高中化學必修2教案7篇

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高中化學相關的教案應當要怎么進行設計呢？當中的要點又有什么呢？下面是我辛苦為大家?guī)淼母咧谢瘜W必修2教案，假使能幫助到您，我的一切努力都是值得的。

教學過程篇一

[新課導入]

首先讓學生觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個有關能源的社會實際問題進行探討→進入實際應用教學→使學生認識到化學反應所釋放出的能量是當今世界上最重要的"能源，研究化學反應中能量變化的重要意義。

[板書]第一節(jié)化學能與熱能

1、化學能與熱能的相互轉化

[學生試驗]課本試驗2-1

[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片？

[學生思考回復]由于鋁片表面有氧化膜，它阻止鋁片與酸的接觸，使反應不能進行。

[分組探究]試驗中不能用眼睛直接觀測到熱量變化，那我們應換什么方法去了解熱量變化呢？

[學生思考]探討出多種方案，同時紀錄試驗現(xiàn)象，完成下面表格

試驗步驟*眼睛看到的現(xiàn)象用手觸摸的感覺用溫度計測量的數(shù)據(jù)

在一支試管中參與2～3mL6mol/L的鹽酸溶液

向含有鹽酸溶液的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條

結論

[演示試驗]課本試驗2-2

[學生活動]學生觀測試驗現(xiàn)象并思考

1、為什么要將八水氫氧化鋇晶體磨成粉末？

2、為什么混合后要馬上用玻璃棒攪拌？

3、反應后有什么氣體產生，應如何處理？

[學生探究]根據(jù)試驗現(xiàn)象完成下面表格

試驗步驟試驗現(xiàn)象得出結論

將晶體混合后馬上用玻璃棒快速攪拌混合物有刺激性氣味的氣體產生，該氣體能使潮濕的紫色石蕊試紙變藍有NH3氣生成

用手觸摸燒杯下部感覺燒杯變涼反應吸熱

用手拿起燒杯燒杯下面的帶有幾滴水的玻璃片（或小木板）粘到了燒杯底部反應吸收熱量使體系溫度降低，使水結成冰

將粘有玻璃片的燒杯放在盛有熱水的燒杯上一會兒再拿起玻璃片脫離上面燒杯底部冰溶化

反應完后移走燒杯上的多孔塑料片，觀測反應物混合物成糊狀有水生成

用化學方程式表示上述反應：

Ba(OH)28H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O

[演示試驗]試驗2-3酸堿中和反應

[試驗要點]通過三組強酸和強堿之間的反應對比試驗，定性的抽象出“中和熱〞概念。在試驗中要注意：

（1）三組試驗所處條件要一致，如使用的儀器、外界環(huán)境中溫度和壓強要一致；

（2）三組試驗酸和堿的用量要一致，以保證生成水的量一致；

（3）控制一致的反應時間。

[學生活動]匯總試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)并列表比較。

反應物

及用量酸HNO350mL1mol/LHCl50mL1mol/LHCl50mL1mol/L

堿NaOH50mL1mol/LNaOH50mL1mol/LKOH50mL1mol/L

混合前溫度室溫室溫室溫

混合后溫度t1t2t3

結論HNO3與NaOH發(fā)生中和反應時放熱HCl與NaOH發(fā)生中和反應時放熱HCl與KOH發(fā)生中和反應時放熱

對試驗進行

歸納和概括強酸與強堿發(fā)生中和反應時放出熱量

[學生探究]對試驗進行原理性抽象──為什么強酸與強堿發(fā)生反應時都會放出熱量？

[本質分析]三個反應的化學方程式和離子方程式分別為：

HNO3+NaOH=NaNO3+H2O，H++OH-=H2O

HCl+NaOH=NaCl+H2O，H++OH-=H2O

HCl+KOH=KCl+H2O，H++OH-=H2O

由此可見，三個反應的化學方程式雖然不同，反應物也不同，但是它們的反應本質一致，都是H+與OH-離子反應生成水的反應，屬于中和反應，其離子方程式都是：H++OH-=H2O。所以，可提出推測，即中和反應都放熱。由于三個反應中H+和OH-離子的量都相等，則生成水的量也相等，故放出的熱量也相等（在上述三個試驗中，溫度上升的幅度接近）。

[概念引入]酸與堿發(fā)生中和反應生成1molH2O時所釋放的熱量稱為中和熱。

[課堂小結]

熱量變化是化學反應中的主要表現(xiàn)形式，有些化學反應表現(xiàn)為向環(huán)境放出熱量，有些化學反應表現(xiàn)出向環(huán)境吸熱。

高中化學必修二教案篇二

一、對教材的分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質結構理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而透露化學反應的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教材內容的分析

教材是通過復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。

3、本課時的教學內容主要包括兩點：

①離子鍵；

②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、學生狀況分析

本節(jié)教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。根據(jù)高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。

三、教學目標的確立

根據(jù)學生的實際狀況和教學內容并結合《新課標》的內容標準：認識化學鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標：知識與技能

1、把握離子鍵的概念。

2、把握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

過程與方法

1、通過本節(jié)課的學習學生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題；

2、學生能把握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質的認識事物的科學方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生探究化學反應的本質的好奇心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。

四、教學重難點分析

根據(jù)知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了一下教學重難點。

教學難點

①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學難點

用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教法與學法分析

根據(jù)教材內容我將運用試驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。

我將在課堂上引導學生使用探討總結，板書演繹，習題穩(wěn)定的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。

六、教學設計的程序

提出問題→試驗（鈉和氯氣的反應）→進行表征性抽象→再進行原理性抽象→得出結論（離子鍵的定義）→離子鍵的實質→離子化合物的概念→構成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→實例→反思與評價程序進行教學。

七、具體教學設計：

1、新課引入：

引入問題，請同學思考：

①為什么物質的種類遠遠多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構成物質的？這些微粒之間終究存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發(fā)學生的興趣，引導學生進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的試驗

化學是一門以試驗為基礎的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反應的試驗，讓學生觀測試驗現(xiàn)象并思考以下兩個問題：①這個反應的微觀過程是怎么樣的？②產物NaCl是怎么形成的？通過試驗演示從而激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性。接著由我來引導學生運用核外電子排布知識解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，相互作用等。

由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織探討

從產物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組探討構成離子鍵的物質。之后，由小組派代表發(fā)表小組探討的結果，最終由我來評價總結。通過小組探討的學習方式，學生不僅能相互溝通、增進友情、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題：

①如何形象地表示原子的最外層電子？

②如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程？

來引出電子式并激發(fā)學生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。

講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進行講解?；瘜W教學過程中的課堂提問是

師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設置思考題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學生訂正，穩(wěn)定新學的知識點。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，由于電子似的書寫，特別是陰離子的書寫學生較簡單犯錯，故以習題穩(wěn)定歸納其要點加深學生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節(jié)的課重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學生根據(jù)出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的本卷須知。這樣，學生聽起課來十分一心，印象也深。

八、課堂小結：

我會帶著學生一起回想這節(jié)課所講的內容，列出本節(jié)課的知識框架，使學生對本節(jié)課的內容有一個較為系統(tǒng)的認識。并留給學生的思考問題：這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

過程與方法：篇三

1、具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出化學能與熱能的探究性問題，敢于質疑，勤于思考，逐步形成獨立思考的能力

2、在教師的指導下與同學合作完成科學探究試驗

本節(jié)教學難點：篇四

1、從本質上（微觀結構角度）理解化學反應中能量的變化，從而建立起科學的能量變化觀。

2、