平度2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析六

平度2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最全版】1：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

2：同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對(duì)其他成員進(jìn)行干涉。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：我國基礎(chǔ)教育的培育目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、培育人的智力

B、為其上一級(jí)學(xué)校輸送拔尖人才

C、培育各種特地人才

D、為人的進(jìn)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)

4：技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、理解技能和應(yīng)用技能

B、操作技能和動(dòng)作技能

C、才智技能和動(dòng)作技能

D、才智技能和應(yīng)用技能

5：當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、謀劃策略

B、調(diào)整策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

6：外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部進(jìn)展要素的依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、實(shí)踐

B、主觀能動(dòng)性

C、教育

D、訓(xùn)練

7：兒童看到天上的白云，一會(huì)兒看它是“大帽子”；一會(huì)兒看它是飄動(dòng)的“小船”……這種想象屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、無意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、幻想

8：我國學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、言語信息的學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

9：素養(yǎng)教育的時(shí)代特征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、面對(duì)全體同學(xué)

B、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

C、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

D、促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

10：單元檢測后，按例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到非常鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去的擺布試題，我用嚴(yán)峻的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?！巴趺鳌保掖舐暫鹊?，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你……”競一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣。竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳慵热徊幌肼?，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不情

多項(xiàng)選擇題

A、提倡民主教學(xué)

B、師生之間應(yīng)當(dāng)換位思索

C、實(shí)行適合同學(xué)心理特點(diǎn)和接受力量的教學(xué)方法

D、以公平的心態(tài)和同學(xué)溝通

11：強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、皮亞杰

12：v概念的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念應(yīng)用

D、概念特征

E、概念實(shí)例

13：遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

14：在PowerPoint中，不能對(duì)個(gè)別幻燈片內(nèi)容進(jìn)行編輯修改的視圖是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、一般

B、幻燈片掃瞄

C、大綱

D、以上都不能

15：元認(rèn)知方案策略包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、掃瞄閱讀材料

C、對(duì)留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

16：個(gè)體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B、學(xué)問、情感、意志

C、面對(duì)世界、面對(duì)將來、面對(duì)現(xiàn)代化

D、世界觀、人生觀、價(jià)值觀

18：程序性學(xué)問主要是用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：You’llfindtaxiswaitingatthebusstation，（）youcanhiretoreachyourhostfamily．

單項(xiàng)選擇題：

A、which

B、when

C、where

D、As

20：同學(xué)在老師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)問去完成肯定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、演示法

B、練習(xí)法

C、試驗(yàn)法

D、研討法

21：以下屬于正式群體的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)

B、小組

C、少先隊(duì)

D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

22：據(jù)記載，我國的學(xué)校產(chǎn)生于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、殷周時(shí)代

B、秦代

C、漢代

D、宋代

23：情境教學(xué)法產(chǎn)生的依據(jù)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展

B、學(xué)問和智力的相互作用

C、有意識(shí)和無意識(shí)心理活動(dòng)相互統(tǒng)一

D、情意和認(rèn)知活動(dòng)相互作用

E、智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一

24：多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都應(yīng)是多元的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義（）公辦學(xué)校的性質(zhì)。

單項(xiàng)選擇題：

A、變更

B、調(diào)整

C、轉(zhuǎn)變或者變相轉(zhuǎn)變

D、轉(zhuǎn)變

26：教一學(xué)過程的三種過程是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

27：福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)懷如何教好每一堂課的內(nèi)容的老師處于老師成長的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注自我階段

D、關(guān)注情境階段

28：世界上最早的一篇特地論述教育、教學(xué)問題的論著是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語》

