分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）教學(xué)目的：

1、理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

2、理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

3、較好實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)教育與思想教育的有效結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，并運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

板書(shū)有關(guān)習(xí)題的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

指名說(shuō)一說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)你是依據(jù)什么填的？

二、課堂練習(xí)：

1、自主練習(xí)第4題。

學(xué)生先獨(dú)立做，教師巡察，并個(gè)別指導(dǎo)，集體訂正。

教師板書(shū)題目中的線段，指名讓學(xué)生板演。

在直線那些分?jǐn)?shù)用同一個(gè)點(diǎn)表示是什么意思？（就是問(wèn)哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等。）

怎樣找出相等的分?jǐn)?shù)？

讓學(xué)生自己找。集體訂正是要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是依據(jù)什么找出相等的分?jǐn)?shù)的？

然后要求學(xué)生在書(shū)上把這幾個(gè)相應(yīng)的點(diǎn)找出來(lái)。指名板演。

2、自主練習(xí)第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡察。個(gè)別指導(dǎo)。

指名說(shuō)一說(shuō)你的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)你是依據(jù)什么填的。重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)清晰利用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)來(lái)進(jìn)展填空。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇幾個(gè)題目進(jìn)展板書(shū)。

3、自主練習(xí)第6題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做。教師巡察并個(gè)別指導(dǎo)。留意差生中消失的問(wèn)題。

集體訂正。指名說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇幾個(gè)題目進(jìn)展板書(shū)。

4、自主練習(xí)第7題。

學(xué)生獨(dú)立做。教師要求有困難的學(xué)生分組爭(zhēng)論，教師個(gè)別指導(dǎo)。

集體訂正。指名說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。教師留意要求學(xué)生說(shuō)清晰計(jì)算的依據(jù)和理由。

5、自主練習(xí)第8題。

學(xué)生先獨(dú)立做。

集體訂正時(shí)，教師先要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以用哪些方法來(lái)比擬這些分?jǐn)?shù)的大?。磕姆N方法最好？

分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)受猜測(cè)猜測(cè)——試驗(yàn)分析——合情推理——探究制造的過(guò)程，理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

2.依據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下根底。

3.培育學(xué)生觀看、分析和抽象概括的力量，滲透事物是相互聯(lián)系、進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培育敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析的力量。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探究，發(fā)覺(jué)和歸納分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、故事情景引入

同學(xué)們，每年的中秋節(jié)你們都會(huì)吃什么呢？對(duì)了，月餅。中秋吃月餅是我們中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗。去年的中秋節(jié)，易教師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件好玩的事情，大家想不想知道？

好，既然大家都這么奇怪，就張開(kāi)小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來(lái)了，家里可喧鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個(gè)又大又圓的月餅，對(duì)孫兒們說(shuō)：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼知名字和三個(gè)分?jǐn)?shù)）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來(lái)：“奶奶你不公正！分給小兵的多，分給我的少！”小明趕忙叫著：“奶奶不公正，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂(lè)。

同學(xué)們，你們覺(jué)得奶奶公正嗎？現(xiàn)在同桌之間爭(zhēng)論一下。

爭(zhēng)論完了請(qǐng)舉手。

生甲：“我覺(jué)得不公正，小紅分得多。”

生乙：“我覺(jué)得小明分得多?！?/p>

生丙：“我覺(jué)得公正，他們?nèi)齻€(gè)分得一樣多?！?/p>

師：“看樣子我們班的同學(xué)也爭(zhēng)辯起來(lái)了，究竟李奶奶的月餅分得公不公正，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會(huì)明白了?！?/p>

二、新授

師：“下面我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。同學(xué)們請(qǐng)你們拿出教師為你們預(yù)備的學(xué)具袋，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張？（三張）”

請(qǐng)你們把這三張圓片疊起來(lái)，比一比大小，看看怎么樣？

生：“三張圓片一樣大?！?/p>

1．師：“下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來(lái)分月餅了。”

首先，請(qǐng)?jiān)诘谝粡垐A片上表示出它的1/3；

再在其次張圓片上表示出它的2/6；

然后在第三張圓片上表示出它的3/9。

好了，大家動(dòng)手分一分。（教師巡察指導(dǎo)）

2.師：“分完了的請(qǐng)舉手？

教師跟你們一樣，也預(yù)備了三張同樣大小的圓片。（邊說(shuō)邊操作，同樣大）

下面請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的？”

生：“把第一個(gè)圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一?！?/p>

生：“把其次個(gè)圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二?！?/p>

師：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說(shuō)?！?/p>

生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三?！?/p>

（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上。）

3.師：“同學(xué)們，觀看這些圓的陰影局部，你有什么發(fā)覺(jué)？”

