2022年醫(yī)學專題-兒童情緒處理18種方法

兒童18種狀況的處理方法！超有用！(林文采博士)為便利觀看，我把這18狀況先列了個名目，大家可以針對性地查找了。

一、大脾氣二、愛打人三、好勝心強四、不整理玩具五、說不知輕重的“狠話”六、頑皮頑皮七、執(zhí)拗八、占有欲強九、說謊十、寵愛咬人十一、不守規(guī)章十二、寵愛重復十三、多動十四、粘人十五、有意惹大人生氣（叛逆）十六、“人來瘋”十七、膽小十八、不愛“打招呼”~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~一、脾氣大典型表現(xiàn)：略微不順心就大哭大鬧、大吵大叫，甚至摔東西、撒潑打滾，而且很難安靜，有時候還會持續(xù)很長時間，很難勸阻。成因：假如可以排解先天神經(jīng)類型的緣由，孩子的大脾氣往往是伴隨著自我意識進展而來的。對于那些語言力量還比較局限的孩子來說，脾氣一般起因于有了需求主見卻不知道該如何表達，當養(yǎng)護者無法準時滿足這種需要甚至無視這種需要時，小脾氣便被引爆了；對于那些已經(jīng)有肯定語言表達力量的孩子來說，脾氣則可能起因于驚恐、孤獨或不被觀賞的負面心情。對策：1、父母首先要意識到發(fā)脾氣是孩子成長過程中比較常見的心理現(xiàn)象，千萬不要把孩子簡潔發(fā)脾氣視為家庭教育的失敗，而且依據(jù)美國親子溝通專家帕蒂的提法，發(fā)脾氣其實是孩子的心理康復機制之一，借助這個過程，孩子將發(fā)泄掉很多不良心情，比如懊喪和無助感。所以不要輕易用強制的方法終止這一過程。2、沒有無緣無故的脾氣，當孩子發(fā)脾氣時，家長還應學會查找脾氣背后的緣由，比如，是否忽視了孩子的某項需求？是否自己處理沖突的方式讓孩子產(chǎn)生了不公正感？孩子是否遇到了什么學習障礙？如此等等，這類追問更簡潔幫自己對癥下藥，而孩子也將從父母善解人意的處理方式中學會設身處地，得到成長。3、學會接納孩子的脾氣當然重要，但假如還沒有足夠的急躁處理孩子的脾氣，就不要硬撐著，可以讓其他家人幫著留心脾氣風暴中的孩子的平安，自己到另一個房間冷靜一下，離開之前可以跟孩子解釋一下，比如“媽媽感到自己的腦袋都快爆炸了，看來媽媽需要冷靜一下”之類的，但千萬不要說些“再哭就不寵愛你了”、“哭夠了再來找我”之類的話，我們可以讓孩子看到自己耐性的極限，但不能否定孩子的心情，給孩子的苦痛雪上加霜。二、愛打人

