小學(xué)語文說課稿一年級模板匯編10篇

Word第第頁小學(xué)語文說課稿一年級模板匯編10篇、齊讀課文，嬉戲?qū)搿?/p>

1.依次屏示人物表情的圖片。

〔1〕興奮；〔2〕難過；〔3〕生氣；〔4〕厭惡。

2.同學(xué)自由起立說出人物感受。

3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習(xí)說話：

我，真是太了！

4.小結(jié)：我們在介紹一個人，一個東西或一件事的時候，也應(yīng)當(dāng)像這樣把自己的感受說出來，這樣我們說的話就會更生動。

二、看圖，無句式練習(xí)說話。

1.老師讀“試一試”的要求，同學(xué)小組商量完成練習(xí)。

2.小組匯報商量結(jié)果，老師相機(jī)指導(dǎo)：

〔1〕把發(fā)生了什么事說清晰；

〔2〕把自己的感受說生動。

三、總結(jié)思維訣竅。

1.屏示“想一想”要求〔把同學(xué)沒學(xué)過的字加上拼音〕。

2.同學(xué)在書上自主完成練習(xí)。

3.齊讀“思維訣竅”。

四、課間熱身：

1.生下位找到老師、同學(xué)，說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞，并領(lǐng)取獎品。

2.生把正確的詞寫在黑板上。

五、運用“思維訣竅”。

1.屏示圖畫：一女生在跑步。

2.生觀看，再說說畫的是什么。

3.互評：

〔1〕他是不是說出了自己的感受？

〔2〕他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的緣由？

4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

〔1〕考試得了100分；

〔2〕掃地時汗如雨下；

〔3〕被家長批判；

〔4〕跑步時摔倒了。

5.同學(xué)使用實物投影儀展現(xiàn)寫話練習(xí)。

6.運用互評的標(biāo)準(zhǔn)綻開自評。

六、培育創(chuàng)新思維。

1.自由觀看事物，說一句話，要求說出自己的感受。

2.與同座練說。

3.商量對方說的話是不是生動感人。

七、總結(jié)。

1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？

2.再次齊讀“思維訣竅”。

板書：

15說出自己的想法

興奮難過

生氣厭惡

學(xué)校語文說課稿一班級篇6

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的老師指教給同學(xué)的不是已投入千百年動亂的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建筑大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了老師要引導(dǎo)同學(xué)入學(xué)問之門，上科學(xué)之路，教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)主動主動地獵取學(xué)問，運用學(xué)問呢？下在就《雨點兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。

我把說課內(nèi)容分成六個部分：

一、說教材

二、說目標(biāo)

三、說學(xué)情

四、說教法、學(xué)法

五、說教學(xué)程序

六、說板書設(shè)計

一、說教材

1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《雨點兒》是學(xué)校語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告知同學(xué)從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于同學(xué)閱讀。

2、說教材的重點和難點：

本課教學(xué)的重點是：識字、寫字和朗讀。

難點是：通過讀課文，使同學(xué)知道雨水和植物生長的關(guān)系。

3、課時建議：

依據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。其次課時的教學(xué)重點是朗讀感悟，使同學(xué)知道雨水和植物生長的關(guān)系。

二、說目標(biāo)

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點，切合同學(xué)實際的。為此，我按學(xué)問和技能、過程與方法、情感、看法、價值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問與技能目標(biāo)

本課制定的學(xué)問和技能目標(biāo)為：熟悉11個生字，會寫3個字；正確、流暢地朗讀課文。

〔二〕過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強(qiáng)調(diào)通過同學(xué)自己的動手、動腦、動口等實踐活動，到達(dá)對學(xué)問的內(nèi)化，加深對學(xué)問的記憶和運用。使整個過程表達(dá)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，到達(dá)學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為同學(xué)張揚獨特。

〔三〕情感、看法、價值觀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段〔即一至二班級〕的孩子，在閱讀方面，要喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命。由此，我確立的情感、看法、價值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著親密的關(guān)系。我們的世界由于有了水，而更美妙。

三、說學(xué)情

如今，班上的同學(xué)已入學(xué)三個多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀力量有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對語言文字的理解力還較差，有意留意的時間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

四、說教法與學(xué)法

葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令同學(xué)運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采納情境法、發(fā)覺法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓同學(xué)運用已學(xué)過的拼音學(xué)問，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、熬煉其自學(xué)力量，同學(xué)通過動手、動口、動腦，主動主動地探求新知，把握肯定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓同學(xué)舉一反三，形成力量，同時，提倡從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、公平、互動的語文課堂。

五、說教學(xué)程序

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”。心理學(xué)討論說明，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會產(chǎn)生開心的心情和劇烈的求知欲。為充分激起同學(xué)閱讀、探究的愛好，教學(xué)開頭，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓同學(xué)跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受。

〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求，對一班級的同學(xué)一說，非常必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我立刻提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

讀通全文后，我以多種形式讓同學(xué)認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓同學(xué)自由選擇讀。樣做的目的是敬重同學(xué)的選擇，鼓舞同學(xué)以仆人翁的看法對待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，努力使同學(xué)獲得成就感。

第斯多惠說過“學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)灌輸給同學(xué)的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺它們，去把握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓同學(xué)識字，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來，我就讓同學(xué)自主識字，先小組溝通，再全班匯報。

〔三〕自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中，我先讓同學(xué)自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并根據(jù)課后作業(yè)的支配，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在同學(xué)讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)同學(xué)動腦筋提問題的主動性，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。同學(xué)質(zhì)疑，用“為什么”提個問題，比方說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在同學(xué)反饋時相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過同學(xué)溝通、小組商量等方式解疑，同學(xué)明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，信任小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓同學(xué)感受到其中關(guān)懷、友愛的情感。同學(xué)對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了老師繁鎖的講解分析。之后，我又讓同學(xué)分角色朗讀，表達(dá)同學(xué)的獨特，又一次得以張揚。

愛因斯坦說過，“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。童年時期是培育、進(jìn)展想象力的最正確時期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量、激發(fā)想象力和制造潛能”。為此，我主動挖掘教材，確立第五自然段，為進(jìn)展同學(xué)想象力的重點段。

教學(xué)時，我讓同學(xué)想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么改變？在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機(jī)，讓同學(xué)再讀：……。同學(xué)讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或?qū)檺刍蚋兄x或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

〔四〕書寫生字

識字要和熟悉事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，同學(xué)才能扎扎實實地識好字，所以在最終環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)同學(xué)書寫生字。

本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我留意指導(dǎo)同學(xué)觀看生字在田字格中的位置及筆畫凹凸長短，把字寫均勻。

六、說板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，我采納了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了同學(xué)，符合低班級學(xué)齡兒童的審美情趣。詳細(xì)的板書如下：

花紅

長更

草綠

學(xué)校語文說課稿一班級篇7

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，第一冊第九單元的其次篇課文。本文是一篇經(jīng)典好玩的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采納簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)智才智的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，同學(xué)不難理解。文中插圖形象艷麗，有助于同學(xué)觀看想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流暢地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是熟悉8個生字，會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感愛好的大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索會想方法，樂于與同學(xué)溝通。

三、說教學(xué)重難點：

一班級的孩子剛進(jìn)入學(xué)校，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住處處一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的著急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋方法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。

四、說同學(xué)

一班級上期的孩子，識字、朗讀力量都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的力量，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓舞他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量

五、說教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性熟悉較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓同學(xué)通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使同學(xué)的朗讀更有感情

(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的課程理念，以同學(xué)的朗讀,代替老師的講解分析,讓同學(xué)在讀中感,在讀中悟。(四)探究法

:引導(dǎo)同學(xué)去比較和發(fā)覺，主動探討嘗試想出另外的解決方法，讓同學(xué)懂得去觀看思索、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

(一)激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采納了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學(xué)想方法記住烏字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛剛的問題一石激起千層浪，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)懷，通過激發(fā)，孩子就能主動、主動地投入自學(xué)。

(二)初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、好玩的課文了，因此同學(xué)已有了很多對不熟悉的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時，只要老師稍作點撥就可以了

，而在識字、認(rèn)字方面同學(xué)也

已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等很多方法來解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自同學(xué)字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、查找答案，深化思索

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)帶考三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好方法記住這個字的?一個同學(xué)的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計活動讓同學(xué)預(yù)備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)分，邊做以嬉戲讓同學(xué)查找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點，鳥多一點。

B、讀課文時，抽三個小伴侶分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該留意些什么。

C、同學(xué)評價。同學(xué)之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

3、寫字教學(xué)是本課的重點，寫字是要重視對同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個字，要先讓同學(xué)觀看說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀看要把字寫得美麗哪些筆畫很關(guān)鍵?特殊指出升字橫要長，撇要平，，只字左點不同于右點，同時注意寫字的姿態(tài)。

(三)解疑讀文感悟

1、解答懷疑，連續(xù)質(zhì)疑。通過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題?同學(xué)溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

語文課程必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使同學(xué)懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住處處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓同學(xué)觀賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開頭找不到水心情如何?后來好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特殊指導(dǎo)好處處一詞的朗讀。

3、正值烏鴉興奮的時候，它又遇到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)同學(xué)從文章中找到這個句子劃出來，對比文字旁邊艷麗、生動的插圖來進(jìn)行商量、分析，得出水不多，口小，嘴大等緣由。(課件出示:怎么辦?)