小結(jié)：原來(lái)三個(gè)圓的陰影局部是同樣大的。

師：“現(xiàn)在再來(lái)評(píng)判一下，奶奶分月餅公正嗎？為什么？”（請(qǐng)幾名學(xué)生答復(fù)）

生：“奶奶分月餅是公正的，由于他們?nèi)齻€(gè)分得的月餅一樣多?！?/p>

師：“現(xiàn)在我們的意見(jiàn)都統(tǒng)一了，奶奶是特別公正的，他們?nèi)齻€(gè)人分的月餅一樣多。那你覺(jué)得1/3、2/6、3/9這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？”

生甲：“通過(guò)圖上看起來(lái)，這三個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是一樣大的?！?/p>

生乙：“這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。”

師：“剛剛的試驗(yàn)證明，它們的大小是相等的?！保ò鍟?shū)，打上等號(hào)）

4.討論分?jǐn)?shù)的根本規(guī)律。

師：“我們認(rèn)真觀看這一組分?jǐn)?shù)，它的什么變了，什么沒(méi)變？”

生甲：“三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母都變了，大小沒(méi)變?！?/p>

師：“那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。

第一個(gè)分?jǐn)?shù)從左往右看，跟其次個(gè)分?jǐn)?shù)比，發(fā)生了什么變化？”

生乙：“它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了兩倍?！?/p>

師：“跟第三個(gè)分?jǐn)?shù)比，它又發(fā)生了什么變化？”（生答復(fù)）對(duì)了，它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了三倍。

再引導(dǎo)學(xué)生反過(guò)來(lái)看，讓學(xué)生自己說(shuō)出其中的規(guī)律。（邊講邊板書(shū)）

教師小結(jié)：“剛剛大家都觀看得很認(rèn)真，這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發(fā)生怎樣變化的時(shí)候，它的大小不變呢？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下，好嗎？”

學(xué)生發(fā)言

小結(jié)：像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

5.深入理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

師：“什么叫做分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。”（學(xué)生爭(zhēng)論后發(fā)言）

師：剛剛同學(xué)們都用自己的語(yǔ)言說(shuō)了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，我們的書(shū)上也總結(jié)了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)看到108頁(yè)?？纯磿?shū)上是怎么說(shuō)的，是你說(shuō)得好，還是書(shū)上說(shuō)得好，為什么？

齊讀分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，并用波浪線表出關(guān)鍵的詞。

生甲：我覺(jué)得“零除外”這個(gè)詞很重要。

生乙：我覺(jué)得“同時(shí)”“一樣”這兩個(gè)詞很重要。

師：想一想為什么要加上“零除外”？不加行不行？

讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的商不變的性質(zhì)爭(zhēng)論，為什么加“零除外”。

教師小結(jié)：“以三分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)為例，它的分子分母同時(shí)除以零，行嗎？不行，除數(shù)為零沒(méi)意義。所以零要除外。同時(shí)乘以零呢？我們就會(huì)發(fā)覺(jué)，分子分母都為零了，而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系里，分母又相當(dāng)于除數(shù)，這樣的話，除數(shù)又為零了，無(wú)意義。所以肯定要加上零除外?！保ㄟ呏v邊板書(shū)。）

三、應(yīng)用

1．學(xué)了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)究竟又什么用呢？教師告知你們，依據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)。

2．學(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生在黑板上做。

3．學(xué)生自己小結(jié)方法。

4．按規(guī)律寫出一組相等的分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

2.理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

3.較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)教育與思想教育的有效結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能嫻熟、敏捷地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，為了讓你們了解到更多的科技學(xué)問(wèn)，在科技周活動(dòng)中，學(xué)校做了三塊科普展板（投影出示教材中的三塊展板）。同學(xué)們仔細(xì)觀看，你們能提出什么問(wèn)題？

師：猜測(cè)對(duì)解決問(wèn)題很重要，它們究竟相不相等？下面以小組為單位，想方法來(lái)驗(yàn)證一下。

二、新授

師：同學(xué)們想了許多好的方法，哪個(gè)小組情愿匯報(bào)一下？

生1：我們組是用畫圖的方法來(lái)驗(yàn)證的。我們先畫了三個(gè)大小一樣的正方形表示三塊展板，把它們分別平均分成2份、4份和8份，再分別去其中的1份、2份和4份涂上顏色（展現(xiàn)學(xué)生畫的圖）。通過(guò)比擬我們發(fā)覺(jué)，涂色局部的大小是相等的，所以

生2：我們組是用折紙的方法來(lái)驗(yàn)證的。我們先取了三根同樣長(zhǎng)的紙條，通過(guò)對(duì)折把它們分別平均分成2份、4份和8份，分別涂色表示（展現(xiàn)學(xué)生的折紙狀況）。通過(guò)折紙我們組也發(fā)覺(jué)（學(xué)生在小組中爭(zhēng)論、驗(yàn)證）

師：我們發(fā)覺(jué)的這個(gè)規(guī)律，就是分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

同學(xué)們現(xiàn)在小組內(nèi)總結(jié)一下，什么是分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)？

