小學(xué)科學(xué)-種子變成了幼苗教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、教案背景1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：科學(xué)3，課時(shí)：1課時(shí)4，課前準(zhǔn)備：生長(zhǎng)四周的鳳仙花、剛出土的鳳仙花照片或鳳仙花課件、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。生長(zhǎng)四周的鳳仙花、前三周鳳仙花生長(zhǎng)變化記錄單、第四周鳳仙花的觀察記錄單、學(xué)生觀察日記。二、教學(xué)課題科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。教學(xué)方法觀察法，測(cè)量法，合作法，探究法教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索鳳仙花的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于鳳仙花生長(zhǎng)的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載植物的一生，利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激學(xué)生的感官，點(diǎn)燃科學(xué)探究的熱情，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可耐的境界，使學(xué)生以飽滿的熱情、積極主動(dòng)地去探究新知。教學(xué)過程出土后幼苗的變化活動(dòng)導(dǎo)入：春天到了，到處都可以見到綠色的植物和鮮艷的花朵，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)植物的世界，一起領(lǐng)略鳳仙花從種子到幼苗的生長(zhǎng)變化過程。【板書】：種子變成了幼苗（設(shè)計(jì)意圖：伴著悠揚(yáng)的音樂，在大屏幕循環(huán)展示種子發(fā)芽長(zhǎng)成小苗過程圖片。讓學(xué)生在有意無(wú)意地欣賞屏幕上出現(xiàn)的圖片。這個(gè)過程不是刻意地讓學(xué)生去接受些什么，只是讓他們?cè)谒枷肷嫌幸粋€(gè)潛意識(shí)的滲透。利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激學(xué)生的感官，點(diǎn)燃科學(xué)探究的熱情，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可耐的境界，使學(xué)生以飽滿的熱情、積極主動(dòng)地去探究新知。）2.這節(jié)課我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1、交流前三周鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況2、觀察生長(zhǎng)到第四周的鳳仙花3、植物綠葉的作用3.師導(dǎo)入：上個(gè)星期，我們一起種下了鳳仙花，到今天，我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，（投影）（設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放種子變成幼苗不同階段的特點(diǎn)，如幼苗的大小、葉片的多少、顏色的變化等，學(xué)生觀看到了平時(shí)不可能看到的畫面，求知欲受到激發(fā)，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。）在栽培的過程中，同學(xué)們肯定有許多的收獲和感想，下面我們就來交流你們的觀察日記和鳳仙花生長(zhǎng)變化記錄單。5.活動(dòng)指導(dǎo)6.師小結(jié)，引入觀察鳳仙花的下一個(gè)環(huán)節(jié)(二)觀察生長(zhǎng)到第四周的鳳仙花1．同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了交流，各組的代表又向全班同學(xué)進(jìn)行了匯報(bào)，看來同學(xué)們的收獲真的不小，只要我們精心培育，認(rèn)真仔細(xì)觀察、記錄，我們就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來觀察一下生長(zhǎng)到第四周的鳳仙花。看看第四周的鳳仙花又有哪些變化？有一項(xiàng)測(cè)量莖的高度，（投影）我們?cè)跍y(cè)量莖的高度的時(shí)候，要注意把直尺直立，視線與直尺水平（投影片）（對(duì)有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的學(xué)生給予大力鼓勵(lì)）（設(shè)計(jì)意圖：電教媒體具有生動(dòng)、形象、直觀、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官的特點(diǎn)，在測(cè)量莖的高度的時(shí)候，通過形象、直觀的錄像，讓他們有重點(diǎn)地觀察到正確的測(cè)量方法，變抽象為直觀，提高課堂教學(xué)效率有明顯的作用。）因?yàn)槲覀兊镍P仙花剛剛出土，受條件限制我們還看不到第四周的鳳仙花實(shí)物，請(qǐng)看大屏幕。1）、對(duì)比現(xiàn)在的鳳仙花和剛出土?xí)r的鳳仙花，看看第四周的鳳仙花有哪些變化？（師提示：葉子的多少，原先有多少片，現(xiàn)在有多少片？莖得的粗細(xì)變化？莖的顏色？）2）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子在莖上的分布特點(diǎn)。師參與小組的交流。4．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；同學(xué)們?cè)谧詈笠粰谟性S多發(fā)現(xiàn)：鳳仙花的葉子是平展的，交叉生長(zhǎng)，伸向不同的方向，植物的葉子和幼小植物的莖大部分是綠色的5、有的同學(xué)就會(huì)問了，為什么鳳仙花的葉在莖上是交叉生長(zhǎng)，互不遮擋的？誰(shuí)能回答？6、為什么莖和葉的大部分是綠色或者是嫩綠色的？可以簡(jiǎn)單告訴孩子們，因?yàn)榍o和葉含有大量葉綠素。小結(jié)：同學(xué)們?cè)趧偛诺挠^察測(cè)量中認(rèn)真仔細(xì)，記錄能實(shí)事求是，在最后一欄里又有那么多新的發(fā)現(xiàn)，老師真為你們高興，我們圓滿的完成了第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)(三)葉為植物提供“食物”1.