一路花香教學反思1000字匯總

第頁共頁一路花香教學反思1000字匯總一路花香教學反思篇114課《一路花香》是一那么寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。一開場我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他們營造良好生活環(huán)境的人。剛好學校里要為蘇常規(guī)的驗收準備一節(jié)課，于是我們四年級組的老師一致挑選了這篇課文?？墒窃谶M展集體備課時，我們也發(fā)現雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學生很容易理解課文的內涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？恰好這篇課文有教學實錄，于是利用星期四的業(yè)務學習時間，我們專門收看并進展了討論。在討論過程中，我們發(fā)現，雖然這篇課文很短，但課文中有多處空白的地方，能否就抓住課文的空白點來引導學生進展想象說話呢？于是，我們再一次研讀文本。在大家討論過程中我們發(fā)現，課文中有這樣三處值得引導學生進展想象。第一處：那只破水罐它心地仁慈，所以滿懷愧疚，為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工抱歉。但課文只寫了它的第一次抱歉，沒有寫第二抱歉，能否抓住這一點進展補充呢？學生在補充的過程中也可以對這只仁慈的破水罐有一個新的認識？如今回想起來，我們在教學中讓學生扮演破水罐向挑水工第二次抱歉，學生的答復還是很不錯的。同時也深化感受到了那只破水罐的深深的自卑和自責。第二處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描繪，于是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描繪一路花香的美景，同時用自己的話說說假如你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會說些什么？當路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。第三處：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就完畢了。此處又是一個非常好的想象說話的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢？其實引導學生對此處進展說話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值。三處空白既鍛煉了學生的說話才能，也打破了課文的難點。不過學完課文后，我又注意到那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐??！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是在總結課文時我也引導學生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學生進展說話，學生都肯定了它的成績，指出它的自滿，效果還是可以的。不過，學生還是比擬喜歡挑水工的多，是啊，當破水罐為自己沒能滿滿地把水運到主人家而深感自責、慚愧，向挑水工抱歉的時候，挑水工沒有批評，沒有解釋，也沒有對它講道理，而是引導破水罐“希望你注意小路旁那些美麗的花兒。”讓它自己去發(fā)現其中的機密，自己去感悟其中的真諦。只有在破水罐無法真正理解他的苦心時，他才娓娓道出實情，而其間的道理仍是意味深長、不言而喻的。想想這不正是一種啟發(fā)式的教學嗎？《一路花香》真美！一路花香教學反思篇2《一路花香》是一那么寓言。寓言，是把一個深化的道理寄托在精練、生動的故事里的文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這那么寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，提醒出一個深化的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。從課題“一路花香”著手，可以引起學生無限聯想，從而激發(fā)學生閱讀的愛好，急于理解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會一路花香、從這個故事里我們能得到什么啟示。本節(jié)課的教學中，采用了“感知內容——理解形象——領會寓意”三個步驟扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所提醒的深化道理。首先，在導入階段，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生捕捉信息和整理信息的才能。其次，為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環(huán)節(jié)，徐老師引導學生走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解和大家討論、交流，最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，去體會課文中【關鍵詞】：^p句在表達情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！在學生描繪花香路景的時候，提供應學生一些相關詞語，學生可能會說得更加順暢生動，也便于學生的積累。同時，我覺得進展拓展遷移練習時，我們除了借用名言外，還可以讓通過聯絡身邊的人，比方身邊的同學等，發(fā)現他們每個人身上都有閃光點，借而引導學生理解“金無足赤，人無完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學生對寓言提醒的道理有更進一步的感悟。一路花香教學反思篇3《一路花香》是一那么寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開場我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可承受的，也是可以根本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。雖然經過精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學生進展多層次的朗讀，在學生讀時我沒能進展有效指導，以致學生沒能讀得聲情并茂。比方在教學第二自然段時，我引導學生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但由于時間關系我沒有耐心地進展指導。假如此時我能指導學生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深化。一路花香教學反思篇4課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，老師需要從原來的主導者、指揮者轉變成了效勞學生的組織者、參與者。語文課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教學必須堅持個性化表達，激發(fā)創(chuàng)造精神等等，這一切都讓我們對教書育人充滿了思索。如何讓農村學生在課堂上活潑起來，大聲讀書，主動參與教學活動，積極提出問題，樂于合作探究；如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等，就成了大多老師困惑的問題。案例描繪：教學《一路花香》時，當老師創(chuàng)設情境，啟發(fā)談話，板書課題后，引導學生扣住課題質疑：讀了課題，你想知道些什么？學生紛紛提問，老師進展了歸納：“一路”指哪兒的一條路？這一路的花香是怎么來的？俗話說得好：良好的開端是成功的一半。引導學生就課題質疑，從不同的角度提出各式各樣的問題，老師再加以合理的梳理，提出一個或兩個帶有共同性的問題。這樣，會引起學生讀通課文的興趣。果然，學生都興趣盎然地談起課文來，并在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。畫的是課文中的關鍵語句、生字詞，寫的是自己的初讀感受，記的是自己讀中產生的疑問。在交流時，我先讓學生朗讀課文。其中第三自然段比擬長，我指名讀書較好的顧倩文同學讀。讀后，有很多人舉手評價，就連顧倩文同學自己也舉了手，這是與眾不同的舉手，是自己評價自己的。我連忙讓她說，她說：“我發(fā)現自己多讀了一個‘們’，把‘難道你沒有注意嗎？’讀成了‘難道你們沒有注意嗎？’”