思維導(dǎo)圖的使用策略研究課題實施方案

思維導(dǎo)圖的使用策略研究全面貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以促動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為落腳點，以解決教師在班級管理中所面對的遇到的實際問題為對象，以小組建設(shè)為研究的主體，牢固樹立“學(xué)生成長是學(xué)校發(fā)展的根本”的基本理念，建立和完善班級內(nèi)部合作競爭的體系，營造全體師生參與管理的氣氛，培養(yǎng)研究型教師，塑造全面發(fā)展、個性鮮明的學(xué)生，全面提升班級管理水平，全面提升教育教學(xué)效益。在本學(xué)期推開使用思維導(dǎo)圖的過程中，我們確立了多種方式，達到了較好1、構(gòu)建科學(xué)的管理機制，使課題研究的進程更加規(guī)范首先，課題組成立了以省市縣教研室、教科所專家為成員的課題顧問小組，以學(xué)校主要負責(zé)人為主的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組；成立以副校長、骨干教師為主要研究力量的研究小組，奠定了課題研究的組織保障。其次，課題組統(tǒng)籌規(guī)劃，強化管理，增強了對全體班主任的領(lǐng)導(dǎo)，明確分工和任務(wù)，扎實做好了每一階段的工作；并指導(dǎo)實驗教師對本班等實行宏觀整體把握，微觀深入研究。三是在學(xué)校層面形成了以“學(xué)?！嘀魅?、任課教師——學(xué)生”為主線的校本研究系統(tǒng)，構(gòu)建了以“合作競爭準(zhǔn)備——合作競爭實施——合作競爭評價”為內(nèi)容的研究結(jié)構(gòu)。2、強化學(xué)習(xí)實踐，為課題的順利進展奠定子基礎(chǔ)更新教育教學(xué)觀點，改善教育教學(xué)行為，是搞好學(xué)校教育科研的關(guān)鍵。教育科研是一個載體，我們在從事課題研究中就是通過“學(xué)習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐”的過程確立準(zhǔn)確的教育思想，形成教育科研的良性循環(huán)，實驗單位通過認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及合作教學(xué)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)教學(xué)理論開闊了眼界，更新了觀點。在學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，達成了這樣的共識：“合作競爭”強調(diào)的是合作互助，競爭必須是在合作基礎(chǔ)上的有效、有序競爭，脫離這個點而實行的任何嘗試都是有悖于實驗初衷的。儀陽中學(xué)自1995年以來，就在起始班級中實行了合作互助、有序競爭、自我管理的探索。我們以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，突出強調(diào)了“每一個學(xué)生都是集體中的主體和受益者，發(fā)揮了生生之間的互動功能”。而在這個管理中的教師則成了學(xué)習(xí)過程中的參與者、組織者，表達了教師的主導(dǎo)作用，從而使師生的互動效果得以充分發(fā)揮。這個管理體制還有一個重要特點，就是能夠最大限度的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和生活自信心。因為在小組合作學(xué)習(xí)中，只有通過小組成功，小組成員才能達到個人目標(biāo)。小組中的成員要達到個人目標(biāo)，就必須協(xié)助組內(nèi)同伴做所有有助于小組成功的事情，喚醒了學(xué)困生的自尊心、上進心和爭勝心，從而改善了學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。正如前蘇聯(lián)教育家馬柯連卡所講的：“只有在集體中，才能受到教育。這種全體學(xué)生共同發(fā)展的局面，正是我們正在素質(zhì)教育中強調(diào)的，也是新課程改革的總體要求。儀陽中學(xué)在他們的管理實踐中，結(jié)合本校實際，創(chuàng)造性使用了這種班級管理的新模式。3、組織有效培訓(xùn)，為課題的順利進展提供資料和信息保障圍繞該課題的內(nèi)容，我們主要做好了班主任、任課教師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)理論知識的培訓(xùn)，如何合理分組，組內(nèi)如何合作，同號如何競爭，如何實行小組評價等內(nèi)容，同時又展開了對小組長、全體學(xué)生的針對性培訓(xùn)，讓他們理解到小組是組長的小組，要肩負帶頭責(zé)任，讓每名學(xué)生明確自己的競爭集團，自己如何有效競爭、如我們注意培養(yǎng)小組長的責(zé)任心和后進組員的上進心，把優(yōu)等生和后進生緊密地聯(lián)系起來，建立起“一榮俱榮一損俱損”的關(guān)系。