（學(xué)生仔細(xì)爭(zhēng)論）

師：同學(xué)們匯報(bào)一下你們的爭(zhēng)論結(jié)果。

三、自主練習(xí)穩(wěn)固提高

課本第80頁(yè)1、2、3、題。

其中，第1題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)涂色和比擬，加深對(duì)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的直觀感受。

第2題二生爬黑板板演，第3、4題學(xué)生自做。師巡察指導(dǎo)。

課堂小結(jié)：

一生小結(jié)，他生補(bǔ)充，教師評(píng)判。

分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第60～61頁(yè)例1、例2，試一試及練習(xí)十一1～3題。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的過(guò)程，初步理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，知道它與商不變規(guī)律之間的聯(lián)系。

2、使學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、使學(xué)生在觀看、操作、思索和溝通等活動(dòng)中，培育分析、綜合和抽象、概括力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究、發(fā)覺(jué)、歸納和理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

猜謎：你有我有他也有，黑身子黑腿黑腦袋，燈前月下伴你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。

二、學(xué)習(xí)新知

1、供應(yīng)例證

（1）觀看兩個(gè)算式：1÷32÷6，問(wèn)這兩個(gè)算式的商相等嗎？你的依據(jù)是什么？你能接著往下再寫一個(gè)除法算式嗎？

板書(shū)：1/3=2/6=3/9（得出三個(gè)相等的分?jǐn)?shù)）

（2）學(xué)生折紙找與1/2相等的分?jǐn)?shù)。

你能先對(duì)折，涂色表示它的1/2嗎？你能通過(guò)連續(xù)對(duì)折，找出和1/2相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？

展現(xiàn)與1/2相等的分?jǐn)?shù)，并逐步板書(shū)：1/2=2/4=4/8=8/16

2、誘導(dǎo)探究

提問(wèn)：這些分?jǐn)?shù)的分子、分母都不同，但是它們的大小都是一樣的，這里隱蔽著什么規(guī)律呢？分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化分?jǐn)?shù)的大小不變呢？

3、探究新知

（1）獨(dú)立思索或小組溝通。

（2）探究驗(yàn)證。

你能從（1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16）這三組分?jǐn)?shù)中任意選一組詳細(xì)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化以后，分?jǐn)?shù)的大小不變？

教師依據(jù)學(xué)生的”答復(fù)進(jìn)展板書(shū)。

4、提醒結(jié)論：出示分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的內(nèi)容，并提醒課題。

5、深究結(jié)論：

（1）在分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)中，你認(rèn)為哪些字詞比擬重要，為什么？

（2）齊讀并理解記憶分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

三、多層練習(xí)

1、填一填。（在○里填運(yùn)算符號(hào)，在□里填數(shù)或字母）。

4/5=4×6/5○□=24/□20/70=20○□/70÷5=□/14

5/8=5○□/8○67/12=7○□/12○□

2、推斷。

3/4=3+4/4+4（）12/15=12÷n/15÷n（）

5/25=5×5/25÷5（）5/6=25/30（）

四、課堂作業(yè)：

1、第62頁(yè)“練一練”2。

2、第63頁(yè)第3題。

3、每日一題：請(qǐng)推斷3/4和3+6/4+8是否相等，為什么？

反思

“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分、通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的根本性質(zhì)也有很大的幫忙，所以分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課我大膽利用“猜測(cè)和驗(yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，

從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)制造，進(jìn)而培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思索并解決在實(shí)際生活中所遇到的各種問(wèn)題，這也是學(xué)生適應(yīng)將來(lái)生活必需的根本素養(yǎng)。學(xué)生已把握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用閱歷的根底上進(jìn)展的，這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1、通過(guò)商不變的性質(zhì)、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫忙學(xué)生意識(shí)到商不變的變規(guī)律與新學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做好必要的預(yù)備。

2、學(xué)生在自主探究中科學(xué)驗(yàn)證。

在學(xué)生大膽猜測(cè)的根底上，教師適時(shí)提醒猜測(cè)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜測(cè)提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在探究“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參加討論的學(xué)習(xí)伙伴，充分敬重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為廣泛的時(shí)空的自主探究中，鼓舞學(xué)生用自己的方式來(lái)證明自己猜測(cè)結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參加，通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)、方法讓學(xué)生自主查找、問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的自信念。

3、讓學(xué)生在多層練習(xí)中穩(wěn)固深化。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新奇、多樣、層次清楚，有坡度。填空題第1、2題是根本練習(xí)，主要是幫忙學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生把握新學(xué)問(wèn)的狀況。第3、4題是在第1、2題的根底上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。第4題是開(kāi)放題，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的熟悉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活潑課堂氣氛。這樣不僅能照看到學(xué)生思維進(jìn)展的過(guò)程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

反思教學(xué)的主要過(guò)程，覺(jué)得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開(kāi)手讓學(xué)生查找多種途徑去驗(yàn)證。由于數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問(wèn)題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。

分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

2、理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

3、較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)教育與思想教育的有效結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：