外研版(新標(biāo)準(zhǔn)一起)小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)M3教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《英語新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)起）六級(jí)下冊(cè)M3學(xué)設(shè)計(jì)本模塊的話題是談?wù)撟约旱囊淮谓?jīng)歷以及談?wù)撜掌霉δ苁钦務(wù)撨^去發(fā)生的事情及談?wù)撃橙苏谧龅氖虑閁nit1的課文內(nèi)容是大明給玲玲寫了一封信述自己六和西蒙西蒙的媽媽到公園郊游的經(jīng)歷，回顧了Module2Unit的內(nèi)容，文本時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換為過去時(shí)Unit2的文內(nèi)容是談?wù)摯竺鹘加螘r(shí)攝的照片，模塊核心語法是一般過去時(shí)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。作為熱身文本，UnitActivity1是描述上周日經(jīng)歷的歌謠，呈現(xiàn)核心語法：一般過去時(shí)，復(fù)現(xiàn)常用動(dòng)詞的過去式形式。作為練習(xí)部分的Activity現(xiàn)的是九個(gè)動(dòng)詞過去單詞，要求學(xué)生能使用這些單詞描述自己上個(gè)周末的經(jīng)歷，并提供了文本范例Unit2Activity3要學(xué)生能仿照題中人物對(duì)話，對(duì)Activity中出現(xiàn)的文本圖片再進(jìn)行問答練習(xí)，問答句式都為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。Unit24是模塊的歌謠部分Activity呈了四幅圖片通對(duì)話形式對(duì)圖片人物為的描述來進(jìn)行猜圖可以基于教材將務(wù)設(shè)計(jì)的更加具有真實(shí)性讓學(xué)生仿照對(duì)話描述自己帶來的生活照片其他學(xué)生進(jìn)行地點(diǎn)猜測(cè)助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步明確現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)用以描述圖片及照片的這一功能。Unit26是作練習(xí)現(xiàn)了八個(gè)動(dòng)詞及動(dòng)詞詞組要求學(xué)生基于例句自編一個(gè)小故事，采用doing/begoing句型結(jié)構(gòu)?？紤]到如果讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的孩子難度稍大，所以讓學(xué)生以同位或小組形式來完成任務(wù)，結(jié)合的點(diǎn)或自主選擇地點(diǎn)擬定開頭進(jìn)行創(chuàng)作口頭交流故事創(chuàng)意進(jìn)行書面表達(dá)及班級(jí)展示。本模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，是讓學(xué)生通過第一課時(shí)學(xué)習(xí)Unit1，包括Unit1的—；第二課時(shí)學(xué)習(xí)Unit，包括Unit的—5；第三課時(shí)以再構(gòu)文本為語境，U仿為基礎(chǔ)任務(wù)進(jìn)行語言輸出。通過三個(gè)課時(shí)的講授，逐漸搭建語言框架，內(nèi)化鞏固后進(jìn)行模塊話題的輸出。前一個(gè)模塊Unit話題是野餐計(jì)劃講了大明郊游當(dāng)天的情景模塊Unit1的話題是野餐見聞前一單元Unit2的容是談?wù)撎鞖獗灸KUnit2的內(nèi)容之一是描述照片中的天氣單元的內(nèi)容與前一模

模塊教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

塊聯(lián)系密切后面的模塊四五是繼續(xù)鞏固使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述某人正在做某事進(jìn)步學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在發(fā)生的事情及與此同時(shí)又發(fā)生了什么事情模塊七模塊八則是鞏固了使用一般過去時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的事情以及某人過去的經(jīng)歷與能力的功能面的學(xué)習(xí)中，本單元的兩個(gè)核心語法結(jié)構(gòu)不斷復(fù)現(xiàn)，話題內(nèi)涵更加豐富。語用任務(wù)：在書信文本學(xué)習(xí)中能夠借助圖和思維導(dǎo)圖用核心句型一般過去時(shí)按事情的發(fā)展順序完整地介紹一次經(jīng)歷能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹拍攝的照片，從天氣、做的事情等方面描述自己的經(jīng)歷及感受，能說出并寫出句，內(nèi)容較完整、正確，表達(dá)較流利。語言知識(shí)目標(biāo)：全學(xué)生能運(yùn)用核心詞匯close，、，，cry，進(jìn)行描述并書寫，掌握其音、義、形。全學(xué)生能運(yùn)用一般過去時(shí)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句型，正確描述并書寫；明確兩個(gè)時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。語言技能目標(biāo)：全學(xué)生能在圖片的提示下，進(jìn)行模塊文本的簡(jiǎn)要復(fù)述。大數(shù)學(xué)生能在圖片提示下，讀懂再構(gòu)文本。大數(shù)學(xué)生能進(jìn)行自我經(jīng)歷及拍攝圖片的描述與書寫，并在相互展示后進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。語言情感目標(biāo)：全班學(xué)生能樹立正確的時(shí)間觀識(shí)到日常生活的美好所在發(fā)熱愛生活，積極向上的情感。學(xué)習(xí)策略：通過觀察圖片，捕捉信息，自主學(xué)習(xí)再造文本等思維活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)知策略；通過小組交流個(gè)人經(jīng)歷及拍攝照片，提高交際策略。文化意識(shí)：認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)：使用核心句型一般過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己的經(jīng)歷及所拍攝照片。教學(xué)難點(diǎn)：正掌握brought，，，，的、義、形。2.梳理、內(nèi)化思維導(dǎo)圖方法，并能進(jìn)行基本正確的書面表達(dá)。

