小學的語文導入方法

第頁小學的語文導入方法

課堂導入是整個教學過程中的一個有機組成部分,也是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)。今天，樸新我給大家?guī)硇W的語文導入方法。

語文導入方法一

以問導入

同學在課堂上的注意力往往受到無關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時間也不持久?！步處煛橙邕\用出色的導入，有利于把同學的注意力從課前的某個對象轉(zhuǎn)移到課堂上來。老師在導入的時候可以〔制定〕幾個與教學有關(guān)的問題，同學能明確這一節(jié)課的學習目標，逐漸的使學習必須要轉(zhuǎn)化為學習動機，并且能有意識的控制和調(diào)節(jié)自己的注意力和學習古人云：“學起于思，思起于疑。〞老師在導入新課時，運用質(zhì)疑問難的方法，能夠有效地激發(fā)同學的求知欲望和學習興趣

例如《你們想錯了》的導入：“同學們，看了這個題目，你們想知道些什么?〞同學看到這個題目，很容易提出自己的疑問：“‘你們’指誰?〞?！盀槭裁凑f你們想錯了?〞。“錯在哪里?〞……這一系列的問題也是課文的重點難點，帶問題學習新課文，有目的性、針對性，往往能讓同學自己抓住課文重點。

音樂激趣導入

講課文之前播放一段音樂，能喚起同學情感上的共鳴，從而創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)起同學的學習熱情。如教學《題李凝幽居》時的導入(播放音樂)：“聽著這美妙的旋律，我們想到了古詩的韻律美。古詩可以吟，可以唱，關(guān)鍵是古詩的每一個字都是推敲出來的精華。著名詩人賈島‘兩句三年得，一吟淚雙流’說的就是這個理。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》，體會一下賈島身上發(fā)生的故事。〞這種用音樂把同學帶入新課的導入，把課文描述的意境通過圖、文、聲、樂再現(xiàn)出來的導入，能使同學在耳濡目染中與產(chǎn)生共鳴，從而順利地進入課文學習中。

再如《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導同學進入情境，讓同學在具體的情境中去學習，去理解，去體會。讓同學伴著《月光曲》樂曲，朗誦課文，這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立即吸引了同學，引起了同學探究的興趣。

語文導入方法二

一、標題設疑導入法

巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境,往往能引起同學的好奇心和注意力。因此,我常常在課一開始就依據(jù)課文標題設置一些疑問,使同學處于求知假設渴的狀態(tài)。這樣一來,由于他們急切想解開心中的疑問,由此可以很快地進入課文的學習。如:教學《天上的街市》時,在出示課題后,我問同學:“看到這個題目后你想知道什么?〞同學們七嘴八舌:“街市怎么會在天上呢?〞“天上的街市是什么樣的呢?〞“我可以到天上的街市上玩一會兒嗎?〞……這些有趣的問題,極大地激發(fā)了他們學習新課的興趣。

二、復習鋪墊導入法

復習鋪墊導入法就是通過復習已往學過而且與新課有關(guān)的知識和技能導入新課。如:教學《群鳥學藝》時,我先引導同學復習學過的《小馬過河》的寓意:碰到問題要動腦筋進行分析,同時要勇于施行,這樣才干找到解決問題的方法。隨后引入新課:這節(jié)課我們一起學習《群鳥學藝》,那么群鳥會不會像小馬一樣學到一些道理呢?你又會從故事中得到哪些啟發(fā)呢?這樣,可以使同學既溫故又知新,一舉兩得

三、創(chuàng)設情境導入法

文學作品的欣賞講究意境的體會,但是僅通過文字的理解讓小同學來體會意境尚有一定難度。因此,我常常借助語言和音樂創(chuàng)設情境,充分調(diào)動同學的聽覺器官,喚起同學的想象,激發(fā)同學的情感。如:在欣賞著名愛國詩人陸游的《十一月四日風雨大作》時,在《蘇武牧羊》悲涼蒼莽的樂曲聲中,我向同學描述了幾百年前的中國現(xiàn)狀:南宋權(quán)貴們終日尋歡作樂、醉生夢死,國家不斷有外敵入侵……緊接著我提問:“如果大家生活在那樣的環(huán)境中,想怎么做?能怎么做?〞同學用稚嫩的語言把自己對權(quán)貴的仇恨、對國家的擔憂表達了出來。接著,我因勢利導:“著名的愛國詩人陸游在一個風雨交加的夜晚,并不哀嘆自己的命運,卻想著在這樣的風雨中為國家戍守西北邊境。相信你們也會有這樣的凌云壯志吧!〞于是,同學便帶著歷史責任感開始了對作品的欣賞。

語文導入方法三

游戲法

有位老師在教學思品第一冊第五課《聽講要專心》時,便采納了游戲?qū)胝n題的方法。剛一上課,老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。老師首先拿出三只瓶子。一只裝滿汽油,一只裝滿蓖麻油,一只裝滿醋。老師說道:“現(xiàn)在請仔細觀察。〞然后他給一個杯子倒入一點汽油、一點蓖麻油和一點醋。同學們靜靜地看著他時,他把三種液體混合在一起。隨后他豎起一個手指給同學看。接著他把手指放進杯子蘸了一下。幾秒鐘后,他把手指拿出來。現(xiàn)在大家看著,他說,“記住〞,你們要照我做的去做。他把一個手指放進嘴里,嘗了嘗,微笑著,顯得很高興的樣子。

然后他把杯子遞給同學,在全班傳遞。每個同學把一個手指伸進混合液蘸了蘸,然后放進嘴里吸了一下。他們沒有笑,而是每個人都做了個鬼臉.。這混合液的味道太難吃了。當這個杯子最后傳回到老師手里時,他很不高興地說道:“很遺憾,你們中誰都觀察得不夠仔細。不錯,我是吮吸了一個手指,但是我放進嘴里的那個手指并不是我伸進杯子里的那個。〞這樣通過一個小小的游戲,就自然地顯示了課題《聽講要專心》。這樣導入使同學們興趣十足,也起到了組織教學的作用。

懸念法

小同學特別具有好奇心,他們閱讀課文,往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情,依據(jù)同學學習這種心理去設置一些懸念的問題,往往能引起同學學習新課的深厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?生:用箭射,用槍打……師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸,卻是只拉弓,不用箭,嗖的一聲把這只大雁射下來了,這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文,看誰先把答案找到。由于懸念的誘惑,同學馬上對課文產(chǎn)生了深厚的興趣,一種激烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思索。值得注意的是,制造懸念要從教材和同學實際出發(fā),如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有的甚至會把同學弄糊涂。

情境法

俗話說:假設要同學動心,教師先要動情。學習新課時,教師要用聲情并茂的語言,將同學帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入:1976年1月8日,為人民勞累一生的周總理去世了,他靜靜地躺在鮮花翠柏中,五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日,周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車,緩緩地開過來了,那年冬天特別冷,寒風猛烈地吹著,但是首都幾十萬人涌上了街頭,默默地站在人行道兩旁,等待著,等待著靈車開來,他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以后,我們再也看不