學(xué)校微德育課程體系的探索與實(shí)踐課題實(shí)施方案

學(xué)?！拔⒌掠闭n程體系的探索與實(shí)踐課題實(shí)施方案一、選題依據(jù)：核心概念界定，國內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及或綜述；本課題對已有研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價值等。(一)核心概念微德育是新媒體時代的一種全新育人模式，它從目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方式方法、途徑、評價到成效，構(gòu)成了一個完整的德育課程體系。微德育注重學(xué)生參與，表達(dá)自身豐富多彩的生活世界和精神世界；重視即時滲透，透過學(xué)生身邊的故事發(fā)現(xiàn)其中的德育問題，向?qū)W生滲透道德知識，進(jìn)而走進(jìn)社會接觸他人。既能豐富知識、增長閱歷，又能愉悅身心、熏陶人格；既能通過微觀反思現(xiàn)象，又能闡述并參與討論，自覺產(chǎn)生道德意識，形成德育知識，發(fā)展和提升道德能(二)國內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及或綜述“微德育”研究是近年來出現(xiàn)的德育研究新領(lǐng)域。在既有的德育研究文獻(xiàn)中，沒有以“微德育”命名的德育文獻(xiàn)。就作者目力所及，最早出現(xiàn)“微德育”題目的論文是季海菊在2012年6月發(fā)表在《學(xué)?！分械摹段⒌掠盒旅襟w時代學(xué)校德育的新形式———基于“長尾理論”的延伸與應(yīng)用》一文。在中國知網(wǎng)(CNKI)“主題”中輸入“微德育”一詞，共有21篇與此相關(guān)的論文。其中，學(xué)術(shù)性研究論文10篇，而以“微德育”為題目的論文僅3篇。論述的問題集中在以下幾個方面：一是從社會學(xué)視角借鑒其有益的理論，如丁振國、王淵、許德華的《微德育：社會控制論視角下新媒體時代高校德育新體驗(yàn)》,提出新媒體時代的到來，徹底地改變了人們的生活方式，深刻地影響到了社會治理方式，給傳統(tǒng)大眾媒體掌控的社會發(fā)展模式帶來巨大挑戰(zhàn)，也使得高校思想政治教育引領(lǐng)主流意識二是從細(xì)微處著手，學(xué)生、家庭、學(xué)校與社會的互動式行動研究，在這方面的經(jīng)驗(yàn)十分鮮明?！度嗣袢請蟆?2016年2月23日第012版)發(fā)表了劉成友、思考以應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家庭、學(xué)校與社會的互動，達(dá)時代”與微變的教育》中指出：所謂“微德育”,又稱“微型德育”,是指“以培育學(xué)生的基本道德和基礎(chǔ)文明為目的，以從小事著手，從細(xì)節(jié)抓起為特點(diǎn)，(三)本課題對已有研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價值選題意義重大。課題組通過深入調(diào)查和分析，立足于解決學(xué)生文明禮儀水準(zhǔn)不高、社會責(zé)任感不強(qiáng)、自我為中心，對父母、同學(xué)缺乏關(guān)愛等現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的自我教育，使德育管理落地生根。能夠說，此選題抓住了課程改革的根(一)研究對象課程內(nèi)容、課程原則、課程方法、課程途徑以及課程成效等方面內(nèi)容。其中，微德育課程目標(biāo)確立為：通過“微德育”課題研究，注重每一位學(xué)生的自身發(fā)展、身心健康和個性需求，創(chuàng)新德育工作方法，提升德育實(shí)效性和針對性，實(shí)德育”品牌建設(shè)，全區(qū)生成10-15個微德育研究成果，使其成為推動高新教育二是針對性原則。堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)管理，從學(xué)校工作中找到實(shí)施微德三是創(chuàng)新性原則。對微德育的內(nèi)容設(shè)計與實(shí)施方法實(shí)行創(chuàng)新，以適合學(xué)生四是漸進(jìn)化原則。以頂層規(guī)劃為引領(lǐng)，以區(qū)域整體推動為重點(diǎn)，持之以恒(1)微視頻。從小細(xì)節(jié)、小問題入手，用三、兩分鐘的時間，采用配樂動畫的形式，制成通俗易懂，易于接受的微視頻，將身邊的德育問題一一表現(xiàn)。(2)微電影。學(xué)生自己拍攝身邊的德育故事，自編自導(dǎo)自演，分享成長的(3)微片段。通過對優(yōu)秀影片實(shí)行深入解析，并按年段、主題實(shí)行分類，將兩個多小時的一部部電影剪輯成最有教育意義最適合學(xué)生觀看的半小時的片(二)總體框架(三)重點(diǎn)難點(diǎn)(四)主要目標(biāo)本研究試圖通過“微德育”系列工作的實(shí)施，整合家庭、學(xué)校、社會三重三、思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可(一)研究思路一是規(guī)劃論證。