教育科研工作開展情況總結(jié)（3篇）

第4頁共4頁教育科研工作開展情況總結(jié)一、加強校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展大力開展校本培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，是提高教師專業(yè)水平的捷徑。1、師訊快車，校本培訓(xùn)的主要途徑是我校教師外出學(xué)習(xí)反思材料的共享園地，精華與大家一起分享，困惑與大家一起探討，不僅促使外出學(xué)習(xí)的教師以研究的眼光看待每一次活動，在反思中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為全體教師架構(gòu)了一個放眼看外界的窗口，促進整體提高。2、網(wǎng)上家園，校本培訓(xùn)的嶄新平臺網(wǎng)上家園的開放為促進教師專業(yè)成長提供了一個嶄新平臺。我們的網(wǎng)上家園主要由管理平臺、前沿理論、課堂教學(xué)、隨筆專欄、案例研究、談天說地等六大板塊組成。自____月____日正式投入使用以來，帖子總數(shù)超過3000個，家園成為教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，互動、平等的人際氛圍逐漸形成，合作、交流的科研氛圍日漸濃厚。3、專題學(xué)習(xí)，完善校本培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)校主課題的需要，廣泛宣傳多元智能理論（特別是課題組成員更要深入學(xué)習(xí)多元智能理論并組織好所帶班級學(xué)生學(xué)習(xí)了解多元智能理論），以板報、校報、論壇發(fā)布等多種形式組織老師學(xué)習(xí)多元智能理論，使教師了解相關(guān)理論，使老師將有關(guān)理論運用于教育教學(xué)之中，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的智能強項為塑造學(xué)生健全人格奠定基礎(chǔ)。二、加強課題研究，強化學(xué)校教科研規(guī)范度本學(xué)期我校開展這兩方面的課題研究：一是學(xué)校根據(jù)三童主課題的理念以及現(xiàn)有成果，積極實施杭州市立項課題《小學(xué)生多維學(xué)習(xí)系列活動的開發(fā)與實踐》與浙江省專項課題《信息技術(shù)下小學(xué)生多維學(xué)習(xí)系列活動的開發(fā)與實踐》的研究。二是組織好____年度32個富陽市級立項課題的研究以及前幾年立項還尚未結(jié)題的課題研究。為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進行，在課題承擔(dān)者中開展五個“活動：1、期初制訂好課題研究階段性計劃。2、參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。3、填寫“，及時記錄好實驗中的成敗得失。4、圍繞自己承擔(dān)的課題上好實驗課。5、期末寫好課題階段性小結(jié)。本學(xué)期我校趙曉云老師的《綜合實踐活動校本課程的開發(fā)與實踐》、杜敏姣老師的《精心設(shè)計多維作業(yè)，促進學(xué)生全面發(fā)展》撰寫的論文獲得杭州市第18屆教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎。在富陽市第16屆教育教學(xué)論文評選組織活動中，我們共收到論文篇，其中專題論文篇，綜合論文篇，課題論文篇，案例研究篇，教科室及時市級以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對教師的論文進行修改、篩選，把好質(zhì)量關(guān)。三、加強課堂教學(xué)實踐，溝通學(xué)校教科研主渠道1、多層面的課堂教學(xué)研討活動，促進共同發(fā)展本學(xué)期我校進行了多層面、多形式的課堂教學(xué)研討活動：名優(yōu)教師示范課、青年教師的比武課、中年教師風(fēng)采課、年級互聽互評課和領(lǐng)導(dǎo)隨時推門聽課。通過聽課研究、自我反思等舉措，提高教師自我反思能力。2、全面鋪開，全員參與，促進整體成長____年____月，我校承擔(dān)了富陽市小學(xué)新課程教學(xué)研討活動，推出的研究課中語文9節(jié)，數(shù)學(xué)5節(jié)，音樂、品德與生活、美術(shù)、體育、科學(xué)、英語各1節(jié)，綜合實踐活動課5節(jié)，涉及所有新課程以及所有承擔(dān)新課程的教師，形式別具一格，意義深遠，體現(xiàn)了新課改實驗的整體性、均衡性，促使我校參與新課改的教師在自我成長的道路上邁出了成功的一步。四、構(gòu)建校本課程，為學(xué)校教科研注入新鮮活力新課改給教師的自我發(fā)展提供了很廣闊的園地，教師不能只是課程實施中的執(zhí)行者，應(yīng)具有課程意識，要求教師主動開發(fā)課程資源，做教材的生發(fā)者、創(chuàng)造者。校本課程的建設(shè)為教師提升自我價值提供了契機。本學(xué)期我們在使用已有校本課程的基礎(chǔ)上，新開發(fā)了《自主閱讀考級手冊》，使教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程能力，確立自己的專業(yè)地位。五、加強隊伍建設(shè)，保證學(xué)校教科研順利展開1、重視優(yōu)秀教師梯隊建設(shè)我校建立了星級教師業(yè)務(wù)檔案，完善“評審制度，實行動態(tài)管理。本學(xué)期通過了前一屆星級教師的年審考核工作，完成了本年度星級教師的申報考核工作，這學(xué)期共有8名教師被聘為學(xué)校二星級教師，17名教師被聘為學(xué)校一星級教師，14位教師通過一星級教師年審。同時學(xué)校組織了學(xué)科帶頭人、星級教師和年輕教師結(jié)對、幫教、合作活動，引導(dǎo)教師關(guān)注自我發(fā)展，促使教師群體共同提高，努力構(gòu)建一支“的師資隊伍。2、開展師德群體創(chuàng)優(yōu)活動本學(xué)期我們表彰了學(xué)?！?。教育科研工作開展情況總結(jié)（二）教科研工作是教師在教育實踐中的科學(xué)認識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。一、我校教科研整體思路以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學(xué)真實問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實際問題為出發(fā)點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實課堂教學(xué)評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。