教學(xué)輔助教學(xué)策略教材分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

件，，學(xué)生任務(wù)紙思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法、情景導(dǎo)入法、任務(wù)教學(xué)法教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)Unit課內(nèi)容是大明給玲玲寫一封信述自己周六和西蒙、西蒙媽媽到公園郊游的經(jīng)歷顧了ModuleUnit1的容本態(tài)轉(zhuǎn)換為過去時(shí)。本課時(shí)通過書信格式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)大明描述自己郊游經(jīng)歷的文本，能運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)的基本句型結(jié)構(gòu)：主+動(dòng)過去式和常用的動(dòng)詞過去式，hadbroughttook相互交流自己某一天的經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)能夠談?wù)撨^去發(fā)生的事情這一語用功能。知識(shí)目標(biāo)：全學(xué)生能聽、說、讀、寫并在情境中運(yùn)用詞匯closebrought，ran，left；夠聽、說、認(rèn)讀quickly。全學(xué)生能朗讀對(duì)話，聽、說、認(rèn)讀IafunnyItookbigandwereofducks.技能目標(biāo)：全學(xué)生能理解對(duì)話大意，能正確朗讀模仿，并能找出文中的動(dòng)詞過去式（規(guī)則動(dòng)詞，不規(guī)則動(dòng)詞be動(dòng)詞），借助圖片、關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要復(fù)述課文。大數(shù)學(xué)生能進(jìn)行小組活動(dòng)，拓展閱讀，能夠運(yùn)用過去時(shí)簡(jiǎn)單描述自己有趣的一天。情感目標(biāo)：學(xué)生能夠樂于表達(dá)自己的看法過流表述自己的經(jīng)歷以及了解他人的經(jīng)歷，結(jié)交更多的朋友。珍惜時(shí)間，用心度過每一天。教學(xué)重點(diǎn)：詞匯，brought，ran，left的音、義、形；對(duì)一般過去時(shí)的掌握及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)輔助教學(xué)策略教學(xué)內(nèi)容

動(dòng)詞過去式（規(guī)則動(dòng)詞，不規(guī)則動(dòng)詞動(dòng)）的掌握與運(yùn)用；能助思維導(dǎo)圖梳理文本；描述一天的經(jīng)歷。件，，詞卡，學(xué)生課前準(zhǔn)備的物品、圖片或?qū)嵨锼季S導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入

教師活動(dòng)自對(duì)話。

學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真傾并向老

小學(xué)生都有親師性，熱身環(huán)節(jié)（分）

師Doyou師提問自己感興趣

愿意通過主動(dòng)提問來自由對(duì)。

likeIlikeweekends,IveryyouknowsomethingaboutYoucanaskmequestions.

的問題如didyoudidyoudidyouthere?

多了解自己的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)很容易抓住學(xué)生的注意力，并訓(xùn)練學(xué)生通過聽力捕捉信息的能力。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生問問題的能力，激活舊知，引導(dǎo)學(xué)生回憶一般過去時(shí)態(tài)的基本句式及用法，為下一步的課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

：新課呈現(xiàn)（分鐘教Unit1第部分：

課展示第一部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答問題clean?didSunday?Wheredid播光盤。教師通過肢體表演，假裝找到自己的筆和關(guān)上門窗等動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)found，教授