典型表現(xiàn)：與他人交往過程中，動輒寵愛用“暴力”解決問題，甚至在不明緣由的狀況下上去就打人。成因：孩子消滅打人行為，緣由多種多樣，但主要有如下幾種：（1）交往技能不進展，遇到問題時不懂得藝術地解決問題，便簡潔地實行了打人的策略。特殊是在多次動手打人都能達到預期效果后，就更簡潔認為“打人”是他左右這個世界的有力武器，自然就會頻繁借助它的威力了。（2）平安感不鞏固，遇到格外態(tài)的環(huán)境，就簡潔緊急，進而通過打人來先發(fā)制人、自我愛護。（3）教養(yǎng)方式不當。假如養(yǎng)護者在教育過程經(jīng)常實行暴力方式，對孩子來說就是一種消極影響，一來孩子可能會習得這種處理問題的方式，二來受到責打的孩子可能把不良心情發(fā)泄在其他人身上。對策：1、適時進行交往技能的教育，引導他通過非暴力的方式達到自己的目的，并準時鼓舞孩子的正確行為。2、培育孩子的平安感，鑒于這是一個很大的話題，需要特地撰文論述，不擬在這里開放。3、利用孩子擅長仿照的心理特點，給他講一些正面的故事，為他樹立一個榜樣原型供他仿照。同時停止打罵的教育方式，對寶寶的交往圈子最好有個把握，少讓他和一些愛動手的孩子來往。4、對于已經(jīng)具有肯定語言力量的的孩子，可以誘導他說出打人的緣由，對癥下藥，準時處理，逐個“擊滅”。三、好勝心強典型表現(xiàn)：見不得別人比自己好，凡事都要爭第一，達不到目的就灰心喪氣甚至耍小性子。成因：孩子在自我意識進展到肯定水平之后，會漸漸寵愛在有意無意的橫向比較中確認自己的本事和價值，這就是競爭意識的來源。所以，“好勝心”對于這個時期的孩子來說，應當說是一種本能，未必具有道德層面的意義。當然，孩子寵愛爭強好勝，還可能是由于家長不經(jīng)意間給了他們這樣的示意，即孩子表現(xiàn)好了就興奮，表現(xiàn)不好了就不興奮，以成敗論犒賞，久而久之，就讓孩子形成了肯定錯覺：爸爸媽媽只寵愛強勝的我，假如輸給了別人，他們就可能不寵愛我了。于是便消滅了為了討爸爸媽媽歡心而好勝的行為。對策：1、生疏到好勝行為在某個年齡階段的合理性，在坦然接受的同時對孩子進行適當?shù)囊龑?，讓孩子的好勝心向著健康的方向進展。2、日常生活中跟孩子互動時，時刻檢點自己的行為反應，不要過分在意他們的輸贏，否則就可能“逼”出一個好勝的孩子。3、假如孩子已經(jīng)消滅了過分好勝的習慣，正確的做法并不是禁止孩子競爭，而是讓孩子明白失敗了并不是一無是處，比如，孩子和別人玩“扳手勁”失敗了，您可以這樣勸慰他，“雖然你的手勁不如XX大，但跳的比他高??！”久而久之，孩子就會明白，每個人都有自己的強項和弱項，不行能事事都比別人做得好，只要自己努力了，不論成敗，自己都是父母最愛的那個小孩。4、日常生活中，父母還可以有意制造一些教育契機，比如，在跟孩子競賽時有意輸?shù)簦缓髮W著孩子的樣子生氣地罷工并說些“輸了，不玩了，真沒勁”的話，假如孩子反過來懇求連續(xù)玩，則在連續(xù)玩的時候贏她，觀看她輸了之后的反應，假如她輸了就像平常一樣不快活甚至罷工，就引導孩子反思剛才自己輸了罷工時她作為贏家的所思所想，并借機給她講勝敗乃兵家常事的道理。假如孩子輸了能夠做到連續(xù)努力，就借機表揚她“輸?shù)脷狻钡氖繗?，然后，家長在接下來的玩耍中有意讓她贏，進一步引導她體驗“輸了并不行怕，只要不放棄努力，就可能成功”的道理。孩子在同伴交往或閱讀繪本、觀看碟片的過程中也可以隨機滲入相應的教育。久而久之，孩子就漸漸明白了最重要的玩?；蚪煌旧淼臍g快，而非誰強誰弱這個結果。5、必要時，家長甚至可以淡化對孩子成功成果的反應，強化對其“輸?shù)闷稹敝袨榈拇_定，當然，這要把握一個度，不要矯枉過正，否則，孩子果真一點競爭意識都沒有了，也未必是件好事。四、不整理玩具（歸位意識較差）典型表現(xiàn)：玩具玩完后滿地狼藉也不管，或者就地一扔就干別的事情去了。成因：孩子不愛整理玩具與歸位意識進展不力有關，再深層次的緣由，就是沒有養(yǎng)成良好的秩序感。對策：歸位習慣的背后是良好的秩序感，但對于3歲之前的孩子來說，秩序感的進展還不會很充分，所以家有這個年齡寶寶的家長不要期望值過高，3歲之后的孩子，隨著秩序敏感的加強，就有可能以歸位為樂了。但孩子不會自然?進展出歸位意識，需要父母做如下方面的引導：1、留意言傳身教，養(yǎng)成用過的東西準時歸位的習慣，并準時通過語言強化這樣做的道理，一來這樣可以喚起孩子的秩序感，二來對孩子來說是最好的示范，由于孩子是“偷學大師”。2、多給孩子看一些帶相關情節(jié)的繪本或碟片，引導孩子向故事里的小仆人公學習。3、假如不管大人想什么方法孩子都不協(xié)作歸位，則可以引入強制措施，比如孩子玩寵愛的玩具的時候，不準時歸位就把這個玩具“沒收”，讓他們體驗不準時歸位帶來的負面結果，而且，給孩子制定的歸位規(guī)章就要執(zhí)行到底，一旦破壞就堅決地給孩子“懲處”，不破例，不讓孩子心存僥幸。另外，家里玩具太多有時候也會讓孩子任憑亂扔，可以把孩子不大用的玩具收起來，就留幾個常用的在外面，這樣孩子就知道珍惜了。五、說不知輕重的“狠話”典型表現(xiàn)：寵愛說一些很厲害、很難聽的話，比如，“我要把你從樓上踢下去”、“你真是個大笨蛋”、“我要掐死你”之類的。成因：套用敏感期的理論，這種“狠話”就是孫瑞雪老師所謂的“詛咒式語言”，一般發(fā)生在語言敏感期的某個階段，而且，由于孩子說這類話的初衷時體驗語言的力氣，大人越是重視她這種表達，反應越猛烈，她用的越來勁。當然，狠話也可能是仿照來的。假如孩子的成長環(huán)境中經(jīng)常消滅這類語言，則擅長仿照的孩子便可能“偷學”過來。對策建議：1、孩子說狠話時，家長不妨以冷處理為主，當做沒聽見，當他們發(fā)覺這種語言其實沒有產(chǎn)生什么力氣時，就沒有連續(xù)的動力了。2、為孩子供應健康的語言環(huán)境，讓孩子無從仿照。六、頑皮頑皮

