人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文鑒賞》學(xué)案第四單元 項羽之死2 Word版

高中人教版中國古代詩歌散文欣賞第四單元制作人：焦海楠校對人：徐芳艷使用日期：2018年1月組長簽字：教務(wù)主任簽字：評價：《項羽之死》導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標】（一）知識與技能1、訓(xùn)練理清行文思路、概括層次大意的技能；2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史來把握作者的觀點3、結(jié)合寫作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)評價歷史人物的方法。（二）過程與方法1、自主學(xué)習(xí)：課前讓學(xué)生搜集所知的項羽的資料，準備課堂發(fā)言“我所知道的項羽”。2、合作學(xué)習(xí)：課堂交流之后，讓學(xué)生品味文章詞句，歸納總結(jié)司馬遷的觀點，并對此做一番自己的理解。（三）情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文，品讀文學(xué)家筆下的歷史人物。【教學(xué)重點】1、文言文閱讀的基本方法，品味文章優(yōu)美語言；2、理解本文所要表達的對人物評價的觀點3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，聯(lián)系實際寫作【教學(xué)難點】1、品味散文優(yōu)美語言；2、理解本文所要表達的態(tài)度，學(xué)習(xí)評價歷史人物的方法【課時安排】3課時【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法；學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。【課前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞；2、劃分段落層次，理清行文思路；3、品味語言，歸納司馬遷對項羽的態(tài)度：是褒是貶？一、預(yù)習(xí)1、司馬遷和《史記》司馬遷,字子長。西漢(朝代)史學(xué)家，文學(xué)家和思想家。元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》,是我國最早的紀傳體通史,對后代史學(xué)有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。2、《史記》全書一百三十篇，包括、、、、、共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國第一部紀傳體通史?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊浚斞纲澴u它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。3、時代背景公元前207年10月,劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽以盟主身份召開戲西之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，劉邦為漢王。劉邦多次進攻項羽都被打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才足以跟項羽抗衡，項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，在張良、陳平、韓信等人的幫助下，圍項羽于垓下，項羽突圍至烏江自刎。預(yù)習(xí)檢查：1、課前預(yù)習(xí)時熟讀課文，要求：預(yù)習(xí)時結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。2、各學(xué)習(xí)小組在堂上展示自己在“要求1”中找出的重點、疑難字詞句；3、設(shè)疑、解疑：課前預(yù)習(xí)時將自己不能解決的字詞句記錄下來，通過堂上提問、小組間交流、討論，解決心中疑惑。二、賞析文本1、疑難字詞句提點：（1）、解釋下列句子中劃線字的意思：天之亡我，我何渡為：籍獨不愧于心乎；漢軍至，無以渡問一田父，田父紿曰；項王身亦被十余創(chuàng)期山東為三處至東城，乃有二十八騎：問今是何世，乃不知有漢（2）、詞類活用項王軍壁垓下項王乃復(fù)引兵而東于是項王乃欲東渡烏江眾數(shù)十萬人，亦足王也縱江東父兄憐而王我項王則夜起馬童面之（3）、找出下列句子中的通假字并加以解釋。騎皆伏曰：“如大王言。”：赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里（4）、指出下列句子的文言句式：A此項王也B項王軍壁垓下C吾聞漢購我頭千金，邑萬戶D籍獨不愧于心乎E然今卒困于此，此天之亡我F項王則夜起，飲帳中。G麾下壯士騎者八百余人。H我何渡為（賓語前置句）2、課文分析情節(jié)梳理：你能用四字短語概括出文中敘寫的幾個主要場面嗎？請簡單概括每段的主要情節(jié)。場面一：（第1段）垓下之圍；主要情節(jié)：人物性格：場面二：（第2、3段東城快戰(zhàn)）；第2段：主要情節(jié)：人物性格：第3段：寫項羽的東城潰圍之戰(zhàn)。主要情節(jié)人物性格：場面三：（第4段）烏江自刎：主要情節(jié)：人物性格：第二課時教學(xué)重難點：結(jié)合課后習(xí)題，分析項羽形象。一、課后習(xí)題一：（注意學(xué)習(xí)規(guī)范答題）1、四面楚歌之時，項羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。有人說項羽失天下的最后時刻所心疼的只有女人和寶馬，你同意這種看法嗎？項羽慷慨悲歌表現(xiàn)了什么樣的思想性格？2、從項羽的“潰圍、斬將、刈旗”的快戰(zhàn)中，你看到項羽是怎樣的人？3、項羽在烏江邊拒渡、贈馬、賜頭，表現(xiàn)了哪些性格特點？二、課后習(xí)題三:聯(lián)系必修課過的《鴻門宴》，思考下列問題。設(shè)題意圖:《鴻門宴》和《項羽之死》皆節(jié)選自《史記?項羽本紀》，把前后兩個部分聯(lián)系起來閱讀，可以幫助學(xué)生對項羽這個形象有一個整體認識，并可以通過前后比較，加深對人物形象的理解。1、 在《鴻門宴》中，項羽性格的哪些方面已經(jīng)顯現(xiàn)？還有哪些沒有寫到的方面在本篇中作了充分的表現(xiàn)？2．司馬遷寫人物，有時是一場寫多人，有時是連續(xù)集中地寫一人。請從這一角度，分析《鴻門宴》和《項羽之死》對項羽的寫法有什么不同。三、結(jié)合課后習(xí)題四：司馬遷非常善于用簡練生動的語言表現(xiàn)情境和人物的性格與心理，請細讀下面幾處，并進行分析。（設(shè)題意圖：本題意在引導(dǎo)學(xué)生深入文章的細節(jié)處揣摩人物形象和作者的思想感情）1、《項羽本紀》“鉅鹿之戰(zhàn)”一節(jié)，寫項羽大破秦軍，召見諸侯，諸侯“無不膝行而前，莫敢仰視”。本篇寫項羽悲歌泣下時，“左右皆泣，莫能仰視”。“敢”與“能”一字之別，表現(xiàn)了怎樣不同的情境?2、選文中項羽面臨敗亡時，認為自己失敗的原因是什么？這表現(xiàn)了項羽怎樣的復(fù)雜心理？3、“愿為諸君快戰(zhàn)”。聯(lián)系當時的軍事形勢和項羽心理，此處用“快戰(zhàn)”比用“決戰(zhàn)”等詞好在哪里?第三課時一、如何評價歷史人物：A、要有理有據(jù)；B、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；C、要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。1、司馬遷對項羽的評價：太史公曰：“吾聞之周生曰‘舜目蓋重瞳子’，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點。明確：問題二：既然批評他“謬”為何將他納入本紀？（用原句回答）明確：【作者的態(tài)度】欽佩其蓋世武功，批評其剛愎自用?？陀^公道，一分為二。司馬遷是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。2、我們怎樣評價項羽失敗的原因？（自讀結(jié)尾部分，討論）3、課后習(xí)題五：項羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題發(fā)表自己的看法?！俄椨鹬馈芬弧懽饔?xùn)練：（時間：10分鐘）A、請以“尊嚴”為話題，以《項羽之死》中的情節(jié)、細節(jié)為事例論據(jù)來闡述自己的觀點。(一)要求：1、100字左右；2、引用一句名言；3、（主要）以《項羽之死》中的情節(jié)、細節(jié)為事例論據(jù)；4、點評事例；5、聯(lián)系現(xiàn)實。1、評析、修改示例：示例一：（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。分析此示例有存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結(jié)合起來，以突出觀點。修改