《捐贈(zèng)天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文為Word版本，下載可任意編輯第第頁(yè)《捐贈(zèng)天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捐贈(zèng)天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、小組合作，理解全文，整體感知課文。

1、同學(xué)默讀課文，做批注。

要求：在你讀課文時(shí)，你從哪兒感受到一顆童心予以另一顆童心的美滿與歡樂(lè)？

2、小組爭(zhēng)論溝通?？梢越Y(jié)合文章談?wù)勀愕母惺?，也可以通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。

二、全班爭(zhēng)論、溝通，體驗(yàn)情感。

預(yù)設(shè)〔一〕

〔出示〕“是我求媽媽肯定把它們送給你的?！?/p>

1、“求”是說(shuō)媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？〔抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系?！?/p>

媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子歡樂(lè)的全部。童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小伙伴需要玩具，他們也需要童趣的歡樂(lè)，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。

這句話感受到文中的小伙伴特別想送給災(zāi)區(qū)小伙伴毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到歡樂(lè)。

預(yù)設(shè)〔二〕

〔出示〕適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓同學(xué)形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的巨大美滿感。

“他分到的書很新，翻開第一頁(yè)，……大家妒嫉的共享了他那份巨大的快樂(lè)……”〔出示〕

1、請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略號(hào)省略了什么。

2、“竟”字說(shuō)明什么？的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？〔流露的是一個(gè)孩子得到自己喜愛的東西時(shí)意外的驚喜?！?/p>

3、“興奮歡呼起來(lái)”說(shuō)明白什么？〔“興奮歡呼起來(lái)”說(shuō)明白他們特別興奮，由于唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，伙伴，兩張剪紙帶給孩子們巨大的歡樂(lè)?！?/p>

4、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)會(huì)說(shuō)些什么？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文談，帶著感受去讀

預(yù)設(shè)〔三〕

〔出示〕“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個(gè)歡樂(lè)至極的天堂?！彪m然是一張簡(jiǎn)約粗陋，在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的狀況下，帶給孩子的是無(wú)比的美滿和歡樂(lè)。老師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。

〔出示〕“自己愛的，就相信小伙伴肯定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)歡樂(lè)的天堂！

老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。

預(yù)設(shè)〔四〕

一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小伙伴的友愛和深情，帶給災(zāi)區(qū)小伙伴的是快樂(lè)和美滿。災(zāi)區(qū)的小伙伴不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。

三、品讀課文，體會(huì)心情

文中還有兩處明顯表達(dá)“我”對(duì)“剪紙”立場(chǎng)的地方,請(qǐng)找出來(lái)〔出示〕

1、為什么“我”看到剪紙時(shí)嘲諷它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……后來(lái)貼在胸口，最末又說(shuō)“我多么期望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么期望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢金不換的財(cái)寶……”

引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出表達(dá)“我”對(duì)“剪紙”立場(chǎng)的改變的句子。

2、理解“我多么期望自己就是這兩張剪紙的'贈(zèng)送者，多么期望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢金不換的財(cái)寶……”〔從“貼”這個(gè)字看出來(lái)被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了。充斥友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)寶啊?！?、說(shuō)明童心的珍貴與美妙，深深感動(dòng)了，也期望自己給別的小伙伴帶過(guò)歡樂(lè)和美滿。

〔老師留意引導(dǎo)同學(xué)帶著感受去朗讀。從而與產(chǎn)生共鳴?！?/p>

四、情感升華，達(dá)到共鳴。

〔出示〕老師小結(jié)：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的快樂(lè)與美滿，是充斥童心、童趣的。真正的天堂：充斥友愛、良善的童心。

五、回來(lái)整體，積累語(yǔ)言。

讀完全文，你最想說(shuō)的一句話是什么？把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。

六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)。

想象災(zāi)區(qū)的小伙伴收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。〔留意想象要合情合理，從童心的角度去思索?！?/p>

《捐贈(zèng)天堂》教學(xué)反思

《捐贈(zèng)天堂》是冀教版五班級(jí)下冊(cè)一篇揭示童心珍貴的文章?？吹秸n題，我想同學(xué)肯定和我一樣心生疑問(wèn)：“捐贈(zèng)”怎么和“天堂”聯(lián)系在一起了呢？看完課文我才知道用飽蘸深情的筆墨向我們講解并描述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂(lè)趣，而此時(shí)“翻開第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！”這份歡樂(lè)的美滿感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的。“這歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家嫉妒地共享了他那份巨大的快樂(lè)……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的勸慰。但是已過(guò)去30多年的唐山大地震對(duì)于一貫在蜜罐里生活的五班級(jí)孩子，他們能真實(shí)地體會(huì)到那個(gè)時(shí)代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)憂，但是汶川、玉樹大地震、重演了歷史的悲劇，好像是唐山大地震的翻版，孩子們至少在遮天蔽日的電視畫面中受到了內(nèi)心的震撼，這或許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來(lái)，即，讓同學(xué)學(xué)真實(shí)的語(yǔ)文，真實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，悟真實(shí)的情感。