看片并回答問題Itroom.readanimals.So學(xué)跟讀歌謠。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖片，先根據(jù)圖片用自己的語言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生提取他們之前學(xué)過的知識(shí)+動(dòng)詞過去式的句型結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生看視頻。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，又通過練習(xí)了解他們對(duì)舊知的熟悉程度，為核心語言在文本中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪—。

練習(xí)closed墊。教Unit1第

播歌伴奏部分。學(xué)生跟伴奏自主說出歌謠。出二部分相學(xué)根據(jù)圖片提

通過對(duì)前面文本的回部分

關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶

示，說一說大明周

顧，激活舊知，引導(dǎo)WhatDamingon

六的郊游經(jīng)歷如學(xué)用一般過去時(shí)，提學(xué)生運(yùn)用動(dòng)

Daming

根據(jù)圖片提示描述一詞的正確形式。

withSimonand件生的事情，引

師大明的經(jīng)歷很有趣，他把他的經(jīng)歷跟好朋友分享了。觀察圖片：WhatsinLingling’stheletter?did然后播放光盤。

hismum.alake.AndweresomeduckstheIta觀圖片，與教師進(jìn)行問答，討論圖片。觀看文本視頻。

入本文主題，感知本課語境。通過第一遍看文本視頻，感知文本，吸引學(xué)生關(guān)注故事發(fā)展。提學(xué)生觀察書信文本格式。

學(xué)在書中圈出書信的稱呼和落款注意是左靠齊。

通過觀看視頻和之前的回顧復(fù)習(xí)，學(xué)生有能力完成這個(gè)任務(wù)，并在完成的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)詞過去式的復(fù)習(xí)及鞏固，處理教學(xué)重難點(diǎn)。出示文本第一段，挖空重點(diǎn)動(dòng)詞。

小組討論并用正確動(dòng)詞填空。

進(jìn)一步熟悉掌握文本。跟讀第一段文本，并檢驗(yàn)答案。

再一次播放文本第一段。師Whathappenedthen?教師展示開始下雨的圖片，將文本第二段的句子打亂順序。先讓學(xué)生讀四句話，請(qǐng)兩位學(xué)生表演，教授quickly。師thefoodwith教。然后同位討論，給四個(gè)句子讓學(xué)生排順序。

學(xué)先讀四個(gè)句子，理解含義。通過肢體表演幫助理解quickly觀察圖片，問答問題，學(xué)習(xí)理解left完成排序。

依托圖片輔助，學(xué)生能很好地理解句子的含義，并通過肢體表演，理解和掌握重點(diǎn)詞全感官教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知和理解，為后面的應(yīng)用練習(xí)做好鋪墊。播放視頻第二段，檢測(cè)答案。展文本圖片，師提問：Didtheatethe引學(xué)生猜測(cè)故事的結(jié)局：大明他們會(huì)帶著怎

跟讀文本第二段，注意語音語調(diào)。觀圖片，回答問題。根前面文本的內(nèi)容猜測(cè)事情的結(jié)局，設(shè)想一下大明

通過觀察圖片，學(xué)生再一次運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)句型進(jìn)行表達(dá)，學(xué)以致用，對(duì)核心句型進(jìn)行鞏固。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象文

樣的感受回家？開放式問題，不拘泥于文本。

等人的感受。如.：WewereWewere

中主人公的感受，進(jìn)行表達(dá)。播文本最后一段。

聽跟讀最后一段文本。

捕捉信息練聽力。文鞏固練習(xí)

播光盤，引導(dǎo)學(xué)生注1.跟課文，劃出

引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)詞過去意模仿語音語調(diào)，找出文

過去時(shí)的動(dòng)詞：

式進(jìn)行歸納分類，培本中的動(dòng)詞過去式。

hadwent，養(yǎng)學(xué)生梳理、歸納知took，識(shí)的能力。也通過合組學(xué)生同桌兩人合作，將圈出的單詞填寫在表格的對(duì)應(yīng)位置中。然后用課件展示表格，進(jìn)行糾錯(cuò)、小結(jié)。課出示核心動(dòng)詞及圖片，形成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

，兩一組將圈出的單詞按照規(guī)則動(dòng)詞、不規(guī)則動(dòng)詞、be動(dòng)分類填寫到練習(xí)紙的表格中，并進(jìn)行小結(jié)。小合作，根據(jù)思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

作討論，培養(yǎng)交際策略。通過已知信息，提煉出關(guān)鍵詞，形成思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)為學(xué)生提供話題的內(nèi)容框架，為后面自己進(jìn)行語篇輸出做好鋪墊。通過學(xué)習(xí)如何

