新課程背景下高中物理學(xué)困生作業(yè)現(xiàn)狀研究

新課程背景下高中物理學(xué)困生作業(yè)現(xiàn)狀研究

江蘇省的新課改高考方案，對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，有相當(dāng)數(shù)量的語數(shù)外高分考生，因?yàn)槲锢磉_(dá)不到等級B而與本科失之交臂，我們常把這類學(xué)生叫做“物理C型”學(xué)生（以下簡稱“物困生”），所以深入研究“物困生”的成因及其轉(zhuǎn)化措施是一個非常緊迫的課題。本文以物困生的作業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，并作了初步的探討，期望能夠?yàn)椤拔锢钡霓D(zhuǎn)化提供參考。一、研究方法本研究立足于學(xué)生的實(shí)際，通過問卷調(diào)查、與“物困生”的談話、與任課教師進(jìn)行合作等形式，特別是對“物困生”的物理作業(yè)文本作細(xì)致的分析，力爭掌握新課程背景下“物困生”作業(yè)的第一手資料，然后對資料進(jìn)行分析、比較，得出相關(guān)的研究結(jié)論。1.樣本選擇為了能深刻揭示“物困生”的主要特點(diǎn)，本研究選取了相應(yīng)數(shù)量的“物優(yōu)生”進(jìn)行對比，樣本選自筆者所在學(xué)校的高一年級。我校是一所省級四星級高中（相當(dāng)于國家示范高中），有著穩(wěn)定的、良好的生源。由于本市還有一所更好的高中，招收了全部特別優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，所以本校的高一年級學(xué)生進(jìn)校的物理水平較為相近，因此可以假定這些“物困生”和“物優(yōu)生”沒有在先天智力上、身體上等不可抗拒因素造成的巨大差異。對于“物困生”和“物優(yōu)生”的界定，為了研究的方便，以高一第二學(xué)期的期中考試為基礎(chǔ)，把全校840余名學(xué)生的物理成績按從高到低降序排列，分別選取前5%和后5%，并參照前次期末考試的成績，排除個別發(fā)揮失常的學(xué)生，這樣選取得到“物優(yōu)生”42人，“物困生”40人。2.問卷設(shè)計(jì)為了全面了解“物困生”和“物優(yōu)生”對物理作業(yè)看法的差異，找準(zhǔn)導(dǎo)致“物困生”形成的作業(yè)層面的關(guān)鍵因素，我們從作業(yè)數(shù)量、作業(yè)效益、作業(yè)興趣、作業(yè)難度4個方面提出了24個問題，問卷采用李克特式五點(diǎn)量表設(shè)計(jì)，該問卷經(jīng)南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的有關(guān)專家的審定，最終保留了16個問題用作正式調(diào)研，具體問卷參見附錄1。3.訪談提綱考慮到問卷的局限性，針對問卷中調(diào)查得到的結(jié)果，結(jié)合實(shí)際情況，制定了訪談提綱，以便在與“物困生”面對面交流時發(fā)現(xiàn)更多的主觀方面原因，了解他們真實(shí)的想法與心理期盼等，為改進(jìn)作業(yè)的布置模式和難度數(shù)量等方面作出重要的參考。詳細(xì)的訪談提綱參見附錄2。4.作業(yè)收集由于“物困生”對物理作業(yè)的態(tài)度和效度等情況最終體現(xiàn)在具體的作業(yè)本或者講義上，因此我們請任課教師收集復(fù)印了“物困生”的部分作業(yè)，以供本研究的需要。二、研究過程研究過程主要分成3方面，第1是對“物優(yōu)生”和“物困生”進(jìn)行問卷調(diào)查，尋找他們之間的差異；第2是與“物困生”的任課教師合作進(jìn)行重點(diǎn)訪談；第3是對部分“物困生”的作業(yè)文本進(jìn)行分析研究。1.問卷數(shù)據(jù)分析對于“物優(yōu)生”和“物困生”，共發(fā)放問卷82份，回收78份，回收率為95.1%。其中，“物優(yōu)生”回收40份，“物困生”回收38份，回收率分別為95.2%和95%。我們對16個題項(xiàng)分“物優(yōu)生”和“物困生”兩組分別進(jìn)行獨(dú)立的樣本T檢驗(yàn)(Independent-SamplesTest)，所用工具為SPSS15.0，最終T值摘錄如表1。表1*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001。由此可見，題號分別為1、2、3、6、7、8、9、10、11、12、16等題項(xiàng)“物優(yōu)生”和“物困生”差異顯著。例如第1題，在每天的作業(yè)量上“物困生”和“物優(yōu)生”認(rèn)識差別較大，其余可作相應(yīng)解讀；在題號為4、5、13、14、15上無明顯差異。例如第5題，在身邊有人抄作業(yè)問題上，“物優(yōu)生”和“物困生”的看法差別不大，經(jīng)計(jì)算2組平均得分依次為4.10和4.02，都屬較高水平，即可認(rèn)為抄襲作業(yè)的情況確實(shí)存在，其余可作相應(yīng)解讀；題號為1、3、7的T檢驗(yàn)值為正，即“物困生”對此題作了較為肯定的回答。