師：人在生長(zhǎng)的過程中是需要水分和食物的，植物也是一樣，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了植物生長(zhǎng)所需要的水分，是植物的根從土壤中吸收來的，但它們生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來的呢？2.老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，看完以后告訴同學(xué)們，是誰(shuí)為植物提供了養(yǎng)料（利用多媒體課件）（設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件信息容量大，可以彌補(bǔ)觀察材料的不足。在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識(shí)時(shí)，很多動(dòng)植物學(xué)生平時(shí)根本見不到，無(wú)法獲取感性知識(shí)。教師利用課件向?qū)W生播放，生動(dòng)、逼真地展示植物的各個(gè)部分（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子），同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動(dòng)，分別將畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大，給學(xué)生提供豐富的立體感，生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。）（幻燈片）明白了這個(gè)道理，同學(xué)們就知道了為什么密閉容器中的小老鼠沒死了吧？（幻燈片）再播放一個(gè)視頻動(dòng)畫演示（幻燈片）3.師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。假如沒有綠色植物，人和動(dòng)物會(huì)怎樣？世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料(食物)，同時(shí)，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持平衡，供人和動(dòng)物呼吸所用。可見，人和動(dòng)物得以生存，離不開植物。為了人類的生存，我們應(yīng)保護(hù)綠色植物，保護(hù)大自然。(四)布置下一階段的觀察任務(wù)鳳仙花的生長(zhǎng)變化記錄表3時(shí)間植株高度莖的顏色葉的數(shù)量其他發(fā)現(xiàn)月日月日月日月日【作業(yè)布置】：家庭作業(yè)：繼續(xù)做好觀察記錄，寫好觀察日記，比一比誰(shuí)的鳳仙花開的最漂亮【板書設(shè)計(jì)】：

4.種子變成了幼苗

陽(yáng)光綠葉———————————養(yǎng)料學(xué)情分析：一、本課時(shí)的內(nèi)容是《種子變成了幼苗》，由于我校是農(nóng)村小學(xué)，有很多學(xué)生的房前屋后種植了鳳仙花，所以說學(xué)生對(duì)鳳仙花的生長(zhǎng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。通過半年多的的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，能自覺完成觀察任務(wù)。有些學(xué)生只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成，二、課前、課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、生長(zhǎng)四周的鳳仙花2、植物光合作用的相關(guān)資料3、觀察前三周鳳仙花生長(zhǎng)變化并記錄4、前三周鳳仙花的學(xué)生觀察日記。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析一、對(duì)本節(jié)課學(xué)生參與度的綜合評(píng)價(jià)：大多數(shù)學(xué)生能積極參與到小組討論中，主動(dòng)提出相關(guān)主題的問題

。能夠仔細(xì)觀察并交流自己的觀察記錄。二、學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生在上課的過程中學(xué)的的輕松，想學(xué)，愿學(xué)。學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。小組合作有效，能夠積極交流觀察日記。三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況學(xué)生小組合作學(xué)六個(gè)小組，平均發(fā)言的次數(shù)是3次，每個(gè)小組在小組討論前都能夠明確老師的討論要求，能夠?qū)ＷA聽小組成員的觀察記錄和意見，但是有的小組成員缺少獨(dú)立思考的能力。5個(gè)小組的合作意識(shí)強(qiáng)，1個(gè)小組互助合作意識(shí)稍差一點(diǎn)。原因可能是女生多，男生少，男生的參與度不夠。四、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)：本堂課完成了相關(guān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明白了植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。在教學(xué)過程中學(xué)生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。通過本堂課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)起學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。種子變成了幼苗教后反思反思一：要以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心組織整個(gè)教學(xué)程序。比如先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生隨著悠揚(yáng)的音樂和活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫，來吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。讓同學(xué)們利用科學(xué)的觀察方法自行探究鳳仙花的葉子在莖上的分布特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。反思二：要注意體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終注意以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的線索貫穿始末。