典型表現(xiàn)：寵愛搗鬼搞怪，且以成功引起他人留意為樂。成因：孩子寵愛頑皮搗蛋可能有如下幾個緣由：（1）體驗自己的力氣。隨著自我意識的進展，孩子漸漸意識到自己和別人是有關系的，自己的言行可能會引起別人不同的心情反應，在這個過程中，她體驗到自己的力氣，進而寵愛上通過搗鬼左右別人的心情。（2）自我發(fā)泄。孩子的大動作技能已經(jīng)有了肯定的進展之后，寵愛處處探究，交往意識也日漸加強，但由于活動和交往空間的限制，這些意愿通常難以得到滿足，在旺盛的精力還沒有更理性的宣泄渠道之前，搗亂、搞鬼當然成為一種選擇。（3）引起大人留意。有時候孩子頑皮則是由于情感需求沒有得到滿足，想借此引起大人留意，進而獲得關愛。對策建議：1、生疏到頑皮是這個年齡段正常的行為表現(xiàn)，不給孩子亂貼“多動癥”、“皮的要死”之類的標簽，以免讓孩子受到負面的心理示意。2、急躁分析孩子頑皮背后的緣由，對癥下藥，比如，假如是由于情感需求的缺失，就賜予更多的關愛，假如是由于旺盛精力無處發(fā)泄，就多帶孩子出去走走，給孩子找個玩伴，讓孩子更妥當?shù)蒯尫抛约旱哪芰俊?、當孩子通過頑皮來摸索我們的行為反應的時候，我們也要準時表明自己的態(tài)度，借機幫他們調(diào)整行為底線。比如，當孩子拿著插頭玩耍的時候，我們肯定要妥當制止，安靜地把孩子抱開，告知他們插頭是用來通電的，不是用來玩的，并進行更平安的防護。4、頑皮有時候也為親密親子關系供應契機，所以有時候我們也不妨放下大人的架勢，同正在頑皮的孩子鬧作一團，則親子之愛很可能在這種沒有“年齡界限”的打鬧中得到提升。5、當孩子在頑皮中表現(xiàn)出肯定的創(chuàng)意時，我們還可以因勢利導，將孩子頑皮的能量導向更理性的軌道，比如，當孩子把布娃娃扔的處處都是時，我們不妨蹲下來抱起布娃娃，溫存地哄她睡覺，或許，受到感染的孩子也會因此跑過來，跟我們玩起“過家家”的玩耍呢。七、執(zhí)拗典型表現(xiàn)：寵愛想當然地依據(jù)自己的意愿行事，盡管有時候這種意愿看起來是“不行理喻”的胡鬧，但一旦被拒絕，就會煩躁擔憂，奮力抵制，大哭大鬧，難以安靜。一般來說，孩子的執(zhí)拗敏感最簡潔消滅在3-4歲。成因：1、秩序感作怪。孩子寵愛敬重既定的習慣或程序做事，并期盼世界依據(jù)這種秩序感運行，一旦秩序遭到挑戰(zhàn)，他就會為了維護這種秩序而抗爭。比如，《捕獲孩子的敏感期》中有一個案例，一個小男孩寵愛穿著外套睡覺，即使阿姨需要給他換內(nèi)衣的時候，他也認為不能把他的外套脫下來，但是還內(nèi)衣必需把外套脫下來，結果他就大哭大鬧不已…….2、兩歲以后的孩子，隨著生活范圍的擴大和探究力量的提高，他們發(fā)覺自己可以把握越來越多的東西，由此也變得寵愛挑戰(zhàn)大人，并從中體會自己的力氣。所以我們常說這個年齡的孩子已經(jīng)進入了“第一個心理抵制期”。對策建議：生疏到執(zhí)拗是孩子成長過程中難以逾越甚至不以他們的意志為轉移的階段，做好急躁陪孩子渡過這段時期的思想預備，不過多限制他們的頑皮行為，由于我們?nèi)狈痹甑暮啙嵦幚恚赡懿焕诤⒆禹槷斪叱鲞@個敏感期，從兒對他們今后的心理發(fā)育產(chǎn)生負面影響。在這方面，很重要的一點就是，夫妻雙方在孩子最好統(tǒng)一生疏，否則，就會消滅孩子鬧起來時兩個人反差較大的處理方式，這樣很簡潔讓孩子“鉆空子”。八、占有欲強