4個綜合層面的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的T值摘錄如表2。由此可見，在作業(yè)數(shù)量上，“物優(yōu)生”和“物困生”認(rèn)識的差別程度不大。經(jīng)計(jì)算，平均得分為14.55和15.05，屬較高認(rèn)可水平，即當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)數(shù)量確實(shí)較大。另外3個層面，例如作業(yè)效益、作業(yè)興趣和作業(yè)難度上，“物優(yōu)生”和“物困生”差異明顯，這也與平時物理教學(xué)中教師的直觀感覺相當(dāng)一致。對作業(yè)4個層面和物理成績的交互性，用雙變量相關(guān)分析(BivariateCorrelations)求得積差相關(guān)系數(shù)(PearsonCorrelation)，摘錄如下表3。表3*Correlationissignificantatthe0.05level(2-tailed).**Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).由此可見，學(xué)生的物理成績主要跟作業(yè)效益、作業(yè)興趣和作業(yè)難度相關(guān)，而跟作業(yè)數(shù)量相關(guān)程度不大；作業(yè)興趣和作業(yè)效益之間有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系(0.500**)，而作業(yè)難度和作業(yè)興趣的相關(guān)關(guān)系也非常明顯(0.236*)。2.訪談情況為了使“物困生”能夠坦然面對問題，不尷尬，抑或不傷害到他們的自尊，具體的訪談則請他們自己的任課教師進(jìn)行，最終我們完成了對30位“物困生”面對面的交流，結(jié)果整理如下：(1)“物困生”花在物理作業(yè)上的時間平均為50.2分鐘，占整個作業(yè)時間27.7%；認(rèn)為花在物理上時間最多的學(xué)生有26人，占86.67%。(2)從沒有看書或者先瀏覽上課筆記就直接做作業(yè)的學(xué)生有20人，占66.7%，其理由幾乎都是怕作業(yè)沒有時間完成。(3)認(rèn)為有時間訂正、整理作業(yè)的有6人，占20%；從不訂正和整理作業(yè)的有11人，占36.7%。(4)認(rèn)為抄作業(yè)很正常或者無所謂的有18人，占60%；從來不抄作業(yè)的有3人，占10%。(5)認(rèn)為作業(yè)缺點(diǎn)是枯燥無趣的有12人，占40%；認(rèn)為有時作業(yè)太難，沒辦法做的人有10人，占33.3%；認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容太空，不切合實(shí)際的有5人，占16.7%。(6)認(rèn)為應(yīng)該減少作業(yè)量的有21人，占70%；認(rèn)為應(yīng)該降低作業(yè)難度的有13人，占43.3%；認(rèn)為應(yīng)該分層布置作業(yè)的有4人，占13.3%；認(rèn)為學(xué)生在做作業(yè)時，教師應(yīng)該在場隨時指導(dǎo)的有17人，占56.7%；認(rèn)為最好取消物理作業(yè)的有4人，占13.3%。3.作業(yè)文本研究通過與任課教師的合作，對同一天的作業(yè)進(jìn)行了收集和復(fù)印，在我們界定的40名“物困生”名單中，僅找到了23份，不足60%，即四成多的“物困生”沒有交當(dāng)天的作業(yè)。為了統(tǒng)計(jì)的方便，我們把各個項(xiàng)目完成情況分優(yōu)、良、中、差4個等級，并把人數(shù)換算成百分比，其結(jié)果如表4。由此可見，對于作業(yè)，無論是按時完成率還是整潔性的優(yōu)良情況都屬于較差的，即使答對率稍好，也不能排除抄襲作業(yè)現(xiàn)象的存在，無論是那個項(xiàng)目的中、差率都相當(dāng)高，故而可說是觸目驚心的。三、研究結(jié)論及相關(guān)建議從前面研究過程中獲得的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果可知，在作業(yè)方面，“物困生”和“物優(yōu)生”有著明顯的差異，例如作業(yè)效益、作業(yè)興趣等，也有著很多顯而易見的缺陷，例如整潔性、訂正率、答對率等，可以說正是這些差異和缺陷的日積月累導(dǎo)致了“物困生”的產(chǎn)生。因此，轉(zhuǎn)化“物困生”的著力點(diǎn)就是在消除這些差異和缺陷上下工夫。1.分層布置物理作業(yè)，降低“物困生”的作業(yè)難度物理作業(yè)的難度與物理成績、作業(yè)興趣和作業(yè)效益密切相關(guān)，與物理作業(yè)的按時完成率和上交批閱率也密不可分，因此把“物困生”的作業(yè)難度降下來是轉(zhuǎn)化“物困生”的首要選擇。再考慮到“物優(yōu)生”的需求，因此，分層布置作業(yè)是最佳辦法。