：

并板書重點(diǎn)句型。師我們了解了大明的學(xué)生根題目要

根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行陳述，發(fā)展認(rèn)知策略。通過對(duì)大明周末經(jīng)歷拓展鞏固練(11分鐘）

有趣經(jīng)歷，現(xiàn)在來說說我們自己的周末吧。課件出

求，選擇題目中的動(dòng)詞，來說一說自

的簡(jiǎn)要復(fù)述，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何運(yùn)用一Unit1第部分，示習(xí)題，提供9個(gè)動(dòng)詞

己上個(gè)周末是怎樣

般過去時(shí)描述一次經(jīng)說一說，寫一寫。

過去式和文本語言結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生先說一說，然后仿寫。

度過的，有什么樣的感受。并依照所給的文本語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，至少三句。

歷。這個(gè)練習(xí)，是讓學(xué)生來描述自己的真實(shí)經(jīng)歷，與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來，將語言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，推進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行展示。閱并完成故事。

師：同學(xué)們，剛才的周末經(jīng)歷都說得非常好。下面我們來看看Sam上周末發(fā)生了什么故事？故事還不完整，你能把它補(bǔ)充完整么？你對(duì)Sam有什么建

學(xué)生先整體閱讀文本，對(duì)故事有了一個(gè)完整的初步理解，培養(yǎng)整體思考的意識(shí)，然后小組進(jìn)行討論：可對(duì)媽媽說了什么話？對(duì)本課的核議么？

展示自己的作品。

心句式進(jìn)行否定形式的拓展鞏固練習(xí)，在練習(xí)過程中注意動(dòng)詞還原。學(xué)生通過猜測(cè)和討論，在新的語境環(huán)境

生讀小故事，閱讀后，同位討論，并將故事補(bǔ)充完整。將答案寫在練習(xí)紙上。你想對(duì)Sam說什么呢？

中，將自己的想法表達(dá)出來，開放式的練習(xí)設(shè)置進(jìn)一步拓深了功能語言的運(yùn)用。學(xué)生討論想跟Sam的話，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度，來看一個(gè)自己生活中也常犯的錯(cuò)誤，沉迷于電腦或者游戲中，通過這個(gè)活動(dòng)也讓孩子自省自己的行為，體現(xiàn)了語言教學(xué)的人文性。：小結(jié)(1分）

同學(xué)們回顧一下，你這節(jié)課都學(xué)到了什么？

通過板書，再次回顧一般過去時(shí)，整體關(guān)注話題點(diǎn)——如何描述過去的一天，明確本課時(shí)話題。引導(dǎo)學(xué)生思考和體會(huì)：珍惜時(shí)間，過好每一天。

課堂評(píng)價(jià)

教師口頭評(píng)價(jià)；通過活動(dòng)用書Unit1反饋文本掌握情況；能否用三至五句話描述過去一天的經(jīng)歷。

學(xué)習(xí)過后及時(shí)評(píng)價(jià)。通過口頭評(píng)價(jià)及任務(wù)輸出，觀察反饋學(xué)生對(duì)本課時(shí)的目標(biāo)達(dá)成情況，學(xué)生能夠在合適的語境中運(yùn)用一般過去時(shí)，描述發(fā)生過的事情。家庭作業(yè)：熟課文。2.完成課堂活動(dòng)用書第頁練習(xí)題1第11練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：Unit1ItookIhadaveryday.ITherebigandwereofducks.教材分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)Unit2：大明經(jīng)歷了一次有的郊游，并且拍了很多圖片，課文展示了其中的三張一天氣晴鳥正在樹上唱歌二天陰了，要下雨了，小鳥飛走了；第三張已經(jīng)下了大雨，鴨子們正在吃三明治。核心語言時(shí)態(tài)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：主+動(dòng)+詞現(xiàn)在分詞形式。本課時(shí)通過閱讀教學(xué)生學(xué)習(xí)Unit大明介紹自己拍攝的圖片這個(gè)文本能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描照片的內(nèi)容明確現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語用功能。相比第一課時(shí)，核心句型從一般過去時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，對(duì)過去的一次經(jīng)歷中拍下的照片進(jìn)行描述生能進(jìn)一步理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語用環(huán)境。知識(shí)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)輔助教學(xué)策略教學(xué)內(nèi)容

