《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)景者，情也，境乎

——《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心蔣錫仁

1、了解向往寧?kù)o自由生活的思想感情和不滿現(xiàn)實(shí)的苦悶心境，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的特點(diǎn)。2、理解“情景交融、形魂合一〞的藝術(shù)手法。

3、點(diǎn)燃學(xué)生的“希望之心〞，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)學(xué)生合作、共享、質(zhì)疑的意識(shí)。

1、重點(diǎn)

（1）、了解向往寧?kù)o自由生活的思想感情和不滿現(xiàn)實(shí)的苦悶心境。（2）、理解“情景交融、形魂合一〞的藝術(shù)手法。2、難點(diǎn)

理解的“情變〞曲線與情隨景遷的“景變〞曲線之間的離合關(guān)系。

1課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：完成《荷塘月色》學(xué)案

1、自讀課文，找出文中能表現(xiàn)心情變化的句子。2、概括本文的事件與主要內(nèi)容。

3、在坐標(biāo)上，畫(huà)出的“情〞變曲線與情隨景遷的“景〞變曲線圖，并陳述理由。

1、訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選與概括能力。2、讓學(xué)生初步理解“情景交融〞的藝術(shù)手法。

1

一、品畫(huà)導(dǎo)入1、

課前播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》音樂(lè)，通過(guò)互動(dòng)，既放松心情，又活潑氣氛。2、

出示圖片1——初夏草原、圖片2——冬日殘荷；學(xué)生分別談自己看了此景的心情；引出本課的知識(shí)點(diǎn)：情隨景遷、景情交融；導(dǎo)入作家筆下的“景〞與“情〞——《荷塘月色》

運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)圖片直觀浮現(xiàn)心情，引出本課的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課。二、整體感知

概括《荷塘月色》的事件（月夜獨(dú)游荷塘）與主要內(nèi)容（月夜獨(dú)游荷塘的心情變化）

檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，訓(xùn)練、提高學(xué)生的概括能力三、研讀文本1、

任務(wù)布置：征集《荷塘月色》插圖

給《荷塘月色》畫(huà)插圖在坐標(biāo)圖上，用紅、藍(lán)顏色筆分別畫(huà)出夜游荷塘的“情變〞曲線與情隨景遷的“景變〞曲線，并陳述理由。播放輕音樂(lè)。

以畫(huà)曲線圖作為活動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，了解“景變〞與“情變〞，“情景交融〞。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用學(xué)生好強(qiáng)的心理，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。2、

各小組展示、共享“情〞線、“景〞線，陳述理由。

檢測(cè)學(xué)生理解文本的能力、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力3、

（1）、小組之間相互“挑刺〞、辯論（小組PK）

（2）、點(diǎn)評(píng)

2

這幾天在家里過(guò)小路賞荷塘觀四周聽(tīng)蟬蛙憶舊俗西洲曲惦江南依據(jù)學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理，生生互動(dòng)，既活潑課堂，又有助正確理解文本。（3）、教師質(zhì)疑

質(zhì)疑一、如何理解以下句子所表達(dá)的的情感。

①“這時(shí)候最喧嚷的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但喧嚷是它們的，我什么也沒(méi)有。〞

明確：從“喧嚷〞的“樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲〞中聽(tīng)出了“自由、和諧〞。②采蓮是江南舊俗，“那是一個(gè)喧嚷的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。〞

明確：從“江南舊俗〞中可以看出江南生活的美好與自由。

③、《西洲曲》中的“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水〞

明確：采用諧音手法，“蓮〞為“戀〞“憐〞，“青〞為“情〞。蓮子心中苦，表達(dá)出思念之痛楚與思念之純真。

質(zhì)疑二、如何理解“情〞線與“景〞線的離合關(guān)系？

明確：“景〞與“情〞的相合是以喜樂(lè)寫(xiě)喜樂(lè)——正襯

“景〞與“情〞的相離是以喜樂(lè)寫(xiě)愁苦——反襯

加深對(duì)文本的理解，為理解文本的主題鋪墊，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。4、

《荷塘月色》中隱蔽著怎樣的心境？（散文是作家的機(jī)要）明確：向往自由寧?kù)o的美好生活、求而不得的苦悶、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

理解文本的思想內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力三、詩(shī)意歸結(jié)

景者，情也，境哉。情景交融，形魂合一。景是外形，情是內(nèi)魂。

讓學(xué)生理解本文的藝術(shù)特色——情景交融，形魂合一。四、美文美讀

播放配樂(lè)朗讀視頻——４、５段，學(xué)生隨朗讀視頻默讀，體會(huì)意境和情感。意境：寧?kù)o、淡雅情感：喜悅

3

合離景情

通過(guò)朗讀視頻示范，體會(huì)意境情感，進(jìn)一步理解情景交融的藝術(shù)特色。五、作業(yè)

1、有感情朗讀課文4、5段，力求背誦。2、就《采蓮賦》內(nèi)容，進(jìn)行“創(chuàng)意復(fù)述〞，要求運(yùn)用“情景交融〞的手法。

學(xué)以致用，訓(xùn)練、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。

１、創(chuàng)新教學(xué)方法

畫(huà)夜游荷塘的“情變〞與情隨景遷的“景變〞曲線圖，直觀浮現(xiàn)的情感變化，解析“情〞線與“景〞線的離合關(guān)系，理解《荷塘月色》中隱蔽著的作家的機(jī)要和藝術(shù)手法。２、構(gòu)建課堂教學(xué)模式

實(shí)踐“一點(diǎn)“——〞一問(wèn)“——“一活動(dòng)〞的課堂教學(xué)模式，表達(dá)試驗(yàn)教材“有所教〞“有所學(xué)〞的編寫(xiě)意圖。

學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的信息反饋生動(dòng)而真實(shí)地說(shuō)明：舍棄傳統(tǒng)的全文教學(xué)模式，采用

“一點(diǎn)〞━━“一問(wèn)〞━━“一活動(dòng)〞的創(chuàng)新教學(xué)模式，就會(huì)讓教師教得舒心、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文也是好玩兒有味的。附學(xué)生反饋：

詹剛偉：心情自由逍遙，無(wú)比榮幸參與本次語(yǔ)文課活動(dòng)，詼諧開(kāi)心。金咪佳：課堂很活躍，感覺(jué)課堂一下子就過(guò)去了，這堂課上很開(kāi)心。李哲煒：這節(jié)課讓我體會(huì)到了讀語(yǔ)文的開(kāi)心。

駱觀云：課堂上老師十分幽默，同學(xué)們探討猛烈，給我們充分發(fā)揮的時(shí)間，給我們充分的話語(yǔ)權(quán)。

王宏煒：這堂課特別棒棒，成功在于讓學(xué)生交流，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

王少燕：這節(jié)課我們接觸了從未有過(guò)的形式，后面這么多老師，我們還是躍躍上去回復(fù)。對(duì)于

文中的境遇十分可憐，但他還是對(duì)生活充滿希望，敢于追求，哪怕是只有小小的賞月帶來(lái)的開(kāi)心。

1、活動(dòng)、質(zhì)疑、品讀2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與Pk策略

4

《荷塘月色》是寫(xiě)景抒情散文的經(jīng)典之作，“情隨景遷，景情交融，形魂合一〞是本文的特點(diǎn)之一，也是其確定為本節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)。

高一學(xué)生對(duì)和散文的知識(shí)有一定的了解，但在