面對這些困難，這時老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時激起了同學(xué)很多才智與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉處處都找遍了，才發(fā)覺的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照看媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師任憑什么講解都顯得多余了。

孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到關(guān)心烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了同學(xué)熱心關(guān)愛，關(guān)心別人，又進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會烏鴉的擅長觀看與聰慧作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰慧的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水上升了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到興奮，相機(jī)出示字幕，讓同學(xué)讀一讀，體會烏鴉的聰慧，為它興奮。

(四)、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰慧，擅長觀看，會想方法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)溝通。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的同學(xué)開頭為烏鴉想的方法，同是地讓孩子主動去探究，去思索什么樣的方法是有用的，可行的，必需要擅長觀看，思索。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，既表達(dá)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點,讓孩子感受到遇到問題要擅長觀看，動腦筋想方法,才能解決.

烏鴉喝水

處處找水喝不著水

(焦急)

喝到水

八、說教學(xué)效果

通過教學(xué),同學(xué)已經(jīng)把握了本課所要熟悉的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

通過看圖觀看，課件展現(xiàn)，以及自己的探究，表演，溝通，感受到了烏鴉的聰慧，擅長觀看和思索，明白了遇到問題要動腦筋想方法，同時也感受到了自己解決問題的歡樂。感受到了閱讀的樂趣.進(jìn)而喜愛閱讀。

學(xué)校語文說課稿一班級篇8

《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一班級下冊的一篇課文，是一首讓同學(xué)樹立環(huán)保意識的兒歌。

(一)設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，老師要鼓舞同學(xué)采納多種方法自主識字。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，老師要引導(dǎo)同學(xué)從書面語言中獵取信息，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，探究性、制造性地感受、理解、鑒賞文章。

〔二〕教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進(jìn)行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來肯定難度，由于整個環(huán)保行為都隱含在詳細(xì)的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺埽灾鬟x擇識字方法。然后借助多媒體激勵同學(xué)自由想象，制造發(fā)揮，保證了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體性進(jìn)展。

(三)教學(xué)目標(biāo)

我仔細(xì)鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

②借助多媒體啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，讀中認(rèn)知，理解、感悟。

③激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感，關(guān)心同學(xué)樹立環(huán)保意識。

〔四〕教學(xué)重難點

①識字、寫字。

②理解課文內(nèi)容，增添“植樹造林”的意識。

〔五〕教學(xué)設(shè)計

〔1〕談話激趣，揭示課題

好的導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)入景入情。我在教學(xué)中利用謎語〔個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好?！硨?dǎo)入，增添同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引出課題，然后讓同學(xué)說說自己對大山的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時小結(jié)，告知同學(xué)并非全部的大山都那么綠，那么美。

〔2〕圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀愛好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在教學(xué)時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊指出，在教學(xué)中尤其要重視培育同學(xué)的“整體把握力量”。因此，我讓同學(xué)認(rèn)真觀看書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼樱缓笤俳柚n文理解植樹前后山爺爺面貌的改變，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

〔3〕結(jié)合課文，認(rèn)讀生字

低班級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓同學(xué)更好地借助課文識字。

另外，我在教同學(xué)字時鼓舞同學(xué)利用以前學(xué)過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告知小老師教讀的要求，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)活動的仆人。由于同學(xué)對課文的理解不肯定很到位，因此，我讓同學(xué)在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“仔細(xì)看書，認(rèn)真聽”由于有的一班級同學(xué)往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的詳情。

(4)品讀課文，感悟體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的'獨特體驗。閱讀是同學(xué)獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！蔽以诮虒W(xué)中讓同學(xué)自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動同學(xué)的感官，讓同學(xué)暢談感受。

對于低班級同學(xué)，老師還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。詳細(xì)的方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)同學(xué)整體把握語感，然后在圖片的關(guān)心下意識到愛護(hù)環(huán)境的重要性。

〔六〕幾點體會

〔1〕理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，努力讓同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)，珍視同學(xué)的感受、體驗和理解。我不讓同學(xué)一開頭就聽范讀，然后有聲有色地仿照，而讓他們自讀自悟，并大力欣賞提出疑問的同學(xué)。這種教學(xué)方式關(guān)注了同學(xué)自學(xué)力量的培育，關(guān)注了他們的獨特感受。我特殊注意讀的重要性，以讀代講，采納多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)心情有利于智力活動。對于學(xué)校生來說，展現(xiàn)生動的畫面，播放美麗的音樂，悅耳的錄音，創(chuàng)設(shè)了生動愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細(xì)，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，把無形的課本學(xué)問變?yōu)榛钌挠行螌W(xué)問，讓同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛，成為學(xué)習(xí)活動的仆人。