B、《學(xué)記》

C、《抱負(fù)國》

D、《雄辯術(shù)原理》

29：操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾削減，多余動(dòng)作卻有所增加。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：我班的一位同學(xué)是從三班級(jí)直接升入五班級(jí)的跳班生。他跳班后，仍是班內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學(xué)競賽他都取得了名次。這個(gè)孩子聰慧，性格內(nèi)向、膚淺，卻有些高傲，經(jīng)常看不起人。上課時(shí)誰要是答不上問題來，他總是輕視地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過當(dāng)場點(diǎn)名批判他，后來轉(zhuǎn)變了辦法。一次放學(xué)后，我留下了他，對(duì)他說：“這學(xué)期我們共學(xué)過多少形容笑的詞語?”他想了想說：“微笑’、‘譏笑’、‘大笑’、‘狂笑’、‘譏笑’，還有‘哈哈大笑’?！蔽艺f：“同學(xué)在復(fù)述課文時(shí)，我觀察你笑了，是嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又連續(xù)說：“你看用

多項(xiàng)選擇題

A、勸說法

B、自我批判法

C、嘉獎(jiǎng)與懲處法

D、陶冶法

31：教學(xué)技能屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心智技能

B、操作技能

C、交際技能

D、言語技能

32：專家型老師與新老師在課時(shí)計(jì)戈Ⅱ的差異表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、專家老師課時(shí)方案更簡潔

B、專家老師課時(shí)方案更敏捷

C、專家老師注意以同學(xué)為中心來制訂課時(shí)方案

D、專家老師的課時(shí)方案具有預(yù)見性

E、專家老師注意細(xì)節(jié)

33：教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同熟悉的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、主體

B、客體

C、教的主體

D、學(xué)的主體

34：素養(yǎng)教育的時(shí)代特征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、面對(duì)全體同學(xué)

B、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

C、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

D、促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

35：同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

36：中學(xué)校老師采納的“小紅花”“紅花榜”是一種代幣嘉獎(jiǎng)法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：歷史上曾經(jīng)有過非正式教育到正式教育、非正規(guī)教育到正規(guī)教育的演化。正規(guī)教育又稱（）

單項(xiàng)選擇題：

A、宮廷化教育

B、平民化教育

C、制度化教育

D、非制度化教育

38：“洪堡式”高校的傳統(tǒng)是由（）傳承的。

單項(xiàng)選擇題：

A、柏林高校

B、劍橋高校

C、巴黎高校

D、哈佛高校

39：宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！边@是“因材施教”一詞的來源?！耙虿氖┙獭斌w現(xiàn)了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、互補(bǔ)性

C、差異性

D、階段性

40：從肯定意義上說，對(duì)學(xué)習(xí)者共性的把握程度打算著教學(xué)有效性的大小。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：某老師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及同學(xué)的整體狀況，并據(jù)此支配自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的老師成長階段，該老師所處的成長階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注結(jié)果階段

42：下列屬于共性的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、需要

B、性格

C、動(dòng)機(jī)

D、世界觀

E、氣質(zhì)

43：注意拓展同學(xué)學(xué)問與力量，開闊同學(xué)的學(xué)問視野，進(jìn)展同學(xué)各種不同的特別力量，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)問型課程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：培育學(xué)校生有目的有挨次地進(jìn)行觀看，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征進(jìn)展到知覺事物的本質(zhì)特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：傳統(tǒng)“師遭尊嚴(yán)”的師生關(guān)系主要是一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、“以老師為中心”的專制型師生關(guān)系

B、“以兒童為中心”的放任型師生關(guān)系

C、民主合作式的師生關(guān)系

D、教學(xué)相長的師生關(guān)系

46：古詩《鵝》可供兒童吟詠，其是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、蒲松齡

B、李汝珍

C、施耐庵

D、駱賓王

47：學(xué)校階段是進(jìn)展同學(xué)共性（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、并不重要的時(shí)期

B、特別重要的奠基時(shí)期

C、沒有效果的時(shí)期

D、最不受外界影響的時(shí)期

48：自我評(píng)價(jià)力量是進(jìn)行自我教育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、熟悉基礎(chǔ)

B、關(guān)鍵

C、核心

D、行動(dòng)指南

49：（）這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班討論和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)別教學(xué)制

B、班級(jí)授課制

C、分組教學(xué)制

D、道爾頓制

50：面對(duì)國際國內(nèi)形勢的深刻變化，學(xué)校德育既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、吃了酸的食物會(huì)流唾液

B、老鼠打洞

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

52：制造性的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、制造性想象

B、制造性思維

C、智力技能

D、才智水平

53：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成果

D、學(xué)習(xí)方法

54：某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持全都稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

