七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集7篇

Word第第頁(yè)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集7篇七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一﹑說(shuō)教材

1﹑說(shuō)教材地位：

我的信念是語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌抱負(fù)，闡述信念，論說(shuō)人生修養(yǎng)，并能貼近生活，簡(jiǎn)單聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

《我的信念》是瑪麗·居里，這是在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫。從的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟宏大的成就、杰出的奉獻(xiàn)是從何處而來(lái)。

2﹑說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:

①品嘗文章中語(yǔ)言的美麗性。

②學(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。

3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況而言的,是同學(xué)經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的地方.依據(jù)這些我確定本篇文章的：

①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞散文的語(yǔ)言美.

②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.

二﹑說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

㈠教法

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫力量的訓(xùn)練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中表達(dá)在同學(xué)自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。詳細(xì)做法如下:

1提問(wèn)法—逐步引導(dǎo),逐步深化.

2自主探究法—同學(xué)自主找資料實(shí)踐,了解課文.

3商量法—幾個(gè)同學(xué)組成一組商量本篇文章的寫作特點(diǎn).

4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問(wèn)時(shí)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.

我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂主動(dòng)性,使同學(xué)們主動(dòng)動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語(yǔ)言美.因此,我多采納小組商量和點(diǎn)撥等方法.

㈡教學(xué)手段

為了使我依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,到達(dá)使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語(yǔ)言的美麗性,所以我確定采納“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).

㈢說(shuō)學(xué)法

《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.

1﹑我采納商量的方法,使同學(xué)在商量中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2﹑培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3﹑提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓同學(xué)把文章中美麗的句子都記錄下來(lái).

三﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)

1﹑導(dǎo)入新課

采納提問(wèn)的方法問(wèn)同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)覺(jué)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的愛(ài)好之后與大家打開(kāi)書共同學(xué)習(xí)課文。

2﹑檢查預(yù)習(xí)

3﹑朗讀課文找?guī)讉€(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。

4﹑商量討論：

①分析人物性格特點(diǎn)這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔，布滿自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

②小組商量：假如你是瑪麗·居里，發(fā)覺(jué)鐳元素后，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?盼望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)!

5、說(shuō)板書(略)

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

各位老師、評(píng)委大家好：

今日我要說(shuō)的課題是：《假如生活哄騙理你》，本文選自人教版七班級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)同學(xué)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《假如生活哄騙理你》是七班級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告知同學(xué)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“信任吧，歡樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟樂(lè)觀、主動(dòng)向上的人生看法。培育同學(xué)喜愛(ài)生活、英勇的面對(duì)生活、追求自己的抱負(fù)，讓生活布滿陽(yáng)光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重成效，同時(shí)也為后面單元學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)同學(xué)

我所教的同學(xué)成果普遍較差，只有極少數(shù)的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：

〔1〕基礎(chǔ)差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)。

〔2〕學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；

〔3〕不會(huì)或不喜愛(ài)動(dòng)腦筋；

〔4〕缺乏對(duì)詩(shī)歌的觀賞力量；

〔5〕理解問(wèn)題不能深化到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

〔6〕七班級(jí)的同學(xué)正是13、14歲的年齡階段，對(duì)詩(shī)歌有奇怪???心，情愿學(xué)習(xí)，但理解力量有限，老師應(yīng)當(dāng)賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深化，教同學(xué)用理性的思維去推斷。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從以下幾個(gè)方面說(shuō)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：

〔1〕了解普希金的生平及創(chuàng)作狀況。

〔2〕背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。

〔3〕初步學(xué)會(huì)品嘗、觀賞詩(shī)歌的力量。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞力量。

3、情感看法價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和主動(dòng)的人生看法。

〔以上三點(diǎn)根據(jù)新課程的三維目標(biāo)?！?/p>

4、教學(xué)重點(diǎn)：

〔1〕有感情的朗讀課文。

〔2〕理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理?！哺鶕?jù)本班同學(xué)的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。〕

5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的強(qiáng)烈膚淺的語(yǔ)言?！哺鶕?jù)本班同學(xué)的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求?！?/p>