在讓學(xué)生探究植物光合作用時(shí)，要時(shí)刻用課件和動(dòng)畫效果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，我還是有許多困惑：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)怎么把握，才不會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。比如對(duì)光合作用的知識(shí)深淺應(yīng)如何把握會(huì)更好一些，如何有效地把握科學(xué)知識(shí)科學(xué)性的落實(shí)，這也是在今后教學(xué)過程中有待繼續(xù)探究的問題。教材分析人在生長(zhǎng)的過程中是需要水分和食物的，這是每位學(xué)生所具備的認(rèn)識(shí)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物生長(zhǎng)需要的水分，是植物的根從土壤中吸收來的。但它們生活所需要的“食物”是從哪里來的呢？教科書將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色的變化和植物的葉的生長(zhǎng)變化上。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來說是非常困難的。因此通過收集和閱讀分析資料對(duì)問題獲得合理的解釋，也是科學(xué)的研究方法之一?！叭~為植物提供食物的教學(xué)內(nèi)容，就是引領(lǐng)學(xué)生通過收集前人的研究資料來獲得對(duì)植物光喝作用的認(rèn)識(shí)的。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗特征，研究植物葉的作用。教學(xué)難點(diǎn)是研究植物葉的作用。課時(shí)安排：1課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空1.鳳仙花能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)是（）。2.綠色植物進(jìn)行光合作用的原料是（）。3.綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物是（）。二、判斷4.植物生長(zhǎng)發(fā)育過程中需要的養(yǎng)料是植物的根從土壤中吸收來的。（）5.剛出土的鳳仙花的莖的顏色是深綠色的。（）6.鳳仙花的葉在莖上是相對(duì)著排列的。（）7.不論種子怎么放，它的根總是向上生長(zhǎng)的。（）三、選擇8.種子中最重要的部分是（）。A、胚B、胚乳C、種皮D、子葉9.植物的（）是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。A、葉子B、莖C、根10.鳳仙花出土?xí)r長(zhǎng)有的第一對(duì)葉由（）發(fā)育而來。A、子葉B、葉芽C、胚芽四、簡(jiǎn)答11.觀察右圖，用你自己的話說說原因。課標(biāo)分析1、在課程定位上——倡導(dǎo)了科學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力。從這里我們不難看出，標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合概念，它包含了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面?？茖W(xué)素養(yǎng)的基本要素有四個(gè)：一是科學(xué)知識(shí)與技能，二是科學(xué)方法與能力，三是科學(xué)行為與習(xí)慣，四是科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀。最核心部分是科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀，中間部分是科學(xué)知識(shí)、技能、方法、能力，最外圍部分是科學(xué)行為與習(xí)慣。這是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的基本定位問題2、在教學(xué)行為上——注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)是學(xué)和做的，而不是教的。從這個(gè)意義上去理解，學(xué)生應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學(xué)生有著互補(bǔ)的責(zé)任。確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，這樣，或許會(huì)激活孩子潛意識(shí)中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，從而讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無(wú)窮樂趣。3、在學(xué)習(xí)方式上——體現(xiàn)自主、合作和探究。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。4、在價(jià)值取向上——關(guān)注科學(xué)與人文的整合?？疾煲幌卢F(xiàn)代科學(xué)與人文發(fā)展的狀況，我們知道，最初科學(xué)是從人文中分化出來的，隨著歷史的發(fā)展，科學(xué)又成為人文的基礎(chǔ)?？茖W(xué)與人文整合是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果；科學(xué)與人文整合是是科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)；科學(xué)與人文整合是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。因此，我們可以這樣理解，科學(xué)教育的著眼點(diǎn)不僅僅是科學(xué)本身，而且更為重要的是通過科學(xué)教育充實(shí)人、發(fā)展人，完善人?？茖W(xué)的發(fā)展史也表明，科學(xué)發(fā)展的每一步都充滿人性的光輝，反映人的求真、求善和求美的精神品格。我們的科學(xué)教育要以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為價(jià)值和目的。本課就安排了讓學(xué)生討論假如沒有植物，人和動(dòng)物的生活會(huì)怎樣？也許這就體現(xiàn)了科學(xué)與人文的整合吧。怎樣做到科學(xué)與人文的整合呢？一方面為學(xué)生提供良好的科學(xué)和人文環(huán)境，使他們置身于一個(gè)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)統(tǒng)一體中，不僅讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、技能