典型表現(xiàn)：自己的東西不讓別人動，別人一動就大吵大叫地嚷著“這是我的！”、“不讓弟弟坐我的小凳子”之類的，看到別人的好東西則想占為己有。

成因：一般來說，這種行為是孩子兩歲左右之后才消滅的，由于這個時候，孩子隨著自我意識的進展，漸漸消滅了對自身全部權的主見，并嘗試著努力維護這種全部權，而且，有時候這種全部權意識來還來的相當廣泛，即使那些原本不屬于他的，但看起來很好或者只是他先發(fā)覺的好東西，也會去主見自己的全部權，于是就發(fā)生了這樣那樣在成人看起來有點“自私”、“霸道”的獨占行為。但這種行為只是是階段性的，隨著孩子共享意識的進展，這種獨占現(xiàn)象將有所減緩。

對策：1、生疏到這種行為只是階段性的，是孩子自我意識進展進程中的正常表現(xiàn)，沒有道德意義上的動機，理解和包涵他們的行為，不給亂給他們帶“自私”、“小氣鬼”之類的帽子。

2、敬重孩子的全部權意識，可以給孩子講共享的道理，但不強迫孩子共享，否則孩子在剛剛學會主見自己權益的時候就習慣被剝奪，成人后簡潔養(yǎng)成依附人格。九。說謊

典型表現(xiàn)：寵愛說一些不符合實際的話，有時候還一臉的無辜。

成因：說謊是幼兒期常見的行為，主要成因如下：

1、孩子想像力有了肯定進展之后，有時會消滅難以分清想像與現(xiàn)實的狀況，所以很簡潔把想像出來的東西當成現(xiàn)實來表述，產(chǎn)生說謊行為。

2、假如父母處處以“好孩子”的標準要求孩子，孩子在這種壓力之下，就可能會認為：只有我做個好孩子，爸爸媽媽才會寵愛我，假如我承認了某件“不乖”的事情，比如弄臟地板，他們就不會寵愛我了。同樣，她還會認為，假如我說明已經(jīng)做過某項“好事”，比如共享。爸爸媽媽就會更興奮的，在這種狀況下孩子也很簡潔消滅說謊行為。