盡管這對教師的實(shí)際操作，會帶來一定的困難，但是要真正地做到以人為本，把學(xué)生的發(fā)展發(fā)在首位，我們別無選擇。當(dāng)然，對于“物困生”的作業(yè)也沒有必要完全另起爐灶，可以有部分基礎(chǔ)題是公共的，每個同學(xué)都必須完成的，再設(shè)立選做題，分成二到三個層次，供不同水平的學(xué)生選做。2.減少物理作業(yè)的數(shù)量，提高“物困生”的作業(yè)效益由調(diào)查可知，無論是“物困生”還是“物優(yōu)生”都認(rèn)為物理作業(yè)過多，導(dǎo)致愈演愈烈的抄襲作業(yè)現(xiàn)象，后果相當(dāng)可怕；同時，作業(yè)效益和作業(yè)的數(shù)量呈一定的負(fù)相關(guān)，即隨著作業(yè)數(shù)量的增加，作業(yè)的效益在變差。因此，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，應(yīng)成為轉(zhuǎn)化“物困生”的又一著眼點(diǎn)。減少數(shù)量的途徑在于去掉一些繁雜無用的問題，不在低水平上反復(fù)操練。提高作業(yè)的效益要求解放學(xué)生的時間和空間，給他們自由鞏固和整理的機(jī)會，精選典型問題，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理本質(zhì)、提高思維能力。3.多樣化布置物理作業(yè)，提高“物困生”的學(xué)習(xí)興趣我們從訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分“物困生”認(rèn)為物理作業(yè)形式單調(diào)、枯燥乏味，從而喪失興趣，這固然是與物理學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，但教師只要放長眼光、拓展思路，改革作業(yè)還是大有可為的。在作業(yè)形式上可以有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等，在題目的類型上可以有常規(guī)題，也可以增添一些簡單的開放題、探索題，甚至寫作題等?？傊棺鳂I(yè)多樣化，避免“物困生”學(xué)習(xí)興趣的流失，不能因?yàn)榭荚嚥豢?，這樣的作業(yè)形式和類型就不需要，只要激發(fā)了“物困生”做作業(yè)的興趣，就會大大提高學(xué)生作業(yè)的效益。例如，在“必修1”的教學(xué)結(jié)束時有一節(jié)課題研究，教材提供了好幾個可供學(xué)生進(jìn)行研究的選題，我們完全可以把它作為課后的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成。就拿“自己設(shè)計(jì)并制作一個橋梁模型”來說，要完成這個作業(yè)，少不了的過程是查找資料、實(shí)地考查、同學(xué)之間的交流合作，當(dāng)然也需要測量橋梁模型的長度、寬度、質(zhì)量等。通過這個作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也可以讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法?？梢娊處熍c其把“物困生”關(guān)在教室里辛苦地死記概念、做習(xí)題，還不如多讓他們親自動手參與，當(dāng)在操作中遇到困難或不懂的概念，他們就自然地會去看書、查資料或向同學(xué)和教師求助，其效果遠(yuǎn)比教師苦口婆心地說教要好得多。4.加強(qiáng)物理作業(yè)管理，使“物困生”養(yǎng)成良好習(xí)慣從調(diào)查和訪談可見，目前對“物困生”的物理作業(yè)缺乏有效的監(jiān)督管理。例如，上交的批閱率、做后的訂正率都很低，還有普遍存在的抄襲作業(yè)現(xiàn)象等。其實(shí)，“物困生”并非不想做好作業(yè)。在訪談中的有一個數(shù)據(jù)，頗值得引起我們的注意，即“有56.7%的“物困生”認(rèn)為他們在做作業(yè)時，教師應(yīng)該在場隨時指導(dǎo)”。這就有力地說明“物困生”還是有做好物理作業(yè)的內(nèi)在需求的。作為物理教師，確實(shí)應(yīng)該在指導(dǎo)‘物困生’的作業(yè)上下工夫，不僅要引導(dǎo)、指導(dǎo)他們?nèi)绾谓忸}，還應(yīng)包括提高作業(yè)的整潔度、規(guī)范性，等等；對于“物困生”作業(yè)的完成情況，在控制難度和減少數(shù)量后，甚至需要強(qiáng)制性地予以完成；作業(yè)的訂正、先回顧再作業(yè)等技巧要時常加以督促，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能使他們趕上班級中的其他學(xué)生，早日摘掉“物困生”的帽子。附錄1高中物理作業(yè)情況調(diào)查問卷各位同學(xué)，你們好！首先感謝你參加“高中物理‘學(xué)困生’作業(yè)情況”的問卷調(diào)查。請你根據(jù)自己物理作業(yè)的實(shí)際情況，在每個問題后面的選