《捐贈天堂》教學(xué)設(shè)計

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《捐贈天堂》教學(xué)設(shè)計1

一、小組合作，理解全文，整體感知課文。

1、同學(xué)默讀課文，做批注。

要求：在你讀課文時，你從哪兒感受到一顆童心予以另一顆童心的美滿與歡樂？

2、小組爭論溝通?？梢越Y(jié)合文章談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^朗讀表達你的感受。

二、全班爭論、溝通，體驗情感。

預(yù)設(shè)〔一〕

〔出示〕“是我求媽媽肯定把它們送給你的。”

1、“求”是說媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？〔抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系?！?/p>

媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子歡樂的全部。童心和童心是相通的，此時的災(zāi)區(qū)小伙伴需要玩具，他們也需要童趣的歡樂，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。

這句話感受到文中的小伙伴特別想送給災(zāi)區(qū)小伙伴毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到歡樂。

預(yù)設(shè)〔二〕

〔出示〕適當出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓同學(xué)形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大美滿感。

“他分到的書很新，翻開第一頁，……大家妒嫉的共享了他那份巨大的快樂……”〔出示〕

1、請同學(xué)們補充省略號省略了什么。

2、“竟”字說明什么？的丈夫當時怎樣想？〔流露的是一個孩子得到自己喜愛的東西時意外的驚喜?！?/p>

3、“興奮歡呼起來”說明白什么？〔“興奮歡呼起來”說明白他們特別興奮，由于唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，伙伴，兩張剪紙帶給孩子們巨大的歡樂?！?/p>

4、聯(lián)系當時的情景想象一下班里的同學(xué)會會說些什么？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文談，帶著感受去讀

預(yù)設(shè)〔三〕

〔出示〕“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個歡樂至極的天堂?！彪m然是一張簡約粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的狀況下，帶給孩子的是無比的美滿和歡樂。老師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。

〔出示〕“自己愛的，就相信小伙伴肯定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個歡樂的天堂！

老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。

預(yù)設(shè)〔四〕

一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小伙伴的友愛和深情，帶給災(zāi)區(qū)小伙伴的是快樂和美滿。災(zāi)區(qū)的小伙伴不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。

三、品讀課文，體會心情

文中還有兩處明顯表達“我”對“剪紙”立場的地方,請找出來〔出示〕

1、為什么“我”看到剪紙時嘲諷它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……后來貼在胸口，最末又說“我多么期望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么期望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財寶……”

引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出表達“我”對“剪紙”立場的改變的句子。

2、理解“我多么期望自己就是這兩張剪紙的'贈送者，多么期望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財寶……”〔從“貼”這個字看出來被她丈夫的故事深深的打動了。充斥友愛的童心真的是一筆千金不換的財寶啊?！?、說明童心的珍貴與美妙，深深感動了，也期望自己給別的小伙伴帶過歡樂和美滿。

〔老師留意引導(dǎo)同學(xué)帶著感受去朗讀。從而與產(chǎn)生共鳴?！?/p>

四、情感升華，達到共鳴。

〔出示〕老師小結(jié)：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的快樂與美滿，是充斥童心、童趣的。真正的天堂：充斥友愛、良善的童心。

五、回來整體，積累語言。

讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達出來。

六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)。

想象災(zāi)區(qū)的小伙伴收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。〔留意想象要合情合理，從童心的角度去思索?！?/p>

《捐贈天堂》教學(xué)反思

《捐贈天堂》是冀教版五班級下冊一篇揭示童心珍貴的文章?？吹秸n題，我想同學(xué)肯定和我一樣心生疑問：“捐贈”怎么和“天堂”聯(lián)系在一起了呢？看完課文我才知道用飽蘸深情的筆墨向我們講解并描述了丈夫小時候得到的一次捐贈，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份歡樂的美滿感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來了全班的同學(xué)，大家嫉妒地共享了他那份巨大的快樂……”此時孩子們更需要的是心靈的勸慰。但是已過去30多年的唐山大地震對于一貫在蜜罐里生活的五班級孩子，他們能真實地體會到那個時代人物的感情嗎？起初我很擔憂，但是汶川、玉樹大地震、重演了歷史的悲劇，好像是唐山大地震的翻版，孩子們至少在遮天蔽日的電視畫面中受到了內(nèi)心的震撼，這或許會對課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個“真”字上來，即，讓同學(xué)學(xué)真實的語文，真實地學(xué)語文，悟真實的情感。