一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起同學(xué)與文本對(duì)話的橋梁。《新課標(biāo)》指出，“閱讀是同學(xué)、文本、老師對(duì)話的過(guò)程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過(guò)聽家長(zhǎng)講解并描述唐山大地震的感人故事和經(jīng)受，結(jié)合汶川、玉樹大地震的媒體報(bào)道等，盡可能讓同學(xué)達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，同學(xué)融入了課文，通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩，漸漸將得到美滿歡樂(lè)的深度延深，能達(dá)到“至極”的理解層面。

二、朗讀與感悟有機(jī)結(jié)合。我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢(shì)朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美妙童心給受贈(zèng)者帶來(lái)的快樂(lè)美滿是無(wú)比巨大的；再比如，丈夫所說(shuō)的那段話富有哲理又特別感人，可以說(shuō)是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋，我讓同學(xué)把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀默示，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過(guò)同學(xué)朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。同學(xué)的理解層次自然在加深，語(yǔ)言文字——心靈觸動(dòng)——語(yǔ)言文字，我認(rèn)為這就是“帶同學(xué)在文章里走一個(gè)來(lái)回”。

三、拓展延伸，升華情感。

通過(guò)寫下最想說(shuō)的話和續(xù)編故事，釋放同學(xué)情感的收獲，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

一堂課下來(lái)，我的心再次掀起波瀾，可能由于時(shí)間比較倉(cāng)促，假如我能再多多關(guān)注同學(xué)深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富同學(xué)的情感收獲。由于有了汶川、玉樹大地震，所以課前我預(yù)設(shè)肯定會(huì)有更加性格化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆珍貴的閱歷，那就是，我要讓我的同學(xué)每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，真真正正學(xué)做人！

《捐贈(zèng)天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

〔一〕知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。

2、朗讀積累：正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。

〔二〕過(guò)程與方法目標(biāo)：

教學(xué)中采納的方法主要情感體驗(yàn)法。

〔三〕情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的珍貴，使同學(xué)情感受到感染。

2、聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高同學(xué)感悟技能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品位語(yǔ)言，體會(huì)充斥友愛的童心的珍貴，使同學(xué)情感受到感染。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高同學(xué)感悟技能。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、引入。

我們經(jīng)常把“天堂”比做美妙事物的象征。童心的天堂里充斥的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)一個(gè)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子可以用充斥友愛的童心為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢此麄兙栀?zèng)的天堂。

二、初讀文章

1、提問(wèn)：看到題目你想到了什么？

2、老師范讀。

3、同學(xué)自己讀課文?！餐瑢W(xué)結(jié)合問(wèn)題初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系起來(lái)〕

4、同學(xué)在讀文章時(shí)留意以下字的讀音。

“予以”讀音“jǐyǔ”

三、生字教學(xué)。

本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫，“忌”上邊的“己”別寫成“巳”或“已”；“穆”留意右下半部分是三個(gè)撇。

第二課時(shí)

一、整體感知。

同學(xué)讀課文。

二、提出中心話題，抓住重點(diǎn)句、段，談感受，悟童心的珍貴。

在你讀課文時(shí)，文章什么地方給你感受最深？可以結(jié)合文章談?wù)勀愕母惺?，也可以通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。

預(yù)設(shè)：

1、第一自然中有這樣一句話：“是我求媽媽肯定把它們送給你的。”這里為什么是說(shuō)“求”媽媽呢？

從“求”字可以看出，并不是說(shuō)媽媽舍不得送，媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、發(fā)帶對(duì)災(zāi)區(qū)的小伙伴沒(méi)有什么用處。而孩子的心是相通的，只是孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的勸慰。童心的世界里需要有童趣。

2、“他分到的書很新，翻開第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！他興奮得歡呼起來(lái)?！边@句話中為什么用“竟”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞能想到什么？

從這個(gè)“竟”表達(dá)了災(zāi)區(qū)孩子對(duì)捐贈(zèng)物的出乎意料，孩子意外的驚喜?！八d奮得歡呼起來(lái)”，在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界，兩張剪紙帶給孩子的絕對(duì)是一份奢靡的歡樂(lè)，這樣的歡樂(lè)是其他的物質(zhì)幫助所不能代替的，帶給孩子們的是“一個(gè)歡樂(lè)至極的天堂”。

3、理解“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)什么才是“真正的天堂”。

這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小伙伴的友愛和深情，帶給災(zāi)區(qū)小伙伴的是快樂(lè)和美滿。災(zāi)區(qū)的小伙伴不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。

4、“我”看到