二、抓好課題研究，促進教師能力提升。教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔(dān)國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經(jīng)順利結(jié)題。在____年，我校根據(jù)本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學(xué)生實際的《“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》，為了確保課改的順利進行，學(xué)校制定了《“三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實施方案》，自____年____月，學(xué)校組織教師們在教學(xué)方面進行了多項研究，如：導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計的探討，設(shè)計出了符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)卡模式；學(xué)校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數(shù)學(xué)課改研討時間，確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。____年____月，學(xué)校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案（教學(xué)模式）》，細化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點采用不同的教學(xué)模式，切實解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。三、加強教研組建設(shè)，促進校本教研深入開展。教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。四、抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進的理念和經(jīng)驗?；貋砗蠹皶r總結(jié)并再對教師進行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設(shè)，才能推進教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。教育科研工作開展情況總結(jié)（三）一、教科研與教師競聘“競聘上崗”并不是什么新鮮的話題，對于教師競聘上崗的原則一般人都耳熟能詳。要擺正教科研在競聘中的位置。聘用教師應(yīng)以其是否具有參與教科研活動能力為前提，以德、能、勤、績?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)歷、資歷、教師職務(wù)任職資格為參考。無教科研能力的教師一律不聘至一線教師崗位。實行低職高聘，高職低聘，有職轉(zhuǎn)聘或不聘。這樣，能聘“香”教科研能力強的教師，聘“慌”教科研能力弱的師，所有教師都能受到極大的震動。理順了這個關(guān)系，能促使更多的教師敬業(yè)愛崗，勤奮上進，孜孜以求，積極參與教科研活動，提高自身素質(zhì)。二、教科研與教學(xué)成績按照慣例，對于教師教學(xué)成績的核定，往往只限于教師所帶班（或科）學(xué)生成績好壞。有經(jīng)驗的教師較之剛出道的教師更能熟悉考試的道道（試卷上會出現(xiàn)哪些?？嫉摹爸R”），而不思進取。剛上講臺的新教師，雖有精力，無奈目標不明，方法不當(dāng)，左沖右突，疲于奔命。這種“經(jīng)驗”型和“蠻干型”教師，所取得的成績，無論其好壞，都不符合時代發(fā)展對人才的要求，不符合素質(zhì)教育的要求，因為這兩者均沒有確立科學(xué)的目標，沒有使用科學(xué)的方法等。學(xué)校要培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才，必須走科學(xué)研究之路，可采用“三法”、“四式教學(xué)法”?！叭ā保阂皇莿訖C引導(dǎo)法。在需要、動機、行為三者之間，對優(yōu)等生的教育應(yīng)把著力點放在動機上。優(yōu)等生刻苦鉆研、奮發(fā)努力的目的，絕不是做給人家看的，絕不能以滿足鶴立雞群的欲望為目的，而要把今天的成功與明天的偉業(yè)聯(lián)系起來，把個人的命運與整個社會大多數(shù)人的共同理想聯(lián)系起來。二是目標鼓勵法。對于優(yōu)等生，要用較高品位的目標激發(fā)他們的進取精神，由于優(yōu)等生具備一般學(xué)生所不及的能力，對他們的目標要求，當(dāng)然應(yīng)適當(dāng)高些。三是激發(fā)創(chuàng)造法。對優(yōu)等生的培養(yǎng)，不應(yīng)滿足于對課本知識的理解，他們不是一個只會裝學(xué)問的口袋，而應(yīng)當(dāng)成為新的探索者、創(chuàng)造者?！八氖健奔礆w因指導(dǎo)式；巧設(shè)障礙式；欲抑先揚式；負向教育式。有了這些“法？式”，優(yōu)等生則更優(yōu)，中下層學(xué)生的成績也會大幅度提高。因此，教師的教學(xué)成績?nèi)绻徽J定，則以下四個條件不可或缺：1.有本學(xué)科年度總體目標的設(shè)定（包括優(yōu)秀率、合格率、低分率以及學(xué)生的掌握運用該科知識的能力）；2.有完成總體目標所運用的科學(xué)手段的設(shè)定；3.有圍繞學(xué)校研究課題，從本學(xué)科實際出發(fā)，擬定2～3個微型子課題（可供自己或他人研究）；4.有根據(jù)敲定的子課題撰寫的1篇以上的論文。有了以上四條，便有了真實可信、科學(xué)合理的教學(xué)成績。三、教科研與教師評價教師教學(xué)活動評價是教師評價的重要內(nèi)容，它是依據(jù)一定的標準對教師教學(xué)活動的各方面情況進行較為全面和系統(tǒng)的檢測、評定。在以往的教師評價中，常常是對教師備課、授課、作業(yè)、批改、課后輔導(dǎo)和所教班級學(xué)生考試成績等方面的評價。筆者認為：對教師的評價不能完全忽略對教師教科研能力的評價，特別是教師參與教科研的量與度的評價。這是因為：第一，對教師參與教科研的量與度的評價，有利于把教科研的主動權(quán)還給教師，促進教師參研、創(chuàng)研、科研能力的提高，能真正確立教師進行教科研的主體地位；第二，對教師參與教科研的量與度的評價，有