全學(xué)生能聽、說、讀并在情境中運(yùn)用詞匯，shine。全學(xué)生能朗讀文本，聽、說、認(rèn)、讀Thesunisshining.大數(shù)學(xué)生能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)對(duì)圖片進(jìn)行完整的描述P18/3。技能目標(biāo)：全學(xué)生能理解語篇大意。在片單詞提示和老師的幫助下，大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行小組活動(dòng)，對(duì)圖片或照片進(jìn)行描述。大數(shù)學(xué)生能夠完成寫作練習(xí)，并在小組合作中培養(yǎng)合作與探究的能力。情感目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀察照片，回憶愉快的生活瞬間，定格美麗的自然瞬間，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：詞匯shine，的、義、形；對(duì)照片的描述。教學(xué)難點(diǎn)：完整清晰地描述一個(gè)場(chǎng)景。件，，學(xué)生任務(wù)紙通過圖片或關(guān)鍵詞述文本過動(dòng)用書的練習(xí)述圖片及場(chǎng)景，循環(huán)練習(xí)、強(qiáng)化語言框架。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含時(shí)間設(shè)置）：

教師活動(dòng)播光第二單元第四

學(xué)生活動(dòng)欣賞歌謠并回答問

借助新授單詞，幫助課前熱身（三分鐘）部歌謠件示問題：題。

學(xué)生回顧現(xiàn)在分詞的課第四部分謠.

What’Isitnight?Why?教授單詞—shining引導(dǎo)學(xué)生回答：sunisshining.

學(xué)習(xí)新單詞。

構(gòu)成。通過歌謠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)，引入本節(jié)課語境，為后面的授課做好鋪墊。板書課題。

：

用件展示第一部分

仔觀回答觀察文本圖片，學(xué)生新課呈現(xiàn)(十八分

文本圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

問題。

通過與教師問答討鐘）教第二部分

圖片，并回答問題What跟歌謠。isbirdWhatisWhy?教授—crying，播放歌謠。師同學(xué)們還記得大明有趣的經(jīng)歷還拍了很多的照片，我們一起來

論步激活舊知，并將核心內(nèi)容板書在黑板上，引導(dǎo)構(gòu)建話題語言框架。在學(xué)習(xí)文本之前，與看看吧。出示三張照片，與學(xué)生自由問答討論照片：itcanyouit引導(dǎo)學(xué)生們盡量多的表達(dá)。師我們來聽聽大明自己的介紹吧。播放光盤。出第一張照片，師：WhattheweatherWhatarebirdsdoing?出第二、三張圖片，請(qǐng)同學(xué)合作問答。再播放光盤。

觀圖片，回答老師提問。用自己的語言盡量多的描述圖片。學(xué)觀看視頻，整體感知文本。觀圖片，回答問題。

學(xué)生自由談?wù)撐谋緢D片，初步感知圖片信息，鼓勵(lì)孩子用已有的語言盡量多得描述圖片。通過孩子的語言輸出，教師可以了解孩子對(duì)舊知的熟悉程度，引導(dǎo)孩子關(guān)注本課的核心語態(tài)。第一張圖片師生問答，第二、三張學(xué)生自主合作問答，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽模仿能力及提問意識(shí)。

同討論作通過課件標(biāo)識(shí)的關(guān)鍵詞，進(jìn)一步鞏固核心時(shí)態(tài)的語言框架，對(duì)再整體感知課本，并跟讀。

課文內(nèi)容進(jìn)一步理解與鞏固。文鞏固練習(xí)

根課文內(nèi)容填空。小現(xiàn)進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法結(jié)構(gòu)特征并板書。

同討論，口頭填空。能自己歸納總結(jié)語法特點(diǎn)。

采用填空形式幫助學(xué)生提煉語法要點(diǎn)并加以鞏固。培養(yǎng)學(xué)生梳理歸納語法知識(shí)的能力。：拓展鞏固練習(xí)（分鐘）活用書P47

課展示圖片并完成1.同討并口頭

活用課堂活動(dòng)用書，將復(fù)習(xí)模塊中與本課語法相關(guān)的練習(xí)整合到此處，引導(dǎo)學(xué)生觀

填空。檢查反饋。

填空。

察圖片，運(yùn)用剛剛總結(jié)的語法知識(shí)進(jìn)行填第部分Look

課展示四幅圖片引2.小練習(xí)，將合

空，進(jìn)一步加深對(duì)時(shí)態(tài)的理解掌握，體現(xiàn)了所學(xué)從內(nèi)化到輸出的過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第三人

