不同，教學(xué)要求也不同，但最低的要求是到達(dá)?大綱》和?英語課程規(guī)范》規(guī)定的目標(biāo)要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，筆者在預(yù)習(xí)、課文教學(xué)、詞匯教學(xué)、書面敘述、聽力、閱讀、考試與評(píng)析和課后作業(yè)等方面進(jìn)行了分層次教學(xué)。

1.預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)是上好課的根底，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效辦法之一。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要求A級(jí)學(xué)生通讀全文，重點(diǎn)詞匯查字典，把疑難問題找出來，尤其是對(duì)字典里的固定搭配、特殊用法要做好筆記。而對(duì)于B級(jí)學(xué)生只要求他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)讀準(zhǔn)課本上的單詞并把它們背下來。

2.課文教學(xué)：課文教學(xué)是課堂教學(xué)的中心。課文的導(dǎo)入是課文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入，無疑會(huì)集中學(xué)生的注意力，活潑學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力并增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課文引入的辦法很多，常用的有問答、圖片、人物、音樂、圖表、分層引入等。課文引入法必須有所選擇，對(duì)A級(jí)學(xué)生除用簡(jiǎn)單、快捷而又引人入勝的辦法外，還可用要求較高的方法：以課文的內(nèi)在聯(lián)系或線索導(dǎo)入，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力；以關(guān)鍵詞或主題句導(dǎo)入課文，逐漸提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合概括能力。如：北京申奧成功，舉國(guó)歡躍，中國(guó)人實(shí)現(xiàn)了多年的幻想，這是青年人尤為關(guān)注的事情。在上“sports〞一課時(shí)利用問題法，筆者對(duì)B級(jí)學(xué)生提出了下列問題：Doyoulikesports？Whatkindofsportsdoyoulikebest？WereyouexcitedatthenewsthatChinawillholdthe2022Olympics？對(duì)于A級(jí)學(xué)生那么直截了當(dāng)?shù)靥嵋恍└鼮樯钊氲膯栴}，諸如：WhendidthePRCtakepartintheOlympicGamesforthefirsttime？HowmanymedalsdidtheChinesewin？Andhowmanymedalsdidtheyget？TherearefiveringsontheOlympicflag.Doyouknowwhattheystandfor？What’stheOlympicspirits？這些問題都是學(xué)生熟悉而感興趣的內(nèi)容。由于根底差別，對(duì)B級(jí)學(xué)生只提一些簡(jiǎn)單且他們能答復(fù)的問題。對(duì)A級(jí)學(xué)生那么要求更高些，啟發(fā)他們用現(xiàn)有英語知識(shí)敘述奧林匹克精神，貫通素質(zhì)教育于其中。

3.詞匯教學(xué)：詞匯是外語學(xué)習(xí)的基石。詞匯量的大小決定聽力程度和閱讀理解程度。在A級(jí)學(xué)生承受范圍之內(nèi)，盡可能多地輸入常用的、學(xué)生感興趣的、與本文課文有聯(lián)系的詞匯，這樣學(xué)生們樂于接受且易于吸收。以Whatisahealthydiet為例，在引入階段，先提出一個(gè)話題：HowmanykindsoffoodanddrinkscanyounameinaChinesemarket？對(duì)于B級(jí)學(xué)生，只要求他們歸納所學(xué)過的詞匯并在此根底上教授新詞。對(duì)于A級(jí)學(xué)生，除了趁此時(shí)機(jī)做foodanddrink的歸納總結(jié)外，還可以盡可能多地列舉一些常見的食品名稱，以擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于B級(jí)學(xué)生，只要求他們掌握課本中的詞匯、詞義，盡量不拓展，因?yàn)樗麄冞€承受不了，可就本課詞、詞組、句型的用法精心設(shè)計(jì)一些較根底的他們能解決的單項(xiàng)選擇題，到達(dá)及時(shí)復(fù)習(xí)、加深穩(wěn)固的目的。A級(jí)學(xué)生，思維敏捷，接受能力強(qiáng)，根底扎實(shí)，有相當(dāng)一局部同學(xué)能做到過目、過耳不忘。在他們承受范圍之內(nèi)，適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┰~義是很有必要的，單詞如此、詞組如此、句型也如此。

