對語文教師的認(rèn)識

本文格式為Word版，下載可任意編輯——對語文教師的認(rèn)識誤區(qū)語文教師

當(dāng)前社會上有一種現(xiàn)象：往往一個什么都不擅長的人到了學(xué)校里，就會被調(diào)配到語文崗位上。由此可以看出，社會上有一些人認(rèn)為：幾乎人人都可以做語文老師。果真如此嗎？作為一名一線語文老師，我不敢茍同。但是這種現(xiàn)象本身說領(lǐng)略當(dāng)前社會上對于語文教師的熟悉存在一些誤區(qū)。經(jīng)過我個人的查看，誤區(qū)主要存在有以下四種。

誤區(qū)之一：語文老師上課很簡樸。有一些人認(rèn)為，語文嘛，無非就是老師率領(lǐng)學(xué)生讀讀課文，照教學(xué)參考書上念念分析，不就完了？持這種觀點(diǎn)的人斷定不懂語文教學(xué)，語文教材上所選課文往往都是經(jīng)典之文，具有極高的文學(xué)價值和審美價值。欲讓學(xué)生領(lǐng)悟、品評經(jīng)典，語文教師本身務(wù)必先對其有一個透徹的理解，唯有如此，才能服己服人，否那么，一篇經(jīng)典美文就會被弄得支離破碎不說，語文教師本人都會弄得大汗淋漓，無顏持續(xù)在講臺上站著。至于照參考書念念，那更是褻瀆了語文，教學(xué)參考書上的分析是死的文字，而學(xué)生是活的個體，假設(shè)把死的文字原封不動地輸送給活的個體，語文教師只是充當(dāng)了“搬運(yùn)工”的角色，那么學(xué)生對語文就會毫無興趣可言，且思維被死死束縛，更毫無天性進(jìn)展可言。所以，我認(rèn)為語文老師上課不簡樸，他理應(yīng)用美好的語言、獨(dú)到的見解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)的海洋里翱游，而不是在海邊觀望。

誤區(qū)之二：語文教師水平的深淺無所謂。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，語文主要靠學(xué)生自己的根基，語文教師所起的作用不大，所以語文教師的水平深淺也就無所謂了。這種觀點(diǎn)是站不住腳的，試問：學(xué)生的根基從哪里來的？還不是從小語文教師的引導(dǎo)與扶助占主要分量？而語文教師本身的水平如何，尤其是讀寫水平如何，直接關(guān)系到其對文章及學(xué)生語文水平的分析是否透徹，是否到位。假設(shè)語文教師本身水平不高，那么他如何知道的讀寫水平并舉行有效的指導(dǎo)？而一個水平不高的語文老師，在很大程度上，他的人格魅力就失去了，失去了人格魅力，他又怎么能引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃重的興趣學(xué)豪杰語這門母語呢？所以，語文教師水平的上下直接關(guān)系到學(xué)生能否對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣并得到有效指導(dǎo)。

誤區(qū)之三：語文老師不重要。一片面人認(rèn)為，語文主要靠自學(xué)，考學(xué)生本身的天賦，所以語文老師的作用不重要，甚至有一些人認(rèn)為要不要語文老師一個樣：學(xué)生的語文勞績該考多少還是考多少，語文水平該多高還是多高，事實(shí)果真如此嗎？不成否認(rèn)，確實(shí)有學(xué)生的自學(xué)才能很強(qiáng)，在沒有老師監(jiān)視的處境下往往也能有較強(qiáng)的自我約束才能。但是語文教師是面對全體學(xué)生的，要讓全部學(xué)生都有一個大的提高，對母語彌漫感情，提高國民整體語文素養(yǎng)的，而不是面對一少片面“天才”的。我們不得不供認(rèn)，絕大片面學(xué)生還是需要在語文老師的帶動、感染、引導(dǎo)、扶助下，才能翱游在語文的海洋里，取得長久的進(jìn)步的。因此，語文教師的地位不是無足重輕的。

誤區(qū)之四：語文教師很好做。一些人認(rèn)為，語文教師很好做，沒有備課，讓學(xué)生上自習(xí)就可以了。其實(shí)，語文學(xué)科絕不是單純的一門工具學(xué)科，它還理應(yīng)是彌漫人文關(guān)切的一門學(xué)科，對學(xué)生的德育教導(dǎo)、愛國教導(dǎo)、心理矯正教導(dǎo)都理應(yīng)滲透其中。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，要求執(zhí)教者務(wù)必具有豐富的語言學(xué)識積累、足夠的閱讀寫作學(xué)識儲蓄。總之，我認(rèn)為：語文老師務(wù)必愛語文，唯有愛可以產(chǎn)生不竭的動力，并且語文教導(dǎo)本身就是情感教導(dǎo)；語文教師務(wù)必具備豐富的人文素養(yǎng)和學(xué)識儲蓄，語文無止境；語文教師務(wù)必不斷地讀書，語文學(xué)科是全體學(xué)科中最生動也更新最快的一門；語文教師務(wù)必具有確定的閱讀、寫作才能，語文教師不是光說不練，而是應(yīng)領(lǐng)先垂范！

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