四、說(shuō)教法

1、采納“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體幫助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象和制造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導(dǎo)同學(xué)觀看畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)力量、思維力量、鑒賞力量同步提高。通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓同學(xué)在朗讀感受中獲得學(xué)問(wèn)積累與高尚情感的熏陶感染，培育審美情趣。

3、研討延長(zhǎng)法：課堂組織采納以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題呢的提出，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟力量。

〔以上三點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)〕

4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶?！哺鶕?jù)學(xué)校的條件〕

五、學(xué)法的選擇：

指導(dǎo)同學(xué)采納圈點(diǎn)勾畫、同桌商量、同學(xué)訂正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。

〔依據(jù)培育七班級(jí)同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求〕

六、說(shuō)教學(xué)程序：

〔一〕導(dǎo)入：〔1分鐘〕當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活哄騙了你》會(huì)告知我們答案?！膊シ攀痉独首x帶，板書課題〕

〔二〕教學(xué)過(guò)程：

1、初步感知課文

〔1〕簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景?！哺鶕?jù)新課標(biāo)的要求，同學(xué)的學(xué)問(wèn)、理解力量〕

〔2〕自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫下你最喜愛(ài)的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決?！哺鶕?jù)同學(xué)的年齡特征、學(xué)問(wèn)力量，對(duì)詩(shī)的感悟力量?！?/p>

2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品嘗。

根據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培育同學(xué)自主、合作、探究的力量設(shè)計(jì)此內(nèi)容

〔1〕朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)留意詩(shī)的感情基調(diào)并注意詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指名同學(xué)進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)價(jià)。

〔2〕設(shè)問(wèn)題：

1、怎樣理解“假如生活哄騙了你”？

2、在《假如生活哄騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的看法？

3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活哄騙了你，你會(huì)如何去年對(duì)呢？

〔同學(xué)商量，老師啟發(fā)巡察，抽同學(xué)回答來(lái)解決。然后老師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)向上的人生看法，反對(duì)消極悲觀的人生看法?！?/p>

通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。

3、品嘗鑒賞詩(shī)歌的美

設(shè)問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何？喜愛(ài)嗎？為什么？〔針對(duì)很少有同學(xué)主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽同學(xué)回答，同學(xué)們回答喜愛(ài)或不喜愛(ài)都可以，最好能說(shuō)出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。〕

這是根據(jù)新課標(biāo)中培育同學(xué)的審美情趣要求來(lái)制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。

4、小結(jié)：

要求同學(xué)按以下句式說(shuō)話，然后老師點(diǎn)評(píng)。

“這堂課，我學(xué)到了……”

“我很贊成……的觀點(diǎn)，由于……”

“我最感愛(ài)好的地方是……”

5、布置作業(yè)：

〔1〕背誦本文；

〔2〕課外閱讀：《假如給我三天光明》。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材地位和作用：

《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這表達(dá)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的親密聯(lián)系，文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)同學(xué)使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)同學(xué)熟悉和把握人類文化的重要任務(wù)。培育同學(xué)對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛愛(ài)好和鑒賞力量，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓同學(xué)會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。

課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人超群的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1。把握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。

過(guò)程與方法：

1。通過(guò)反復(fù)誦讀，培育同學(xué)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀力量

2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)藝術(shù)的熱忱。

重點(diǎn)：

1。字詞的落實(shí)積累上

難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的討論上。

三、說(shuō)教法

1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2.商量法：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮集體才智，合作探究，解決問(wèn)題。

四、說(shuō)學(xué)法

1.朗讀法：反復(fù)朗讀，明白意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2.勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。

3.商量法：引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，合作探究。

五、學(xué)情分析

這是七班級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多文言文了，有了肯定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，同學(xué)學(xué)起來(lái)應(yīng)當(dāng)不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，同學(xué)應(yīng)當(dāng)很感愛(ài)好。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

六、說(shuō)教學(xué)理念

1．新課標(biāo)中要求中同學(xué)能“讀懂淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察同學(xué)記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。

2．觀賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn)；品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

七、媒體設(shè)計(jì)：利用多媒體設(shè)備，給同學(xué)放《口技》表演視頻，讓同學(xué)對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性熟悉。