本課的設(shè)計致力于創(chuàng)新，力圖表達(dá)新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。盼望在今后的教學(xué)中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，那么，我們的教學(xué)就會進(jìn)入一個新的境界。

學(xué)校語文說課稿一班級篇9

【說教材】

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向同學(xué)表達(dá)了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在同學(xué)具備了肯定的觀看力量和朗讀力量基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也是對以后同學(xué)聽說讀寫力量的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最正確范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低班級更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，同學(xué)的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的改變，培育同學(xué)的觀看力量。(3)學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

【說教法學(xué)法】

閱讀教學(xué)過程是每個同學(xué)細(xì)心讀書獲得獨特體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育同學(xué)分角色朗讀對話的力量。

【說教學(xué)過程】

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)愛好。

良好的開端是勝利的一半。為了最大限度挖掘同學(xué)前在的內(nèi)動力，消退大部分城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使同學(xué)的無意留意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時老師不失時機(jī)奇妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就處處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣細(xì)心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動同學(xué)視覺聽覺交*參加活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使同學(xué)能夠主動、布滿激情地參加學(xué)習(xí)活動。

二、整體感知，明白大意。

這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)肯定的挨次觀看畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀看思索：主要講了一件什么事?這樣就使觀看更完好、更系統(tǒng)，在直觀上使同學(xué)對小蝌蚪的生長過程有了鮮亮的感性熟悉。

2、從圖入文。依據(jù)低班級兒童愛看動畫片的特點，我請同學(xué)邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使同學(xué)直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培育同學(xué)規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞屚瑢W(xué)自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟?qū)W法。

俗話說教無定法貴在得法，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和同學(xué)的年齡特點，我細(xì)心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培育同學(xué)的朗讀力量。

1、略講第一自然段，讓同學(xué)了解小蝌蚪的樣子。

2、精講其次自然段，層層深化，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使同學(xué)了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低班級兒童有肯定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)動眼看，動腦想，動口說，多種感官主動參加。這樣同學(xué)就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于同學(xué)生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學(xué)問的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上同學(xué)日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞準(zhǔn)時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深化，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低班級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、老師小結(jié)，回顧學(xué)法：

(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結(jié)使同學(xué)對朗讀對話的方法有了肯定的感性熟悉，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

四、自學(xué)點撥，敏捷運用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)同學(xué)運用學(xué)法，逐步形成力量。

1、圖文對比，讓同學(xué)了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織同學(xué)自學(xué)商量，老師點撥，投影出示思索題。

(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

同學(xué)自學(xué)時實行自己想、同座說、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，老師巡察，適時點撥。假如同學(xué)體會心情時有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要急忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后實行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮同學(xué)表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增添了分角色朗讀的效果。

五、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫力量訓(xùn)練的同時，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思索題。

1、填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，愉快地游來游去。

此題設(shè)計意在加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、根據(jù)上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數(shù)量樣子干什么

(1)()有()，大象()()

(2)()()()()

此題設(shè)計表達(dá)了兩個層次，意在由淺入深，拓展同學(xué)思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培育同學(xué)的朗讀力量，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

板書設(shè)計：

媽涼爽的風(fēng)愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

學(xué)校語文說課稿一班級篇10

一、說教材

《zhchshr》一課是北師大版學(xué)校語文第一冊第五單元漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容，這個單元包括拼音教學(xué)和一個小詩歌教學(xué)。本課是第8課時。依據(jù)大綱對本班級段的詳細(xì)要求，結(jié)合教材和同學(xué)的實際狀況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：

1、借助故事情景，讓同學(xué)學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、通過看圖能精確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、在對比中，學(xué)會zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、在拼音教學(xué)中，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，勇于探究，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱和欲望。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音簡單混淆，同學(xué)對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法把握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。

二、說教法

由于本課消失了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓同學(xué)正確、清晰地把握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及精確、流暢地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采納提示、設(shè)疑、商量、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上，我放手讓同學(xué)運用商量法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)賜予表揚或嘉獎，這樣可以使同學(xué)在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的學(xué)問逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱α?，而且還培育了他們擅長動腦，擅長思索的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)本篇課文的要求，我預(yù)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：

1、音樂律動，導(dǎo)入新課

由于上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著親密的聯(lián)系，因此我采納音樂律動和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的學(xué)問，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓同學(xué)在去拼音樂園中結(jié)交幾位特別的伴侶，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

cs，問同學(xué)它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時候要留意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zicisi，生個別跟卡通人物zicisi打招呼，再讓同學(xué)說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。愛好是最好的老師，而卡通人物又是同學(xué)最喜愛的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。

2、觀看情境圖，初步感知zhchshr

依據(jù)同學(xué)的年齡特點，設(shè)計了情境.以故事引入。通過同學(xué)眼、耳等多種感官的參加