4.復(fù)述：復(fù)述是使學(xué)生將語言知識(shí)和語言技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力的一種行之有效的辦法。這種辦法克服了教師“一言堂〞的弊病，充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師要盡可能多地給學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示能力的時(shí)機(jī)。對(duì)于根底較差的B級(jí)學(xué)生，可使用支點(diǎn)法，即把課文、段落中的關(guān)鍵詞或要點(diǎn)作為記憶支點(diǎn)，利用這些記憶支點(diǎn)，回顧已知的語言信息、復(fù)述文章內(nèi)容。A級(jí)學(xué)生除用支點(diǎn)法外，還可要求他們依照課文段落的順序或情節(jié)開展的層次，列出提綱作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)，或要求他們復(fù)述課文大意或梗概，培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬和歸納的綜合能力。當(dāng)然，如果時(shí)間富余，也可要求他們根據(jù)故事發(fā)生的變化，進(jìn)行大膽、合理的想象后進(jìn)行復(fù)述，目的是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生豐盛的想象力，開發(fā)他們的智力。此種復(fù)述辦法要求較高，但可以在復(fù)述前向?qū)W生提供供討論的問答題，以避免學(xué)生思路離題。5.書面敘述：英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)功效。寫作是語言輸出的重要途徑之一。高中英語書面敘述是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫忙學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心的重要教學(xué)伎倆。在教學(xué)中，教師可以通過背誦句子、段落、造句、仿寫等方式訓(xùn)練學(xué)生，要求他們寫日記、周記；要求他們把平時(shí)所學(xué)的詞匯、短語、句子運(yùn)用到日記、周記中。A級(jí)學(xué)生，可要求他們寫長(zhǎng)些，多寫并列句、復(fù)合句。B級(jí)學(xué)生寫短些，盡量寫簡(jiǎn)單句。無論是寫什么，最重要的是讓他們充沛體驗(yàn)到成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

6.聽力和口語：聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，聽力離不開口語、閱讀、朗讀、聽寫等多方面的訓(xùn)練。聽是說的根底，說又是聽的提高。聽力好的學(xué)生，說的水平也高。聽力訓(xùn)練與口語相結(jié)合，兩者都會(huì)提高。由于B級(jí)學(xué)生大多來自鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)的根本上是“啞巴〞英語，口語根本上不會(huì)，聽力水平可想而知。為此，對(duì)于B級(jí)學(xué)生，剛開始時(shí)，只能慢慢地說一些口語，還時(shí)不時(shí)地進(jìn)行翻譯。到他們慢慢地跟上時(shí)，才加快速度在每周一課時(shí)的聽力課上，讓B級(jí)學(xué)生聽?新概念英語》，邊聽邊模仿，而且時(shí)不時(shí)地問一兩個(gè)問題，要求他們獨(dú)自答復(fù)。先讓他們嘗到甜頭，打消了畏懼心理以后才開始上每個(gè)單元的最后一課listeningmaterial。通過此方法，一般不會(huì)使學(xué)生覺得聽力可怕。對(duì)于A級(jí)學(xué)生，除了一開始就上課本上的聽力外，還增加一些課外聽力材料。上課多用英語組織課堂，要求學(xué)生多用英語答復(fù)或提問。當(dāng)然，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧培訓(xùn)，如：心理準(zhǔn)備、聽前預(yù)測(cè)、把握大意、抓關(guān)鍵詞、做簡(jiǎn)要筆記等。