一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起同學(xué)與文本對話的橋梁。《新課標》指出，“閱讀是同學(xué)、文本、老師對話的過程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講解并描述唐山大地震的感人故事和經(jīng)受，結(jié)合汶川、玉樹大地震的媒體報道等，盡可能讓同學(xué)達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，同學(xué)融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，漸漸將得到美滿歡樂的深度延深，能達到“至極”的理解層面。

二、朗讀與感悟有機結(jié)合。我有效地實施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美妙童心給受贈者帶來的快樂美滿是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又特別感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓同學(xué)把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀默示，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過同學(xué)朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強音。同學(xué)的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動——語言文字，我認為這就是“帶同學(xué)在文章里走一個來回”。

三、拓展延伸，升華情感。

通過寫下最想說的話和續(xù)編故事，釋放同學(xué)情感的收獲，落實對語言文字的訓(xùn)練。

一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于時間比較倉促，假如我能再多多關(guān)注同學(xué)深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富同學(xué)的情感收獲。由于有了汶川、玉樹大地震，所以課前我預(yù)設(shè)肯定會有更加性格化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學(xué)是一筆珍貴的閱歷，那就是，我要讓我的同學(xué)每天能真真實實學(xué)語文，真真正正學(xué)做人！

《捐贈天堂》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標】

〔一〕知識與技能目標：

1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。

2、朗讀積累：正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。

〔二〕過程與方法目標：

教學(xué)中采納的方法主要情感體驗法。

〔三〕情感、立場、價值觀目標：

1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的珍貴，使同學(xué)情感受到感染。

2、聯(lián)系文章體會句子的意思，提高同學(xué)感悟技能。

【教學(xué)重點】

品位語言，體會充斥友愛的童心的珍貴，使同學(xué)情感受到感染。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系文章體會句子的意思，提高同學(xué)感悟技能。

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、引入。

我們經(jīng)常把“天堂”比做美妙事物的象征。童心的天堂里充斥的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當一個孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子可以用充斥友愛的童心為他捐贈一個更純美的天堂，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢此麄兙栀浀奶焯谩?/p>

二、初讀文章

1、提問：看到題目你想到了什么？

2、老師范讀。

3、同學(xué)自己讀課文?！餐瑢W(xué)結(jié)合問題初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系起來〕

4、同學(xué)在讀文章時留意以下字的讀音。

“予以”讀音“jǐyǔ”

三、生字教學(xué)。

本課一共有六個生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成“巳”或“已”；“穆”留意右下半部分是三個撇。

第二課時

一、整體感知。

同學(xué)讀課文。

二、提出中心話題，抓住重點句、段，談感受，悟童心的珍貴。

在你讀課文時，文章什么地方給你感受最深？可以結(jié)合文章談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^朗讀表達你的感受。

預(yù)設(shè)：

1、第一自然中有這樣一句話：“是我求媽媽肯定把它們送給你的?！边@里為什么是說“求”媽媽呢？

從“求”字可以看出，并不是說媽媽舍不得送，媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、發(fā)帶對災(zāi)區(qū)的小伙伴沒有什么用處。而孩子的心是相通的，只是孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的勸慰。童心的世界里需要有童趣。

2、“他分到的書很新，翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！他興奮得歡呼起來?！边@句話中為什么用“竟”這個詞，透過這個詞能想到什么？

從這個“竟”表達了災(zāi)區(qū)孩子對捐贈物的出乎意料，孩子意外的驚喜?！八d奮得歡呼起來”，在那個廢墟掩埋了一切的世界，兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢靡的歡樂，這樣的歡樂是其他的物質(zhì)幫助所不能代替的，帶給孩子們的是“一個歡樂至極的天堂”。

3、理解“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。

這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小伙伴的友愛和深情，帶給災(zāi)區(qū)小伙伴的是快樂和美滿。災(zāi)區(qū)的小伙伴不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。

4、“我”看到