3、有時候說謊還是孩子躲避某項“苦差事”的借口，比如，當孩子不情愿去幼兒園的時候，就可能聲稱自己還有別的事做，試圖“逃過一劫”。

對策建議：依據(jù)孩子謊言背后的緣由對癥下藥：

1、假如孩子由于想像和現(xiàn)實混淆而說謊，我們就不妨多琢磨一層，看看孩子背后的真正需要或擔憂是什么，然后在找到這個根源的基礎上，跟孩子共情，引導孩子說出謊言背后的真實意圖，并盡可能地滿足他們的需要或排解他們的擔憂。

2、假如孩子迫于“乖寶寶”的壓力而說謊，我們就要檢查一下是否自己的期望值太高了，然后在這個基礎上重新設定自己的期望標準，讓孩子有機會依據(jù)正常的心理發(fā)育節(jié)奏呈現(xiàn)自己。

3、假如孩子實在想躲避一件不想做的事情而說謊，我們就不妨看看是否孩子必需做這件事，假如可作可不做不妨放孩子一馬，假如必需要做，則要給孩子講情道理，支持孩子面對屬于自己的責任或義務……十、寵愛咬人

典型表現(xiàn)：寵愛咬人，有時候甚至在沒有任何征兆就突然下口。

成因及對策：孩子咬人的緣由多種多樣，對策也應有所區(qū)分，下面就分不同狀況進行介紹：

1、長牙

緣由：長牙期的寶寶由于往往由于乳牙萌出時刺激牙床而消滅牙癢現(xiàn)象，而孩子的20顆乳牙一般在2-2.5歲出齊，所以，假如2.5歲以內(nèi)的孩子消滅了咬人現(xiàn)象，父母應當優(yōu)先考慮是否在長牙。

對策：給孩子供應一些稍硬的食物供他們咀嚼，借以緩解出牙期的不適，削減孩子的咬人沖動。

2、口腔敏感期沒有充分進展

緣由：孩子一歲之前往往要經(jīng)受一個口腔敏感期，寵愛把拿到手的東西塞進嘴巴里進行探究行為，但有的成人怕這樣不衛(wèi)生，看到孩子用嘴巴咬東西就會制止，以致孩子的口腔探究欲沒有得到充分進展，消滅滯后或補償?shù)默F(xiàn)象，其表現(xiàn)之一就是寵愛咬人。

對策：給孩子供應不同質(zhì)地、硬度、味道、外形的潔凈東西，供他撕咬和品嘗，以補償孩子錯失的探究機會，但也有時候，孩子覺得皮膚之外的東西“不解渴”，果真如此，我們也不妨犧牲一下，拿洗凈的胳膊等痛覺不明顯的部位讓她咬幾次，不要擔憂孩子會上癮，咬皮膚好像能很快滿足這一敏感期，并讓孩子快速度過去。然后，兒童會消滅高度的安靜和下一步的智能需求?！?/p>

3、用咬人來表達愛意

緣由：兩歲以后的孩子，盡管交往意識有了很大提高，但交往技能卻沒有相應地進展，以至于把咬人作為表達愛意的方式，尤其是對那些經(jīng)常被爸爸媽媽親吻的小伴侶來說，這種方式更簡潔被接受，由于小家伙被爸爸媽媽親吻時感覺很好，于是便仿照著去友愛別人，但由于尚不懂得如何把握“親吻”的度，結果把牙齒也用上了。

對策：遇到這種狀況，一方面，我們要信任，隨著孩子交往技能的進展，用咬人來表達愛意的行為會漸漸消逝，另一方面，也不妨通過樂觀引導或避開可能產(chǎn)生負面影響的示范讓孩子放棄或遺忘這種表達方式，比如，跟孩子在一起時，盡量別再用親吻來表達愛意，以免孩子進行不恰當?shù)姆抡?，并對孩子表達愛意的方式進行指導。

4、古怪???心作怪

緣由：兩歲的孩子古怪???心特殊強，連他人的表情都可以進入他們的探究之列，假如哪天小家伙無意中基于其他緣由咬了別人，碰巧發(fā)覺被咬者的應激反應很好玩，就很可能戀上這種搗鬼的感覺，借以觀看千變?nèi)f化的表情。