7.閱讀：人教版高級(jí)中學(xué)英語“閱讀訓(xùn)練〞編寫表明中明確指出：閱讀是一種能力，也是語言學(xué)習(xí)的辦法。學(xué)生到了高中階段，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。通過廣泛地閱讀，大量地閱讀和快速地閱讀、幫忙理解和吸收書面信息，穩(wěn)固記憶，有利于動(dòng)腦筋思考，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐盛語言知識(shí)，了解英語國(guó)家的社會(huì)文化背景。在閱讀教學(xué)中，必須對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇。閱讀辦法、技巧課內(nèi)教，閱讀速度課內(nèi)訓(xùn)練，大量的閱讀課外完成。A級(jí)學(xué)生可以讓他們讀NewConceptEnglish，ShanghaiStudentsPost，The21stcentury，EnglishCoachingpaper等，B級(jí)學(xué)生只要求他們讀閱讀訓(xùn)練、課內(nèi)文章，等他們?cè)~匯積累到一定程度，再另作要求。

三、考試與評(píng)析

在教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度同、教學(xué)內(nèi)容相同，當(dāng)然考試也相同。為了激勵(lì)A(yù)級(jí)學(xué)生冒尖，同時(shí)不挫傷B級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試題一定要梯度明顯，既要讓B級(jí)學(xué)生覺得容易及格，又要讓A級(jí)學(xué)生覺得拿高分不易。每次考試設(shè)有附加題，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心及學(xué)習(xí)興趣。

試題評(píng)析是一種延伸了的具有重復(fù)意義的復(fù)習(xí)課。它能有效地幫忙學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，促成舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移的能力提高。教師在進(jìn)行評(píng)析時(shí)，要多激勵(lì)學(xué)生，充沛挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們有成就感，以增強(qiáng)信心。教師在分析學(xué)生答題誤區(qū)時(shí)，要對(duì)所有學(xué)生展現(xiàn)思路，通過分析類比使學(xué)生的確掌握解題的辦法。對(duì)A級(jí)學(xué)生，教師在講評(píng)時(shí)，要講出試題的拓展和延伸。設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)性的練習(xí)，供學(xué)生課后完成，以拓寬學(xué)生的視野。對(duì)B級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)要放在弄清題目的測(cè)試目標(biāo)和答題誤區(qū)上。

四、課后作業(yè)

課后作業(yè)是穩(wěn)固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種伎倆。要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并針對(duì)作業(yè)中的問題引導(dǎo)學(xué)生看書和解疑，使得對(duì)問題的理解更透徹、記憶更穩(wěn)固。課本后面的練習(xí)：A級(jí)學(xué)生有選擇地做局部，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充局部，如：閱讀、寫作、口語等，B級(jí)學(xué)生那么要求做全部練習(xí)，練習(xí)要求交給老師批改。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教改班級(jí)成績(jī)斐然。我們對(duì)高考的成績(jī)作了比照，發(fā)現(xiàn)教改班級(jí)的成績(jī)比普通班明顯好很多。

分層結(jié)果說明，大面積提高學(xué)生成績(jī)是完全有可能的。

六、實(shí)驗(yàn)思考

分層教學(xué)的理念是教會(huì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以人為本〞的原那么。對(duì)于兩極分化的現(xiàn)象，基本的解決方法是高中英語課程的改革。高中英語課程應(yīng)該有選擇性、多樣化，加上學(xué)分制管理體制。但目前進(jìn)行分層教學(xué)不失為一種可行的辦法。

1.分層次教學(xué)后，A級(jí)學(xué)生處于受鼓勵(lì)狀態(tài)，加上教學(xué)不受程度差學(xué)生的限制，教師盡可能地大量地輸入與課文相關(guān)的字、詞、句及各種背景知識(shí)，高規(guī)范、嚴(yán)要求，使他們?cè)谡n堂上吃得飽、吃得好。分層次教學(xué)有利于發(fā)揮他們的聰慧才智，能進(jìn)一步打好根底，拓寬知識(shí)面，突破教材的限制，培養(yǎng)出冒尖的學(xué)生。對(duì)于B級(jí)的學(xué)生，教師可以傾注更多的愛心，注入更多的激勵(lì)，讓他們享有更多的愛和尊重，使得這些學(xué)生在深得信任和尊重的氛圍下學(xué)習(xí)。備課和授課時(shí)，可設(shè)法通過一