55：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

56：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、輻合思維

B、概括思維

C、規(guī)律思維

D、發(fā)散思維

57：教學(xué)討論中的觀看法是在直接感知的基礎(chǔ)上來熟悉教學(xué)現(xiàn)象的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：一個(gè)老師常常思索“同學(xué)喜愛我嗎?”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問題時(shí)，說明該老師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：在教育活動(dòng)中，同學(xué)和老師是最基本的要素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：依據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同，可以將操作技能分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

查看答案

1：答案B,D

解析略。

2：答案錯(cuò)誤

解析：

3：答案D

解析基礎(chǔ)教育，特殊是義務(wù)教育階段，其培育目標(biāo)主要是為人的成長與進(jìn)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)。

4：答案C

解析依據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能(動(dòng)作技能)和心智技能(才智技能)。

5：答案B

解析元認(rèn)知調(diào)整是依據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查實(shí)行必要的補(bǔ)救措施，并準(zhǔn)時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

6：答案B

解析主觀能動(dòng)性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部進(jìn)展要素的依據(jù)。

7：答案A

解析無意想象是指沒有預(yù)定的目的，沒作任何努力，經(jīng)常是在意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中消失的一些新的形象。它常由客觀事物的某些形狀特征所引起。

8：答案D

解析按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

9：答案B

解析素養(yǎng)教育的時(shí)代特征就是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

10：答案A,B,C,D

解析：

11：答案C

解析格塞爾認(rèn)為，人的全部力量都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用。

12：答案A,B,D,E

解析念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。

13：答案D

解析1908年，賈德批判了共同要素說，提出了閱歷類化理論，即概括化理論。

14：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】略。

15：答案A,B,D,E

解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

16：答案正確

解析：

17：答案A

解析新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

18：答案正確

解析略。

19：答案A

解析先行詞為taxis，從句中謂語動(dòng)詞hire后缺少賓語，故用關(guān)系代詞which。

20：答案B

解析練習(xí)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，依靠自覺的掌握和校正，反復(fù)地完成肯定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

21：答案A,B,C

解析答案是ABCE共青團(tuán)和少先隊(duì)是一個(gè)概念。華中師范高校出版社的《教育心理學(xué)》明確指出，班級(jí)小組少先隊(duì)都屬于正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級(jí)、小組、共青團(tuán)、少先隊(duì)等都屬于正式群體[1]。在管理心理學(xué)中，正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體。這種群體，成員有固定的編制，明確職責(zé)分工，明確權(quán)利和義務(wù)，并且，為了組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀(jì)律。如：工廠的車間、班組、科室，機(jī)關(guān)的科（處）室等都是正式群體。

22：答案A

解析略

23：答案C,D,E

解析：

24：答案正確

解析評(píng)價(jià)的多元化包括評(píng)價(jià)主體的多元化（自我評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)）和評(píng)價(jià)方法的多元化（定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案C

解析依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》其次十二條其次款規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義轉(zhuǎn)變或者變相轉(zhuǎn)變公辦學(xué)校的性質(zhì)。

26：答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程。

27：答案D

解析關(guān)注情境階段的老師關(guān)懷的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)懷諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案B

解析我國的《學(xué)記》是世界上最早的一篇特地論述教育、教學(xué)問題的論著。

29：答案錯(cuò)誤

解析此階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾削減的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而削減。

30：答案A

解析：

31：答案A

解析教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列心智動(dòng)作構(gòu)成的。所以,教學(xué)技能屬于心智技能。

32：答案A,B,C,D

解析專家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。對(duì)老師課時(shí)方案的分析表明，與新老師相比，專家老師的課時(shí)方案簡潔、敏捷、以同學(xué)為中心并具有預(yù)見性。

33：答案B

解析：

34：答案B

解析素養(yǎng)教育的時(shí)代特征就是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

35：答案D

解析：

36：答案正確

解析：

37：答案C

解析：

38：答案A

解析1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林高校，把培育學(xué)者和學(xué)術(shù)進(jìn)展看作是自身的目