結(jié)合學(xué)校德育課程現(xiàn)狀實(shí)行論證，確立研究目標(biāo)和基本內(nèi)二是自我認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)校以自身為研究對象實(shí)行分析，確保研究的真實(shí)、三是指導(dǎo)探索。選擇高新區(qū)內(nèi)三所學(xué)校(學(xué)校、東明學(xué)校、鳳凰學(xué)校)進(jìn)學(xué)生實(shí)行調(diào)查、訪談，匯總信息，分析數(shù)據(jù)，診斷當(dāng)前學(xué)校德育工作中存有的德育形式，提出策略與方法。然后組織實(shí)施新策略，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)“微德育課(二)具體研究方法本研究采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方法，對學(xué)校學(xué)生(九年一貫制)實(shí)行(三)研究計劃針對德育現(xiàn)狀，挖掘身邊的德育問題，組建研究團(tuán)隊，明確分工。組織課本階段主要集中梳理德育過程中存有的問題，找出能夠突破的契合點(diǎn)，形成系統(tǒng)的德育發(fā)展新目標(biāo)。實(shí)行微視頻的具體實(shí)施：面向全體學(xué)生及家長下發(fā)拍攝德育微視頻，錄制光盤。利用課間及班會課在教室內(nèi)循環(huán)播放，讓學(xué)生浸假期內(nèi)組織教師對所有影片實(shí)行剪輯、備課。新學(xué)期開學(xué)后將電影課程全部納本階段主要實(shí)行學(xué)生層面的微電影拍攝。學(xué)生編寫劇本，組成拍攝團(tuán)隊，利用手中的相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備，從自身實(shí)際出發(fā)，更加貼近學(xué)生的生活，拍攝對照研究方案，對研究中積累的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)、階段總結(jié)等，寫出研究(四)可行性分析要。電影是在休閑娛樂中潤物無聲的一種教育，看別人的故事，思考自己的人(一)文本(二)視頻影像資料(三)報告(一)使用去向(二)社會效益1.提升學(xué)生的自我認(rèn)知。通過這個課題，能夠借助影視資料中的育人元素，使孩子在觀影中折射自己，產(chǎn)生直擊心靈的沖擊；深入展開學(xué)科德育，育人全員、全程化；借助活動，讓學(xué)生對道德行為產(chǎn)生準(zhǔn)確判斷、認(rèn)知，實(shí)行自我教育。在合力作用下，育人效果更持久、有生命力。促動班級管理與學(xué)生個體的2.實(shí)現(xiàn)微德育課程與資源構(gòu)建。通過調(diào)研與培訓(xùn)研討，能夠梳理大量過程性數(shù)據(jù)資源，確定基本的課程框架、教學(xué)流程及基本教學(xué)方法，形成品德教育、藝術(shù)教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃和家庭教育整合的課程體系。3.實(shí)現(xiàn)家校共育的新目標(biāo)。微德育拓寬教學(xué)管理的時間、空間，整個微德育推動的過程，調(diào)動了家長、學(xué)生及教師、專家，在整個過程中不但學(xué)生受到教育，家長和教師也得到提升，從而為孩子的成長創(chuàng)建良好成長的校園環(huán)境和家庭環(huán)境，使得校園教育和家庭教育有機(jī)的融合在一起。1.學(xué)術(shù)簡歷：課題負(fù)責(zé)人在相關(guān)研究領(lǐng)域的主要學(xué)術(shù)積累和貢獻(xiàn)等。2.研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)及社會評價等。3.承擔(dān)項(xiàng)目：負(fù)責(zé)人承擔(dān)的各級各類科研項(xiàng)目情況，包括項(xiàng)目名稱、資助機(jī)構(gòu)、資助金額、結(jié)項(xiàng)情況、研究起止時間等。4.與已承擔(dān)項(xiàng)目或博士論文的關(guān)系：凡以各級各類項(xiàng)目或博士學(xué)位論文(博士后出站報告)為基礎(chǔ)申報的課題，須闡明已承擔(dān)項(xiàng)目或?qū)W位論文(報告)與5.條件保障：完成本課題研究的時間保證、資料設(shè)備等科研條件。一、學(xué)術(shù)簡歷：課題負(fù)責(zé)人在相關(guān)研究領(lǐng)域的主要學(xué)術(shù)積累和貢獻(xiàn)等。作為一名校長，持續(xù)提醒自己要具有引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新意識。