《散步》教學設計

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《散步》

教學目標：1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重點：1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境、深情導入（1min）

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給

了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親

人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，

去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）

（二）、整體感知、把握情節(jié)（12min）

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學生回

答。

第一、散步的時間？——初春

第二、散步的地點？——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路

有意思。

第六、誰來解決分歧？——我

第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒

子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總

是聽我的。

第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,

我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，

我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了

一件什么事？

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、

人物和事件。）

（師明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，

我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野

上散步。）

1

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問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真

要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺

得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。

說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴

冬，“熬”反映了什么。

（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可

以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下

面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

(三)作者與創(chuàng)作背景。（2min）

莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作

家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契

機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，

常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊

賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、

大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨

不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生

了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們

細讀文章，體味文章的親情。

（四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min）

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣

呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學生自由發(fā)言,教師引導。

關于“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人？

（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，

不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責任的重大?！艺f：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，

知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！保?/p>

（板書：“我”：孝順善良）

關于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

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（“母親本不愿出來的?！拖裎倚r候很聽她的話一樣。”母親很害怕自

己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己

的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）

（板書：母親：慈愛親切）

關于兒子和妻子：[5分鐘]

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨

和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他

欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父

親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣

孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小

到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對

丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，

孝敬父母的高尚情操。

（板書：妻子：溫柔賢惠）

（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板

書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）

（“我”和妻子之間——夫妻情）

（母親和兒子之間——祖孫情）

教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、

珍愛親情、珍惜生命。

（五）、研讀賞析（10min）

我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經(jīng)被觸動了。下面同學再讀一遍課

文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。1、2、3談親情。4、

5責任

1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

明確：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想

法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。

那你從中能看到自己奶奶的影子嗎？

你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎？注意：不是迫不得已，而是心甘情

愿。（對比孫兒和奶奶）

2、文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢？

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>

明確：現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做

出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母

能等嗎？不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時啊！

3

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3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的

同她背上的加起來就是整個世界？

明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、

孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實際

上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

4、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？

明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

5、通過這件事，你悟出了什么道理？

（我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。

文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，

下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，

相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）

（六）．教師總結(jié)：（1min）

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一

個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板

書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感

受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中

提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的

家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家

（七）、布置作業(yè)

課后研討與練習第三題。

教學目標：

1．整體感知課文，概括大意。

2．涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含

義豐富的語句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊

老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，

悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學難點：

指導學生在閱讀中品讀關鍵詞、品評美文，逐步提高賞讀美文

能力。

一、導入：“孝”字引入文題

在翻開課本之前，老師先和大家做一個猜字游戲。

出示甲骨文“孝”—猜出什么字了嗎？再出示金文

甲骨文還有些抽象，刻在青銅器上金文就形象多了。

上半部分多像一個頭發(fā)蓬松、彎著腰、伸手要扶杖的老人，下

半部分多像小孩，伸著頭揮動小手。老人要扶杖走路，孩子就用頭扶著老

人行走。

這個字就是孝。它包含著子女對父母盡心奉養(yǎng)并順從的深刻內(nèi)

涵。

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“孝”不僅是一個漢字符號更是一種精神，是中華民族世代相

傳的美好品德。我們今天要學習的文章《散步》就是對“孝”字思想內(nèi)涵

的生動描繪，讓我們一起聆聽作家莫懷戚講述的親情故事，看他是如何頌

揚我們中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、

老師配樂朗誦，并出示問題，整體感知文意。

聽讀課文，說說文章講了一件什么事？用一句話感慨大意。

明確：一家四口在春天的田野散步。

這個句話在課文哪里出現(xiàn)過？開頭。

三、

涵泳品味，反復揣摩，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的

情感。

1.設疑：同學們都能用簡潔的語言概括文章，可是呀，老師發(fā)

現(xiàn)作家莫懷戚在寫這篇文章開頭時候卻一點也不簡潔，甚至有些啰嗦。

“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

若改成：我們一家四口在田野散步，好嗎？這樣不是更簡潔嗎？

說說原因。

A:從人物關系上引導學生注意是兩對母子，課文后面用到這

個開頭的人物關系了嗎？子背母，母背子，為后文的“背”做鋪墊

B:從蘊含感情引導學生感受“我”的幸福感和自豪感，一家之

主的責任感。

C:那調(diào)換順序好嗎？換成：我，我的妻子和兒子，我的母親。

明確：“我”是一家之主，是家庭的“頂梁柱”和“主心骨”，

當然排在前面。（排在前面理所當然承擔責任。）母親被排在第二位，看出

兒子很敬重母親，老母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。她被

家庭成員重視，這是正“孝”的體現(xiàn)。

2.3.剛才我們通過品讀第一句，讀出了“我”對母親的孝心，

那么文中還有許多地方讓我們讀出了濃濃孝心。

A----讀一讀第二段：母親開始愿意散步嗎？那個字表明不愿意

散步。

“母親本不愿出來散步”

“本”---開始有想法后來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。

讀一讀兒子的勸告之語：“正因為這樣，才應該多走走?！?/p>

揣摩語氣，讀出真誠讀出關愛來。

延伸---讀完這句話，再聯(lián)系一下現(xiàn)實。我們看到的是許多家庭，

年輕夫妻在各種活動中，常常有意無意將老人忘卻，給行將辭世的老人平

添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行為怠惰，從而加速了生命的老

去消失?！渡⒉健凡蝗唬茉炝艘粋€極其孝順關愛老人的兒子，不因老人

的自愿在家而簡單的聽從老人，對老人的關愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠：“正因為

這樣，才應該多走走。”多么平淡樸素的話語，卻讓人感到一股濃濃的親情

迎面撲來。

C---設疑：兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要

勸體弱的老母親出來散步呢？朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望

母親到春天的田野走走的原因？

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（如果學生找的是“遲”，這里用了兩個“太遲”，強調(diào)等待春