我及時表揚：“你英勇舉手朗讀課文，不怕別人評價。而且，朗讀課文時還注意自己哪些地方讀錯了。這很好！”這時她又插嘴說：“我想的只是自己假如讀錯了，別人不指出來，我下次讀時就可能又讀會讀錯?！蔽液苜澷p：“知道了自己的缺乏，改正了缺乏，這就是進步?！倍遥ㄟ^她的行動，使學生都知道了自己讀書時耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽、邊想，自己讀書時有哪些成功之處，還有哪些缺乏。因為這畢竟是初讀課文，讀錯了也沒有什么要緊的，關鍵在于能迅速地改正缺乏，把書讀正確，讀好。在引導學生結合解決自己提出的問題學習了課文內容，理解了寓意之后，許銳突然提出了一個問題：“可不可以在兩旁種花，一天交換一次挑水姿勢，讓破水罐澆灌小路兩旁的花，這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎？”我不禁一陣驚喜：多好的創(chuàng)意！這是在化缺點缺乏為優(yōu)點的根底上考慮是否可以將這種優(yōu)點得到最高效率的利用了。剛想表揚，闞超同學又舉手表示反對：“語文書中說水是從破水罐的裂縫中滲出來的，而且一路上也只是滲了半罐水，能澆得活兩路花兒嗎？”一石驚起千層浪，教室里頓時亂了一鍋粥，有的同學說是可以澆得活，有的同學認為不能澆活。對于這個問題，我剛想說兩句，可是這時下課鈴響了。我靈機一動，布置學生回去后和家長一起討論、研究，到明天再交流研究所得。因為這個問題，家長尤其是生在農村長在農村的家長應該最有發(fā)言權，讓家長也參與新課改之中來，和學生一起研究學生感興趣的問題。我覺得這不失是一個好方法。到了第二天，學生們對這個問題的見解又深化了許多，對新課程的學習也感起興趣，在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的見解了……這些是多么可喜的變化呀！教學反思：一、農村小學生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級領導或有老師聽課時更顯得緊張萬分。如何讓學生對朗讀課文產生興趣？在平時的教學中發(fā)現，假如一味地用學生互評，指出優(yōu)點及缺乏，這固然能互相促進，進步朗讀程度，但也給學生形成了一種信賴，單憑別人的提醒來讀書，而自己對自己的讀書怎么樣卻沒有評價、反思。這一課中顧倩文可以注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時用鼓勵、點評來加以強化，從而引導學生們學習在朗讀課文時自讀自評，并結合互評，在讀中反思自己的讀書行為，這樣應該能更好地進步學生朗讀課文的程度，讓學生最終可以大聲、流利、有感情地朗讀課文。二、在課堂教學中應把學習的主動權還給學生尊重學生獨特的閱讀感受，許銳、闞超同學的問題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來的，這是激起全體學生再次獨立考慮，積極探究的____，不能隨意抹殺。所以，我試著給學生更多的發(fā)言權，更多的閱讀探究反思的時空，讓學生帶著問題進入課文，又帶著問題走到課后，在課后與家長、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使學生走向了更廣闊的語文學習空間。三、同時，有意識地引導家長參與新課程的學習，也使農村學生的家長對新課程有一個初步的理解。久而久之，我相信家長一定會對新課程產生興趣，直至熟悉，深化理解。這樣，我們新課程改革才會得到全社會的支持、關心，才能得以走得更遠、更好！當然，要解決本案例一開場提出的問題，就反思中的三點是遠遠不能解決的。但是，可以積少成多，你一點，我一點，終有一天會能得到合理的、更好地解決的。一路花香教學反思篇5《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借詳細的語言材料，理解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確對待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想理解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的方法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導作用，要導的好，導的適時。在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：第一，學生在學習中能深化地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比方說學習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學生，我提出了這樣一個問題：假如你是破水罐，你會怎樣想？李朋濤這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧？”可見學生如今在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，可以自己閱讀課文。第二，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都可以表達出來。在學習第二小節(jié)時，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得非常得體。第三，老師在指導時，能放手讓學生自己從讀中感悟。老師的教和引領是非常重要的，老師要敢于引導學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深化內容，而且不能局限于問答式的課堂教學，要敢于走在課改的前頭。在學習的過程中，我感覺也有失誤：首先，老師在做課件時，出現錯誤是不應該的，另外，發(fā)現錯誤時要及時糾正，這是一個老師應該具備的教學機智。其次，老師在組織教學時，應對每一個教學環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現疏漏，我在讓學生自由分角色練讀時，分工不夠詳細，學生沒有抓緊時間練讀，浪費了時間。最后，還有一點是做的課件有些簡單，把課文的內容都做了進去，學生在學習的過程中對書本沒有進展閱讀。我想：在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不缺乏，我會積極地改正。一路花香教學反思篇6《一路花香》是一那么寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因為這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地對待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析^p問題卻是有一定難度的。于是，在教學這一課時，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學會正確地對待別人和自己?！贝_定為本課的學習目的。為了更好地達成目的，我將學習目的分解為兩個學習任務：一、分析^p角色，理解“一路花香”?！伴喿x是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“分析^p角色，看看帶來一路花香的人是誰？”這個問題牽一發(fā)而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進展積極的讀書活動，都在為自己的結論尋找有力的證據。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。二、提醒寓意，收獲“一路花香”。如何讓學生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用?！睘榇?，我引導學生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析^p：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？但是這只好水罐假如為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析^p了破水罐，讓學生在辯證的思想中提醒了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習鍛煉了學生的說話才能，也幫學生樹立了正確的人生價值觀。但是教學中還存在這樣一些問題：一、讀得形式不夠多：在教學時由于時間緊張，導致給學生讀書考慮的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。