準(zhǔn)確把握教育改革發(fā)展動向，組織實(shí)行課堂改革、評價改革等一系列活動，在社會上引在改變教學(xué)評價的同時，立足課內(nèi)向課外延伸，開發(fā)“第二教育”課導(dǎo)學(xué)生由單一注重課內(nèi)向注重課外轉(zhuǎn)變，由注重知識的學(xué)習(xí)和記憶向注重過程的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的積累、水平的形成轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索實(shí)踐能現(xiàn)有國家課程、地方課程實(shí)行校本化的改造，整合三級課程中相關(guān)的內(nèi)容，形教師全能發(fā)展、課程全面落實(shí)”的課程改革理念，整合教材以及學(xué)校課程中重復(fù)率高的內(nèi)容，通過刪減、融合、增補(bǔ)、重組，形成主題課程資源包，學(xué)習(xí)借鑒綜合實(shí)踐活動的思想方法，采用課上研究性學(xué)習(xí)和課下實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的方合全員育人制度的內(nèi)容，采取“36234”操作法，即制度管理分3層，學(xué)生整合為6類，輔導(dǎo)時間整合為2塊，育人體系分3種，育人渠道有4條。將12項(xiàng)育人制度的制定作為學(xué)校制度體系建設(shè)的突破口，采取多項(xiàng)措施，重點(diǎn)突破，扎實(shí)深入推動，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”打造“和雅”文化，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。著眼于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，融匯傳精神文化、制度文化等幾個方面增強(qiáng)了“和雅文化”建設(shè)，極大的提升了學(xué)校的文化品位，使“全面卓越、和雅育人”這個教育理念得到了很好的表達(dá)。提出的“和雅”教育思想取得了令人矚目的成績，培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)的“和雅”學(xué)子，突出表達(dá)了“和而不同，各雅其雅”的培養(yǎng)目標(biāo)。各類大賽的獎狀、獎杯、獎牌展示了校藝術(shù)教育的實(shí)力，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，得到了社會各界的二、研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)及社會評價在德育管理上，創(chuàng)新展開“全方位德育”工作，構(gòu)建了活動化、體驗(yàn)式德教師德育、家庭德育和社會德育四個方面。其基本框架是：校內(nèi)學(xué)生德育從基提升學(xué)生的整體素質(zhì)；教師德育則要求學(xué)生做到的教師首先要做到，旨在打造教師的模范形象，讓教師的身教在無形中起到潛移默化的示范作用。在校內(nèi)德育的基礎(chǔ)上，拓展延伸到校外。校外教育包括家庭教育和社會德育兩方面。其擇套餐內(nèi)容，發(fā)揮家長的監(jiān)督與教育作用，把家庭教育的功能提升到一個新的從教以來，先后被評為全國教育科研杰出校長、全國教科研先進(jìn)個人、省創(chuàng)新科研校長、市名師、市終身教學(xué)能手、市“百優(yōu)”教師、市特級教師、省優(yōu)秀德育工作者、名校長等稱號。堅持科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，帶著學(xué)校廣大教職工與時俱進(jìn)，銳意改革，開拓創(chuàng)新，描繪出“大規(guī)劃，大發(fā)展；育名師，建名校；創(chuàng)特色，鑄品牌”的教育發(fā)展藍(lán)圖，引領(lǐng)教育高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。所帶著的學(xué)校先后被授予為全國特色學(xué)校、中國教育學(xué)會優(yōu)秀校園文化建設(shè)單位、省教學(xué)示范校、省藝術(shù)教育示范學(xué)校、省平安和諧校園先進(jìn)單位、省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、省交通安全主持人課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況《小學(xué)課程整合的理論與實(shí)踐研究》教學(xué)《小學(xué)德育生活化課題研室完成根基教育德育四、與已承擔(dān)項(xiàng)目或博士論文的關(guān)系：凡以各級各類項(xiàng)目論文(博士后出站報告)為基礎(chǔ)申報的課題，須闡明已承擔(dān)項(xiàng)目或?qū)W位論文(報告)與本課題的聯(lián)系和區(qū)別。從事本課題研究的人員均為高校和中小學(xué)一線教師，他們對教育教學(xué)和中小學(xué)德育工作情況熟悉，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，為本課題研究奠定了