八、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕設(shè)置情境，激發(fā)愛(ài)好。播放一段口技表演，讓同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)同學(xué)這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課〔課題〕

口技表演含義：〔讓同學(xué)說(shuō)〕口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中認(rèn)真觀看、用心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活敏捷現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。

〔二〕整體感知：

１．老師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓同學(xué)找出來(lái)加以訂正。

２．同學(xué)再讀課文：同時(shí)要求同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看解釋，疏通文意。思索以下幾個(gè)問(wèn)題：

〔1〕全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？〔善〕

〔2〕找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，突然，俄而

〔3〕有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。

〔三〕合作探究：多媒體問(wèn)題：

1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本事？〔這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)同學(xué)，對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)〕

〔引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平常要對(duì)聲音認(rèn)真觀看，揣摩，摹仿。

2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按挨次說(shuō)出來(lái)。

狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧超群？找出來(lái)

〔鼓舞同學(xué)讀原文：有的同學(xué)能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。

〔四〕再現(xiàn)情景，表演中背誦。〔要求背下2、3、4精彩片斷〕

方法：找一個(gè)同學(xué)，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。

留意：模擬聲音的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。

如時(shí)間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

〔五〕作業(yè)：思索一下，〔我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等〕我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀兙磁?？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何超群，廚師的廚技，手工制，市場(chǎng)賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣細(xì)心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)登記來(lái)，寫一小段類似《口技》的文章。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、《在沙漠中心》是人教版學(xué)校語(yǔ)文七班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元以探究為主題，以激發(fā)同學(xué)的探究精神，練習(xí)快速閱讀，提高同學(xué)篩選信息的力量為目標(biāo)。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，面臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出，重在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)?？诵跖謇锩媾R死亡時(shí)心理活動(dòng)的體會(huì)，從仆人公苦痛、無(wú)望到樂(lè)觀、安靜的心理改變的挖掘，最終水到渠成地得出本文的主題——喜愛(ài)生命，顯得特別自然。

二、在分析過(guò)程中，王老師很注意對(duì)文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓同學(xué)通過(guò)“當(dāng)我讀到——時(shí)，我感受到仆人公內(nèi)心的——〔可填苦痛、無(wú)望、安靜、樂(lè)觀等〕”這一句式來(lái)感受的心路歷程。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能讓同學(xué)走進(jìn)文本，專注地圈點(diǎn)批注，動(dòng)情地朗讀，認(rèn)真地品嘗，整堂課里布滿了濃濃的語(yǔ)文味。

三、王老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在同學(xué)分析在沙漠遇到什么困難時(shí)，要求同學(xué)用比方說(shuō)說(shuō)冬天的感受。以此喚醒同學(xué)的體驗(yàn)，來(lái)體會(huì)本文的仆人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣有利于關(guān)心同學(xué)很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的主題。其次次是在同學(xué)梳理出的心理改變過(guò)程以后，王老師又對(duì)圣?？诵跖謇镞M(jìn)行了補(bǔ)充介紹，仿佛讓同學(xué)進(jìn)入了圣?？诵跖謇锼畹臅r(shí)代，讓同學(xué)明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對(duì)其產(chǎn)生了一種尊敬之情。

四、這堂課充分表達(dá)了同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，同學(xué)思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的同學(xué)在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的學(xué)問(wèn)、力量和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。

五、有精致的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給同學(xué)最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完善地呈現(xiàn)。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

教材分析：

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮亮地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七班級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”當(dāng)然表達(dá)了親情，但更重要的是展現(xiàn)了魏晉名士那種瀟灑、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著同學(xué)去感受古人那種瀟灑儒雅、情趣盎然的生活氣息。

同學(xué)分析：

我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，同學(xué)積累了一些文言學(xué)問(wèn)，并且熟識(shí)了我們學(xué)習(xí)文言文的`步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，同學(xué)對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)同學(xué)整理歸納文言學(xué)問(wèn)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力制造氣氛，讓同學(xué)真實(shí)感受“詠雪”的情境，鼓舞同學(xué)去想象。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固及《世說(shuō)新語(yǔ)》；