讓優(yōu)等生帶動后進生，小組交流時，多給這些同學(xué)發(fā)言的機會。老師也要多注重后進生，多與他們交流，較簡單的問題盡量讓這些同學(xué)回答，多鼓當(dāng)然，在提出一個問題后，我們還會給學(xué)生充分獨立思考的時間，在學(xué)生把想法整理出來后，再組織小組合作，讓這些學(xué)生在組內(nèi)分別說出自己的想法，形成小組集體的意見，最后實行全班交流匯報，形成等生的帶著下，逐步敢于發(fā)表自己的意見了，他們擅長思考、敢于提問的水平也得到了一定地提升。這些都為課題的順利進展奠定了基4、實施“三環(huán)節(jié)”操作模式，抓牢課題研究順利實行的核心本研究的主要成果就是探索出了一套簡便易行、行之有效的“三環(huán)節(jié)”小組合作競爭的操作模式。(1)組織環(huán)節(jié)始，將全班四十八名同學(xué)(可根據(jù)本班的人數(shù)來合理安排，這里僅做班中1—6名，以此為第一競賽集團；A2、B2、C2、D2、E2、F2依次為12—7名，定為第二競賽集團。這樣每組8人，都各有5名對手。④建立組訓(xùn)。組訓(xùn)是本組的座右銘。組訓(xùn)的設(shè)置，為使學(xué)生發(fā)揚集體主義精神、奉獻愛心、促動自我成長，樹立了一面鏡子。學(xué)生可以時時處處用這面“鏡子”來監(jiān)督自己、規(guī)范自己、反省自己。⑤召開組會。每周一課外活動時間為特定組會時間，在組長主持下，總結(jié)上周工作及每個組員的學(xué)習(xí)情況，分析下周學(xué)習(xí)動態(tài)、常規(guī)規(guī)范、課堂表現(xiàn)及采取相對應(yīng)的措施。這種總結(jié)回顧不但僅組長的簡單回顧，它要求每位組員認真總結(jié)個人得失，制定今后的學(xué)習(xí)計劃。組會的定期召開使小組競爭始終沿著健康準(zhǔn)確的軌道前進。⑥明確個人責(zé)任。是指小組中每一個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有成員個人的努力，在群體活動中，假如成員沒有明確的責(zé)任就會出現(xiàn)成員不參與群體活動，逃避工作的“責(zé)任擴散”現(xiàn)象。⑦讓學(xué)生學(xué)會社交技能。導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能順利實行的最主要因素是小組成員不會合作，其原因往往是學(xué)生缺乏合作的方法——社交技能。教師在傳授專業(yè)知識的同時要求學(xué)生掌握必要的社交技能，好的社交技能對學(xué)生的發(fā)展具有重要價值，它們不但能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多的東西，對學(xué)生與家人、朋友和睦相處，以及在未來事業(yè)上的成功都是至關(guān)重要的。(2)實施環(huán)節(jié)①學(xué)習(xí)方面每組8名成員組成兩對兩張課桌的四人小組，優(yōu)弱搭配，其中兩名組長居于中間位置。這種座次安排有利于強化管理，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、互相促動、互相協(xié)助、有利于相互勉勵之風(fēng)的進一步形成。這8名成員依據(jù)上面分組的方法，分別有5個對手，互相競爭。每次測試后，這6名同學(xué)依學(xué)業(yè)成績(或按A、B、C、D等級)獲得的名次分別得3分、2.5分、2分、1.5分、1分、0.5分，然后將本組8名同學(xué)的積分加起來，依據(jù)名次高低定出優(yōu)、中、差各兩組。在這種立體式管理中，班主任應(yīng)注意即時調(diào)控、即時處理在競爭中出現(xiàn)的各種問題，包括心理素質(zhì)方面的調(diào)控，讓每個學(xué)生端正態(tài)度，明確目的，有準(zhǔn)確參與競爭的意識。只有這樣，才能保持準(zhǔn)確的合作競爭方向。②日常行為規(guī)范方面日常行為規(guī)范是小組合作競爭的基礎(chǔ)，為使小組合作競爭向更深入發(fā)展，我們在強化合作競爭的同時，也沒有忽略日常行為并把它納入了競爭機制。具體做法是：建立專門的日常行為規(guī)范檢查反饋卡，設(shè)立的檢查項目為：自習(xí)紀(jì)律、有無打罵現(xiàn)象、升旗儀式、讀書情況、觀看《新聞聯(lián)播》情況、“兩操”(眼保健操和廣播操)、唱歌、教室衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生等十幾個方面。