導(dǎo)學(xué)生描述圖片并猜測(cè)，然后將兩句話嘗試合并成

并后的句子寫到任務(wù)紙上。

稱的轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞隨主語的

課活動(dòng)用書P13

一句話寫下來。如：arehavingapicnicinthe課出圖片及問題，鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子口頭回答問題，并將答案整理匯總為語篇形式，完成練習(xí)4的寫作練習(xí)。

小討論，生生問答。完成練習(xí)4

變化而變化。鼓勵(lì)學(xué)生將兩句表達(dá)合并成一個(gè)長句，使核心句型的表達(dá)更加完整。教師將問句中的核心框架部分變色處理，提醒學(xué)生回答問題時(shí)注意現(xiàn)在時(shí)態(tài)句型的完整性。通過問答，在語境中進(jìn)行了核心Enjoy

學(xué)欣賞圖片，展不同環(huán)境下人并述。工作狀態(tài)的圖片。

語言的梳理，明確了運(yùn)用本課時(shí)的語言框架描述場(chǎng)景的語用功能。通過了解不同環(huán)境中人們的工作狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到生活的不容易，善待他人，尊重他人，升華學(xué)生的情感。小2分鐘）

師：Whatdidyoulearn

學(xué)生進(jìn)行本課時(shí)的總結(jié)。

通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主總結(jié)，構(gòu)建自己課堂評(píng)價(jià)

教師口頭評(píng)價(jià)；通過活動(dòng)用書Unit2反饋文本掌握情況；

的知識(shí)框架。通過口頭評(píng)價(jià)、活動(dòng)用書練習(xí)及任務(wù)輸能否用兩到三句話描述圖片或場(chǎng)景本時(shí)出觀察反饋學(xué)生對(duì)任務(wù)。

本課時(shí)的目標(biāo)達(dá)成情

況，學(xué)生逐步建立用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述購圖片、場(chǎng)景的語言框架，為下課時(shí)的目標(biāo)達(dá)成做鋪墊。家庭作業(yè)：聽本課文本，注意語音語調(diào)。2.寫出下列動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式fly，shine，start，rain，，have。板書設(shè)計(jì)：Unit2Thesunshining.Thesunis.(be）第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)輔助教學(xué)策略

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本模塊的前兩課時(shí)經(jīng)能夠正確使用過去時(shí)態(tài)介紹自己的經(jīng)歷并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去經(jīng)歷或拍攝的照片分兩種時(shí)態(tài)的語言結(jié)構(gòu)，辨析不同的語用功能。本課時(shí)提供再構(gòu)文本生自讀文本小組討論回答問題，教師提示，，where，，did，等提問詞，導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并鼓勵(lì)他們提出更多問題。同時(shí)，結(jié)合自己帶來的生活照片進(jìn)行文本仿寫，豐富模塊話題的內(nèi)涵，深化功能語言的運(yùn)用。基于學(xué)生的書寫問題，教師將進(jìn)行當(dāng)堂糾錯(cuò)，提高學(xué)生的書寫能力。教學(xué)重點(diǎn)：梳理、總結(jié)一般過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)要素，進(jìn)行語篇輸出。教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)記錄自己的經(jīng)歷，介紹拍攝的照片。件，，學(xué)生游玩生活照片，學(xué)生任務(wù)紙通過思維導(dǎo)圖，圖片提示復(fù)述復(fù)習(xí)模塊文本。通過閱讀再構(gòu)文本，發(fā)揮學(xué)生自主性，自主捕捉重點(diǎn)，通過答疑，理解文本；通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)過的知識(shí)，深入思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散

教學(xué)內(nèi)容

思維的能力；通過梳理文本，歸納并進(jìn)行語言輸出練習(xí)，內(nèi)化兩種時(shí)態(tài)的語言框架。在書寫練習(xí)中進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)，完成本模塊語用體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含時(shí)間設(shè)置）：熱身環(huán)節(jié)（6分鐘）

教師活動(dòng)出思導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回顧第一單元文本。

學(xué)生活動(dòng)簡(jiǎn)復(fù)述文本。

通過復(fù)習(xí)文本，反饋前兩課時(shí)的掌握情況，復(fù)復(fù)習(xí)前兩單元文本。2.展第二單元的照片。2.對(duì)片進(jìn)行描述。

現(xiàn)文本核心語言。：新授內(nèi)容呈現(xiàn)（分鐘）完成課堂活動(dòng)用書

出練三的個(gè)題。小討論，并進(jìn)行口頭反饋。聽學(xué)生的問答反饋，2.欣照，并

引導(dǎo)學(xué)生使用核心語言，回答有關(guān)于昨天經(jīng)歷