2、把握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；

3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

過(guò)程與方法：

1、檢測(cè)把握的作家作品狀況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；

2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

情感、看法、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、制造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，留意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，把握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參加表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

課時(shí)支配：1課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：【對(duì)比課件進(jìn)行講解】

一、布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。

二、導(dǎo)入新課：圖片展現(xiàn)“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫連續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今日讀完這個(gè)故事，我們就知道了。

三、展現(xiàn)目標(biāo)：提示同學(xué)留意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語(yǔ)?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】

四、溫故知新：

1、同學(xué)回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；

2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門。

五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】

1、讀：字音、斷句?！就瑢W(xué)齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞把握狀況，并留意聯(lián)系學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。

5、整理歸納：老師引導(dǎo)，同學(xué)完成，歸納本課的古今異義詞、推斷句、人物稱呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)同學(xué)就知道“詠絮才”的含義了。

6、拓展閱讀：展現(xiàn)材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，同學(xué)還有不明白的再解釋，最終同學(xué)直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測(cè)同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移力量，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于同學(xué)了解這個(gè)人物的性情。

六、再現(xiàn)情境：

1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、大事、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓同學(xué)從文中發(fā)覺(jué)、想象他們的表情，再推舉同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思索：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？

2、制造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。

3、看看“詩(shī)中雪”，展現(xiàn)幾句寫雪的詩(shī)句。

4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】

5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。

七、布置作業(yè)：

A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；

2、積累詞語(yǔ)；

B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書筆記。

反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清楚，結(jié)構(gòu)完好、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是同學(xué)才華的展現(xiàn)，最終再照應(yīng)開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)覺(jué)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求讓同學(xué)感到書中那些人的生活情景是活著的，讓同學(xué)感到文化連續(xù)不斷的脈絡(luò)。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、教材：

《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書”語(yǔ)文七班級(jí)下冊(cè)第四單元最終一課〔20課〕，是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及來(lái)賓沉醉其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者超群的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、把握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特別用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的才智和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的寬闊想象空間。

三、教學(xué)難重點(diǎn)

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

四、教學(xué)設(shè)想

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主合作探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

1、教學(xué)方法：以愛(ài)好激發(fā)同學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫結(jié)合。發(fā)覺(jué)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智合作探究，在合作中共同共享勝利的喜悅。

2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體〔課前預(yù)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟〕。

學(xué)法指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作溝通法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與溝通。

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕、激趣導(dǎo)入

多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》〔為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的愛(ài)好。〕

口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

〔二〕、請(qǐng)同學(xué)自主探究發(fā)覺(jué)和落實(shí)字詞

精讀全文、分組發(fā)覺(jué)：

第一組：發(fā)覺(jué)文中用法特殊的詞

其次組：發(fā)覺(jué)文中古今異義的詞

第三組：發(fā)覺(jué)文中一詞多義的詞

第四組：發(fā)覺(jué)文中表示時(shí)間的詞

做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試地進(jìn)行發(fā)覺(jué)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？〔這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)預(yù)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間?！?/p>

〔三、〕聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫

1、聽(tīng)誦讀

首先，我們來(lái)觀賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家專心觀看，專心品嘗，專心發(fā)覺(jué)〔播放視頻〕。

其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，專心將課文朗讀一遍。

〔1〕、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)覺(jué)，找出來(lái)。

〔2〕、文中有一個(gè)字可以領(lǐng)起全篇，請(qǐng)發(fā)覺(jué)，找出來(lái)。

2、說(shuō)場(chǎng)景、賞語(yǔ)言

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，讓我們帶

著對(duì)口技表演的美妙印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者超群的表演技能，品

味林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的?！舱页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，綻開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)?！?/p>

〔1〕、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？

場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象

表演內(nèi)容

夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲無(wú)所不有

觀眾的反應(yīng)

滿座寂然，無(wú)敢嘩者

滿座來(lái)賓無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

來(lái)賓意少舒，稍稍正坐來(lái)賓無(wú)不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