天之久，是責怪冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一

些體弱的老人挺不住。

還有沒有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的？）

抓住“熬”，讀出背后的內(nèi)涵。一個“熬”字讓你會產(chǎn)生哪些聯(lián)

想？

從母親的角度聯(lián)想--挺過嚴冬十分艱難。母親每活過一天，都很

不容易。

從“我”的角度聯(lián)想--“我”的恐懼，擔心，怕母親離開，熬的

不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔憂和煎熬。

“熬”字體現(xiàn)了母親生命的意志和堅強，體現(xiàn)了兒子的真情與

孝心，有了生命自身的堅強與后輩的關愛，生命將能更地持續(xù)與延續(xù)。

我們把這個“熬”字讀一讀，體會下其中蘊含的情感。

我們再用心把這個熬字摸一摸，你會摸到溫度，這不是一個冷

冰冰沒有感情色彩字，同學們，我們都說文字是生命的酒，都說語言有溫

度，字詞知冷暖，一個“熬”字，不知包含了作者多少的關切，多少的真

情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他，在字里行

間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關愛和孝心，而如今，他

的母親終于熬過了冬天，所以迫切的希望母親能在春機四溢的田野上走走。

那春天的田野美嗎？有多美，同學齊讀下文中寫春景的句子。

4.

A---引導：聽完同學們的朗讀，老師也要感嘆一下：春天真美啊。

可是老師有個疑問，作者為什么會突然想到“生命”？這個詞背后有什么

言外之意？關注“新綠”“鋪”“密”等關鍵詞。

明確：“新綠隨意地鋪著”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起著

水泡”，都給人們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”、“密”這兩個動詞，

充分表現(xiàn)了春天草木萌發(fā)的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。結(jié)合具

體語境，可知語句其實是為了渲染散步時的歡樂，并暗示母親又熬過了一

個嚴冬，獲得了生命的活力，是對生命的禮贊。也想到人生命力的不可遏

制和蓬勃昂揚。

B---生命如此美好！我的母親也戰(zhàn)勝了嚴冬，來到了春天。想想，

當作者和妻子、兒子陪著老母親走在這樣春機四溢的田野上散步時，他們

會對母親說些什么呢？選擇一個身份，來想象一下當時的情景。提示：話

語要符合人物身份、年齡、性格特點）

春天的原野上，一家四口慢慢走著，再說說笑笑，這是一幅多

溫馨的圖畫。

有一句話說，經(jīng)歷過冬天的冷，最懂得春天的溫暖，所以我想

母親聽了些體貼的話，心里會有一份特別的感動。

C---可是母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，

還是個未知數(shù)??！這次，母親提出要“走大路”，能不能把這個愿望留到明

年春天兌現(xiàn)？能不能把這個愿望留到明天兌現(xiàn)？

出示課件，先看，問誰想朗讀或推薦朗讀：

我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相

信來日方長……

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可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上

有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時

候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚

瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是花

團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也

許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天

下的兒女們，一定要抓緊?。〕媚愀改附≡诘墓怅?/p>

-----節(jié)選自《孝心無價》作者：畢淑敏

引導：提問朗讀的學生:讀完這段話，此刻，你最想說什么？

同學們，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早??！

哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。母親那么艱難的“熬”過冬天，迎來

春天，于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然做出

決定——“走大路”。

這是充滿孝心的當機立斷。請一名學生讀出“我”決定時的果

斷來。

5.設疑：為了滿足母親的心愿，我委屈了兒子，我是只愛母親

不愛孩子的人嗎？

（我對兒子的愛可以通過“小家伙”和強調(diào)“我”的兒子感觸

到）

出示課件：

1.老人和小孩都屬于社會中的弱勢群體，他們的生活狀態(tài)最能

反映一個社會的文明程度。

2.哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。

（培根）

深化：尊老和愛幼同樣可貴，這是一個人也是一個社會和諧文

明的標志，但我更贊成培根的話，尊老是人類特有的高尚情感，也是我們

中華民族代代相傳的珍貴美德-孝的集中體現(xiàn)。所以，作者決定委屈兒子，

因為陪他的時日還長，而陪母親的時日太短，太短了。

6.剛才我們用“涵泳品味”的讀書法抓住文章第一句話，第二

段的“本”字，第三段的“熬”字品出了背后濃濃的親情、深深的孝心、

生命的堅強和關愛，現(xiàn)在我們用同樣的方法來讀一讀結(jié)尾最后一句。

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上

的同她背上的加起來，就是整個世界。”

引導：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

學生回答，老師評價點撥。

可層層啟發(fā)：世界是什么？在世界前加上修飾語:——的世界？

可以是愛的世界、生命的世界、責任的世界等待。

可這樣啟發(fā)：世界由人組成，人屬于不同的家庭。無數(shù)個家庭

就是世界。。

參考：

這是尊老愛幼的世界---我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。

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尊老愛幼，就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。

這也是生命的世界，責任的世界---我背上的是生命的源頭，妻

子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是生命綿延的整個

世界。文中的“我”與妻子是兩個年輕力壯的成熟的生命。這樣的生命應

學會擔起責任，擔好責任?；叵胛恼麻_頭：子母，母子。小孩那句：““前

面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！焙臀恼陆Y(jié)尾“我背著母親，妻

子背著兒子”，母親、“我”和兒子實際上構成了一個生命的輪回。所以，

這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。

這是愛的世界----課文里所寫的每一個人都富有愛心，愛心不僅

營造了濃濃親情，而且撐起了一個家庭，也撐起了整個世界。一個家庭是

這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?世界是什么？就是無數(shù)個小家

庭的集合。所以說背起的是整個世界。這