對策：既然孩子是由于古怪???而咬人，就不妨拿更新穎的事物來轉移她的留意力，假如再不奏效，就干脆嚴峻?地告知孩子，“人是用來愛的，不是用來咬的！”并堅決地用行動制止，很可能開頭孩子會不聽勸告，甚至會哭鬧地堅持，但重復幾次后，孩子就會接受“人不是用來咬的”這個“探究結果”。

5、無聊或發(fā)泄心情

緣由：像大人一樣，孩子也有無聊或郁悶的時候，由于幼小的他們尚未把握理性的宣泄渠道，咬人有時候就成了發(fā)泄的方式。

對策：給孩子充分的關愛、準時滿足孩子的合理需求可以通過最大限度地避開孩子的消極心情而削減咬人機會，當然，假如孩子仍舊有因心情而咬人的機會，在上述轉移留意力、勸導等處理方法無效的狀況下，就急躁傾聽孩子哭吧！十一、不守規(guī)章

典型表現(xiàn)：做事不按常理出牌，我行我素，沒有規(guī)章意識。一般發(fā)生在低幼兒，特殊是沒有上過幼兒園的1-2歲孩子身上。

成因：由于低幼期的孩子還處于自我中心階段，即使與小伙伴一起玩耍，他們感愛好的也不是小伙伴本身，而是他們共同的玩具或活動，因而簡潔消滅旁若無人的“獨自玩?！鼻樾危粫裱裁匆?guī)章。

對策：1、對于2歲以下的孩子來說，不要強求孩子遵守肯定的規(guī)章，由于對于這個時期的孩子來說，玩耍只是一種帶來歡快體驗的本能宣泄，假如過早予以干預和限制，則不利于他們的心理進展。

2、規(guī)章意識可以在同伴合作玩耍中漸漸形成，為此家長可以多給孩子供應同伴交往的機會，讓孩子在交往中生疏遵守規(guī)章所帶來的良好結果，增加相應的愉悅心情體驗，并適時予以語言強化，以此幫孩子建立對規(guī)章的樂觀態(tài)度定勢。

3、由于這個年齡段的孩子還比較簡潔逆反，正兒八經(jīng)的說教可能不會達到很好的效果，適當借助繪本或其他形象的教育手段，并留意保持隨機、準時的原則可能更簡潔讓孩子接受！十二、寵愛重復

典型表現(xiàn)：寵愛重復地做同一件事，比如，一本書看了十幾次、一首歌聽了十幾遍還樂此不彼，一要求她換一個就不快活。

成因：孩子寵愛重復，主要跟他們的學習方式和心理進展特點有關。一方面，幼小的孩子，由于記憶力和理解力還相對有限，一個新穎的概念、詞句、旋律或事物往往需要經(jīng)過多次的重復，才能在不斷的強化中將他們納入長時記憶，成為可以隨時提取的表象、語言等制造素材。另一方面，在“全能”的父母面前，幼小的孩子經(jīng)常因犯難以把握自己的行為或身外的物質(zhì)世界而感到自卑。而“重復”，卻使兒童感受到力氣和獨立，由于，假如孩子能夠“重復”進行一種活動的時候，往往是由于她能夠自主地把握那種行為（嫻熟地在瓶子里裝、倒豆子）、擁有選擇自由（比如，指示媽媽給她放某首歌）或者體驗生疏的場景（比如溫習同一個睡前故事）的時候，在這個過程中，孩子通常能夠把握局面而獲得一種力氣，進而產(chǎn)生心理的平安感。

對策：既然“重復”是孩子的學習方式和獲得心理能量的基礎，我們就不妨多一份急躁，在陪孩子“重復”做事的過程中共享他們成長的歡快，這即是對他們學習方式的敬重，也是對他們選擇自由的確定！

十三、多動

典型表現(xiàn)：寵愛爬上爬下、扔來扔去、鉆進鉆出、東摸西動，仿佛沒有停留的時候。

成因：進展心理學中有個“自發(fā)使用原理”，即有機體內(nèi)部的某些機體功能形成和進展到肯定水平后，嬰幼兒就會自發(fā)地加以充分利用。所以，隨著孩子大小動作技能的進展，孩子便可能在自發(fā)運用這些技能的過程中變得格外“多動”。