每項都附有相對應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，每天派2名同學(xué)(不檢查本組，且各組都有檢查每個成員依據(jù)減分的多少別記0.5分、1分、1.5分、2分、2.5分、3分，然后累加起本組成員的日常行為規(guī)范積分，同時對每組中日常行為規(guī)范積分最高者評為“先進標(biāo)兵”,并張榜公布。組長根據(jù)上周的督查結(jié)果，民主協(xié)商，表揚先進，協(xié)助落后者，并提出善意的批評和即時糾正錯誤。③課堂方面學(xué)生課堂表現(xiàn)是小組合作競爭的重要方面。我們設(shè)立子專門的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，其檢查項目有：是否積極思維、是否積極回答下列問題、上課精力是否集中、是否擅長傾聽、是否擅長合作等十余項指標(biāo)。依據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，按照同號競爭的原則，教師分別賦予一定的加分，各組的同號學(xué)生依據(jù)加分的多少別記3分、2.5分、2分、1.5分、1分、0.5分，然后累計本組所有組員的積分，得出本組的總積分。④文體方面我們每周三、四課外活動為文體活動比賽時間，以小組為單位組織，如舉行多人接力跑、系列演唱會等活動。根據(jù)比賽成績的多少，各組依次得6分、5分、4分、3分、2分、1分。這個系列活動的展開，增強了各組成員的凝聚力，增強了學(xué)生的集體意識，使他們榮辱與共，協(xié)作發(fā)展。(3)評估環(huán)節(jié)為進一步對各小組成績做出客觀公正的評估，我們采用如下公學(xué)業(yè)成績總積分/次數(shù)×30%+日常行為規(guī)范成績積分/4×35%十課堂表現(xiàn)積分/4×30%+文體成績積分/4×5%。將累加分的結(jié)果作為考核獎懲各組的標(biāo)準(zhǔn)，實行一周一總結(jié)，一個半月一考核。選出兩個紅旗小組，給予該組每名成員物質(zhì)、精神上獎勵，并特別實施這個環(huán)節(jié)對于鼓勵先進，鞭策落后，發(fā)揮同學(xué)們的積極性具有重5、培養(yǎng)小組成員合作競爭的良好習(xí)慣，夯實課題研究順利實行的前提良好的習(xí)慣是保證有效展開小組合作競爭的前提。受傳統(tǒng)教學(xué)和管理方法的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)、管理中會處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣主動思考，也不會用言語表達，不會主動合作，不會公平競爭。教師應(yīng)耐心輔助，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生思考交流，提升他們的合作競爭意識，把握合作競爭的技巧，努力創(chuàng)設(shè)便于合作競爭的情境，激發(fā)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中敢想、敢說。同時還需培養(yǎng)學(xué)生傾聽、討如在課堂合作方面，因為年齡因素，學(xué)生常常急于表達自己的觀點而聽他人表述觀點，不插話；二是聽清別人說了什么；三是別人哪里說得好，哪里缺乏，想自己該怎么說。每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，形成解決方案，教師要在關(guān)鍵處予以提示、點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會討論問題的步驟和方法。6、堅持課堂這個主陣地，抓緊學(xué)生合作競爭課題順利實行的關(guān)重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是無視教師的主導(dǎo)作用。實際上，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)積極熱情的設(shè)計者和引導(dǎo)者。無論在有組織的小組討論中，還中在日常的學(xué)習(xí)交流中，教師都要牢記自己的引導(dǎo)者的責(zé)任，努力克服盲目的、無意義的教學(xué)行為。學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)時，教師不要等待，不要干自己的其他事情，而要深入到小組中去，理解他們合作的效果，討論的焦點，認知的進而應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)。