〔2〕、用“口技表演之善，從幾句話可以看出，它善在”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。

〔3〕、再讀課文，歸納的描寫為什么這么勝利？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表如今：

對(duì)聲音的正面描摹

觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對(duì)簡(jiǎn)潔道具的反復(fù)描寫

其實(shí)，大家剛剛的溝通都圍圍著一個(gè)“善”字綻開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是由于口技表演者的“善”，才有林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是由于林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們觀賞品嘗的寬闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例，它在寫法上，無(wú)論是擅長(zhǎng)抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

3．學(xué)寫作〔學(xué)以致用〕

下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求同學(xué)依據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合抱負(fù)象，看圖說(shuō)話演繹成文。

提示：〔一〕、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔協(xié)作手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來(lái)，明顯是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技?！捕?、要緊扣漫畫內(nèi)容，綻開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。

六、板書設(shè)計(jì)對(duì)聲音的正面描摹

善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對(duì)簡(jiǎn)潔道具的反復(fù)描寫

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材的處理

《三峽》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七班級(jí)〔上〕第七單元的其次篇文章。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9班級(jí)同學(xué)“閱讀淺顯文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”，七班級(jí)上冊(cè)一共支配了兩個(gè)文言詩(shī)文單元?；旧鲜瞧绦。瑑?nèi)容淺顯的古代散文和詩(shī)歌。旨在通過(guò)對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起同學(xué)學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的愛(ài)好；讓同學(xué)感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起同學(xué)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的愛(ài)好。本文在其次個(gè)文言詩(shī)文單元同學(xué)通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了肯定的文言詞匯的積累，把握了簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段解釋，同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們呈現(xiàn)了三峽的秀麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特別的藝術(shù)魅力，尤其是的描寫手法以及勝利的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊美。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求同學(xué)利用解釋和工具書通譯全文，到達(dá)理解全文的基本內(nèi)容的目的。其次課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、商量等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。

據(jù)此，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。

二、品析課文，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)三峽景色的美。

三、觀賞課文，引導(dǎo)同學(xué)揣摩筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。

基于七班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上，同時(shí)也是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

這是一篇寫景散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采納了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的熟悉和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不行能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感與學(xué)問(wèn)的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時(shí)，利用多媒體課件展現(xiàn)三峽的秀麗的風(fēng)光，配上舒緩美麗的音樂(lè)，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此關(guān)心同學(xué)理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的美。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊同學(xué)的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構(gòu)思奇妙，用詞精準(zhǔn)，特殊是能精確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要同學(xué)體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)同學(xué)品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運(yùn)用。

三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，它與其他力量的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟識(shí)，朗讀才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所表達(dá)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

同時(shí)注意學(xué)問(wèn)的內(nèi)引外延，課堂上支配了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后支配了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)商量強(qiáng)烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求同學(xué)重視對(duì)古詩(shī)文的積累，以及培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)指導(dǎo)實(shí)踐的力量。

四、說(shuō)教學(xué)媒體的使用

我制作了多媒體課件來(lái)幫助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒(méi)有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起同學(xué)關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí)，我特殊留意了音樂(lè)、圖片和文字的有機(jī)協(xié)作，這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)老師領(lǐng)著走，同學(xué)跟著走這一方式，讓同學(xué)在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。

第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)會(huì)三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè)，使同學(xué)的情感與作品的情感主動(dòng)交融，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)三峽的愛(ài)好。

其次步、初讀課文，整體感知全文

1、老師聲情并茂地范讀課文，讓同學(xué)初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求同學(xué)自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，充分

調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主性。〔多媒體課件，提出再讀要求〕：

品一品

品析課文，領(lǐng)會(huì)美景。

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)三峽的美，……預(yù)備用“三峽的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)潔的話。并加上一句描寫的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮擋天空，攔住陽(yáng)光。

同學(xué)自由品析三峽的美，四人小組商量，然后回答。老師總結(jié)：〔幻燈片出示板書〕

三峽的山：延綿，高峻壯麗

三峽的夏水：迅疾壯麗

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂移在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向同學(xué)展現(xiàn)一組圖片，師生一起來(lái)觀賞三峽的美景