對策建議：1、剔除不合理的“乖寶寶”情結，生疏到一個身心健康、精力旺盛的兩歲孩子，本身就是活潑愛動的，只有那些患有養(yǎng)分不良或其他疾病的孩子才懶言少語。

2、順勢而為，給孩子制造一個平安、寬松的活動環(huán)境，更樂觀的做法則是適時對孩子進行平安教育，讓孩子學會自己愛護自己。

3、不要給孩子亂扣“多動癥”的帽子，否則，孩子輕則會感到逆反而愈加好動，重則將受到負面的心理示意而將自視異于常人，這對孩子的心理進展和行為導向是極為不利的。

4、假照實在無法忍受孩子漫無目的的亂動，也可以引導孩子合理釋放旺盛的精力，比如，運用比較有意義的活動來轉移他們的留意力、帶孩子走進大自然等新穎的空間，在滿足孩子探究欲的同時拓展他們的視野。十四、粘人

典型表現(xiàn)：一刻也不想離開媽媽，媽媽在場就不想讓別人抱，媽媽離開就大哭大鬧難舍難分。

成因：粘人的緣由主要有如下幾種：

（1）媽媽陪孩子的時間太少，孩子對媽媽的情感需求沒有得到滿足；

（2）尚未同媽媽建立平安型的依戀關系，離開媽媽便感到擔憂。

（3）突發(fā)大事的影響，讓孩子的秩序感受到?jīng)_擊，產(chǎn)生了“無法掌控局面”的擔憂全感。

對策建議：1、生疏到“粘人”不是壞習慣，而是孩子心智成熟的一種表現(xiàn)，用家庭教育專家小巫的話說，這說明孩子的推斷力和選擇力量有了進一步進展，他能夠推斷自己單獨做事與跟媽媽在一起的不同，也有力量做出讓自己更歡快的選擇――跟媽媽在一起。

2、孩子粘人時，千萬不要強行推開，以為那樣就可以培育獨立性，這種想法只能說是一相情愿。只有從媽媽那里得到足夠的情感滿足，孩子才會建立起平安型的依戀關系。

3、把自己交給孩子去“粘”并不意味著可以放棄對他的引導，在放手陪孩子的同時，不妨加強對他獨立性的培育，比如有意識地陪孩子做些玩?；蚝啙嵓覄眨⒉粫r夸贊孩子在這個過程中所表現(xiàn)出來的力量，這樣就可以讓他意識到自己的力氣，從而增加他“掌控”生活秩序的信念。再比如，日常生活中不要吝惜表達自己的愛，有時候一些看似無力的話，如“你是媽媽的最愛”、“無論發(fā)生了什么事，媽媽都愛你”等，對于孩子來說都是很貴重的承諾，是他對我們愛之確認的重要基礎。反之，任何時候都不要對孩子說“大灰狼來了”、“警察叔叔來抓你了”、“你再這樣，媽媽就不要你了”之類的話，否則孩子的平安感將受到損害！十五、有意惹大人生氣（叛逆）

典型表現(xiàn)：孩子變得不那么“聽話”了，以拂逆大人的意志為樂，處理不當了，他還會爆發(fā)嚴峻的執(zhí)拗，有時候都讓人手足無措……一般來說，這種狀況簡潔發(fā)生在兩三歲的孩子身上。

成因：隨著自我意識的進展，孩子會越來越有自己的主見，但成人出于社會規(guī)范的限制，往往會對孩子實行這樣那樣的限制，偏偏幼小的孩子尚不懂得拐彎抹角，于是便經(jīng)常公然抵制，以至于有“有意作對”之嫌。

對策：1、生疏到“叛逆”是每個正常孩子都必定會經(jīng)受的一個階段，調(diào)試自己的心態(tài)，適應孩子特殊階段的表現(xiàn)。

2、就具體大事講究說服策略，不動輒用“你要聽話”來訓導孩子。由于對于叛逆期的孩子來說，這樣的說教可能會有兩個負面后果：一，讓他們更加逆反而有意不聽大人的話；二，假如孩子經(jīng)常迫于大人的權威而變得“聽話”，則他們表達自我的主見就簡潔被壓抑，甚至形成一種“奴性人格”。