同時，對小組活動展開得順利的要即時予以表揚，要提醒他們要有精品意識，要經(jīng)得起其他組的競爭考驗；要讓他們理解到別的小組正在實行認真學(xué)習(xí)，不要走在后邊；對各小組任務(wù)不清楚的要耐心說明；對出現(xiàn)問題的即時指導(dǎo)；對提前完成的即時檢查并布置新任務(wù)，并做好競爭的準(zhǔn)備；對偏離主題和受阻的即時制止或點撥，使其順利展開。這樣的課堂合作競爭式教學(xué)，不但能使每位學(xué)生都能夠在課堂上大膽地、盡情地表達自我，又能促使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平和分析問題、判斷正誤、推理歸納等多種水平，更重要的是在不知不覺中，讓學(xué)生的語言表達技能也得到鍛煉并有所提升，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)掘，克服自閉、膽怯、羞澀等不良心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，為團隊的成功而精益求精的精神。熟的小組代表發(fā)言(最好教師能提前摸底，發(fā)言能有一定的針對性更好)。在小組匯報完成后，其他組的同學(xué)提出合理的質(zhì)疑并予以評價(鼓勵競爭給積分),各組的同學(xué)通過交流、碰撞、討論，最后形成最終的結(jié)果。但很多時候?qū)W生的爭論會出現(xiàn)斷層，這時候老師要適時站出來實行適當(dāng)?shù)奶崾?，最好以問題的形式拋給學(xué)生，以一個第三者的身份參與到討論中去，這樣學(xué)生的討論才不易被中斷。在實際操作中學(xué)生還是較迷信老師的權(quán)威，所以表現(xiàn)出有時候處理問題的時候信心不是太足，這方面培養(yǎng)還有很長的路要走。假如在某些時候提示達不到目的，后面又沒有太多推敲價值的問題，老師也可直接告訴答案。這樣有時候直接些也有利于老師控制上課的時間。7、力戒小團體主義，避免惡性競爭，掃除課題順利進展的障礙小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作，組間競爭”,所以在具體操作中，我們往往強調(diào)了組間競爭，而無視組間合作關(guān)系的存有。這是搞小團體主義，甚至用不正當(dāng)競爭的手段(如考試抄襲)來達到小組取勝的目的等。這些現(xiàn)象，干擾了合作學(xué)習(xí)的正常實行，也不利于良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。對此，我們的對策是：首先，要增強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生準(zhǔn)確理解合作與競爭的關(guān)系。要使學(xué)生理解到：合作與競爭是相輔相成，互相促動的。通過競爭，能使小組發(fā)現(xiàn)自己的缺乏和別人的長處，在小組內(nèi)的合作中取長補短，從而提升學(xué)習(xí)水平。所以，正當(dāng)?shù)母偁幨谷诉M步。我們經(jīng)常給學(xué)生講“獅子與鹿”的故事：當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民為了保護可愛的鹿，大量捕殺其天敵——獅子。結(jié)果因為失去了競爭對手，鹿們變得慵懶，體質(zhì)持續(xù)下降，因為生病而持續(xù)死亡，幾年后，鹿的數(shù)量反而減少了。由此可見競爭的重要性。必須使學(xué)生明白，在現(xiàn)代社會中，合作意識與競爭意識同樣是不可缺少的。我們以前讓學(xué)生觀看我國“神舟十一號”飛船發(fā)射成功和美國“勇氣”號和“機遇”號登陸火星的現(xiàn)場直播，學(xué)生看到，為了完成一項工作，需要如此多的人來合作，逐步理解到?jīng)]有合作，僅靠單干將一事無成。從某種角度講，我們甚至理應(yīng)感謝我們的競爭對手，因為是他們促使我們持續(xù)進步，最終走向成功。其次，對惡性競爭的現(xiàn)象嚴(yán)厲懲處。凡發(fā)現(xiàn)惡性競爭者，經(jīng)查證屬實的，除通報批評外，在同號競爭中判以零分外，還要扣除本組的優(yōu)秀資格。再次，鼓勵組間積極合作。對積極搞組間合作的，并有成效的，給予適當(dāng)?shù)募臃?。第四，通過組織跨學(xué)習(xí)小組的活動來培養(yǎng)小組間的合作意識。將幾個小組臨時結(jié)合起來組成大組，讓他們?nèi)ネ瓿梢粋€共同的任務(wù)，如多人接力跑，知識競賽，社會實踐與調(diào)查等。為了取得優(yōu)異的成績，學(xué)生就必須打破原有小組的界限，實行跨小組的合作。通過經(jīng)常性的活動，學(xué)生的組間合作合作意識逐步增強。第五，定期對小組成員實行調(diào)整。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則，小組成員并不是固定不