3、“欲擒故縱”+“君子協(xié)定”，讓孩子自覺就范。比如，我的女兒桐桐不愛睡覺，有時候晚上9點多了還在床上跟我們鬧騰或看書，假如強硬逼她睡覺，確定難以達到目的，這個時候，我們便先退一步，跟她商量?個“君子協(xié)定”，允許她再玩或再看一會兒書，比如5-15分鐘，但玩完或看完就得睡覺，往往就能達到讓她睡覺的目的。

4、利用孩子的叛逆心理來個正話反說、聲東擊西，比如，桐桐有時候挑食，很難勸她吃進去某個東西，遇到這種狀況，有時候我就把這個食物預備好之后，先拿給桐桐爸，等桐桐爸吃的津津有味時，我再有意說：“別讓桐桐觀察了，她可不能吃這個”，小家伙一聽自己不能吃，拗勁就上來了，非要跟我們搶著吃，往往她原本不要吃的東西就在這樣的爭搶中吃進去了。

5、應對逆反期的孩子，雖然要以寬容、敬重和藝術地處理為主，但有種狀況也需要父母堅持一下底線，那就是當孩子的“叛逆”會招來生命危急、健康風險或阻礙他人時，比如，不讓他動插座，他偏要動，大冷天的讓她穿衣服，她偏不穿，不讓他打小伴侶，他偏要打。而且，這個時候往往由不得父母“迂回”制止，當下的強硬阻擋便成為不行少的應對之策，只是事后最好跟孩子講清個中的道理。孩子也需要這樣的規(guī)范來明白行為的限度，這有助于他們的正常社會化。十六、“人來瘋”

典型表現(xiàn)：家里一來客人，就開頭出風頭，上躥下跳，過分活躍，甚至動輒打攪大人和客人之間的談話，給父母帶來尷尬。一般發(fā)生在3-7歲孩子身上。

成因：“人來瘋”的緣由可能有如下幾種：（1）渴望得到關注。平素家長對孩子的關注不夠，致使孩子不得不想方法吸引家長的留意；（2）空虛無聊。家長忙于款待客人，使得孩子因孤獨?????難耐而尋機作亂。（3）家長平常對孩子管的太嚴，孩子的情感被壓抑，客人的到來，讓他們找到了發(fā)泄機會；（4）自我表現(xiàn)的欲望。孩子有了本事，就會有自我表達的欲望，而客人的在場，則給他們供應了舞臺。

對策：1、為了避開孩子由于被忽視而作亂，家長可以適當讓孩子參與款待活動，比如，嚴峻?向客人介紹自己的孩子，讓孩子幫父母擺擺桌椅碗筷，給客人拿個水果，給孩子適當插話的自由等。

2、敬重孩子愛表現(xiàn)的特點，因勢利導，給孩子在客人面前呈現(xiàn)自己本事的機會，比如背一首唐詩、跳個舞等等，一般來說，表演完畢客人總會給孩子肯定的夸贊，孩子的“向好心理”也會因此被強化，假如此時家長再對孩子進行禮貌待客之類表揚與心理示意，則孩子一般就不好意思再作亂了。

3、即時孩子的鬧騰影響了主客之間的溝通，最好也不要當面懲處和訓誡孩子，以免孩子因自尊受傷而“破罐子破摔”大哭大鬧，接受轉移留意力等比較緩和的方法更為可取。比如，給孩子一件她從來沒有玩過的玩具；借機讓孩子搭個積木給客人看看等等。

4、對于那些人來瘋傾向比較明顯的孩子，家長除了平常做好禮貌待客的法規(guī)教育之外，還可以在來客之前給她打個預防針，比如明確告知孩子假如客人來了做個乖寶寶就給她買想要的玩具等等。

十七、膽小

典型表現(xiàn)：對外界刺激特別敏感，怕這怕那；公眾場合不敢放開自己。

成因：孩子膽小主要有如下幾種緣由：（1）家長平常對孩子呵護的太緊，動輒提示孩子這里危急、那里不能動，致使孩子感覺四周布滿了“險情”；（2）家長寵愛用恐嚇的方式教育孩子，使得孩子缺乏平安感；（3）孩子有過受驚嚇的體驗；（4）孩子生為抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型，比較簡潔羞怯。

對策：在掛念孩子克服膽小性格的過程中，可以針對不同的狀況對癥下藥：