出國研修計劃范文開頭

出國研修計劃范文開頭2023_研修工作計劃

本人出國期間討論的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用力量和語言力量的性別差異。本討論是語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性討論。此次出國有三個目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的最新討論理論和討論方法;其次，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用力量和語言力量齊頭并進，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的討論熱點，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和討論將會為我國語言學(xué)界注入新奇血液，起到增磚添瓦的作用。

性別做為個體差異的一個重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)討論根本集中在社會語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的討論并不多，尤其是對于學(xué)生語言力量和語用力量的性別差異討論更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用力量的重要性已得到始終認可，但如何提高英語語用力量實證討論的討論在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)源地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)討論環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)討論的進展方向。

本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和討論生教育，具有堅實的語言學(xué)教學(xué)和討論團隊。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團隊的MelindaReichelt教授，她主要從事社會語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)討論，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對英語學(xué)習(xí)者語用力量和語言力量的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的討論方向全都。此前，本人通過電子郵件的方式已經(jīng)和她進展了許多溝通，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實證討論，收集到一些一手數(shù)據(jù)。Melinda教授對本人的討論方向和方法也特別感興趣，認為我的討論方法對他的許多課題也特別有幫忙。赴美后，我們將對美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言力量和語用力量性別差異作進一步討論，詳細討論安排如下：

20XX.2.1—20XX.4.1：查找和收集語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟識當(dāng)前語言學(xué)最前沿的討論，尤其是和本人討論題目相關(guān)的;觀看和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。

20XX.4.2—20XX.5.1：和Melinda教授共同制定語言力量和語用力量測試工具和方法，對她教授的學(xué)生進展測試，收集數(shù)據(jù)。

20XX.5.2—20XX.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫討論報告。

20XX.6.11—20XX.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新討論成果和理論，整理行李預(yù)備回國。

對于此次學(xué)術(shù)溝通，本人將爭取撰寫語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的論文和討論報告6篇，帶回語言學(xué)前沿資料很多。回國后，討論報告上交河南省教育廳，申請工程結(jié)題，所撰寫的論文爭取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學(xué)界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進展相關(guān)理論和實證討論;我本人和我的討論團隊也會把這些討論成果努力地付諸于教學(xué)實踐，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學(xué)生在提高語用力量和語言力量中齊頭并進，改善中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的高分低能的現(xiàn)狀。

出國研修規(guī)劃范文2023

本人擬留學(xué)專業(yè)為教育社會學(xué)，詳細盼望討論課題為中外比照視角下的義務(wù)教育均衡進展理論與實踐討論。

19世紀后期，義務(wù)教育間續(xù)普及之后，教育進展的不均衡問題日益凸顯出來，成了世界各國共同面臨的難題。于是，世界各國開頭關(guān)注義務(wù)教育均衡進展，眾多興旺國家開頭引進市場競爭機制，實行家長自由選擇學(xué)校的制度，在肯定程度上促進了義務(wù)教育均衡進展；局部進展中國家經(jīng)過不懈的努力也取得了肯定的成績；捷克更是在共性化教育方面表現(xiàn)突出。

20世紀末，中國根本普及九年義務(wù)教育，從根本上保障了廣闊兒童少年承受義務(wù)教育的權(quán)益。但由于中國仍處于社會主義初級階段，各地經(jīng)濟社會進展不平衡，城鄉(xiāng)二元構(gòu)造沖突突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距依舊存在，不同人群之間受教育的時機還存在顯著差異，已經(jīng)成為教育進展中需要高度關(guān)注的問題。20世紀80年月末，局部地區(qū)開頭進展義務(wù)教育均衡進展探究；學(xué)術(shù)界的探究，可以從萇景州1994年發(fā)表的論文《建立有利于義務(wù)教育均衡進展的資金保障體系》算起；2022年1月，翟博等教育專家在《教育討論》雜志上發(fā)表教育均衡進展筆談，同年4月，顧明遠、談松華等教育專家在《人民教育》雜志上發(fā)表根底教育均衡進展筆談，引發(fā)了中國教育均衡進展大爭論；2022年中國修訂的《義務(wù)教育法》中明確提出“促進義務(wù)教育均衡進展”，使教育均衡進展上升到法律層面，掀起了中國教育均衡進展討論與實踐的高潮。

但是，目前國內(nèi)外比擬成熟的討論成果不多，多數(shù)討論成果仍舊停留在閱歷總結(jié)與根本理論探討上。從義務(wù)教育均衡進展的理論體系建構(gòu)來看，國內(nèi)外的討論尚不夠完善；從實踐上看，只是局部地區(qū)取得了肯定的成績，整體狀況仍舊差強人意，城鄉(xiāng)之間更是相距甚遠，亟待探究較為完善的城鄉(xiāng)教育均衡進展模式。所以，本人盼望通過留學(xué)工程，更多地了解世界各國的教育均衡討論成果，促進中國教育均衡進展。

二、留學(xué)捷克查理大學(xué)緣由

查理大學(xué)始建于1348年，是萊茵河以東中歐地區(qū)最古老的大學(xué)之一，也是東歐的大學(xué)之一，培育出了從人文科學(xué)到醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)各個領(lǐng)域的數(shù)百名專家，而且始終如一地堅持教學(xué)與實踐相結(jié)合。這種優(yōu)良傳統(tǒng)可以給我很好的熏陶，這種教學(xué)模式正是我的追求；同時，該校在大教育家夸美紐斯的影響下，有著良好的教育學(xué)積淀；另外，查理大學(xué)的教育學(xué)、社會科學(xué)等專業(yè)剛好是英語授課專業(yè)，且外國留學(xué)生眾多，有利于我適應(yīng)環(huán)境，及早獲得專業(yè)進展。

地理位置上，查理大學(xué)位于捷克共和國的首都和的城市布拉格，該市是全國的經(jīng)濟中心、重要的文化中心和旅游中心，市內(nèi)擁有為數(shù)眾多的各種風(fēng)格建筑，而且劇院、博物館和美術(shù)館眾多，可以供應(yīng)良好的人文氣氛，給自己全方位的熏陶；同時，該市地處歐洲大陸的中心，與周邊國家聯(lián)系相當(dāng)親密，便于本人對多個國家的教育進展比照討論。

三、預(yù)期目標(biāo)、規(guī)劃與可行性

本人擬出國學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)習(xí)借鑒國外討論閱歷的根底上，梳理國外義務(wù)教育均衡進展的理論體系，回國后進展系統(tǒng)的中外義務(wù)教育均衡進展比照討論，構(gòu)建中國的義務(wù)教育均衡進展理論體系和生態(tài)化的良性進展模式。國外研修時間估計需要8個月：2個月用于語言適應(yīng)與提高，4個月進展理論學(xué)習(xí)與討論，2個月進展教育考察與實踐討論。

本人目前正在從事西部農(nóng)村教育均衡進展的課題討論，而且本科學(xué)歷為英語專業(yè)，從專業(yè)根底和語言上都具備完成討論任務(wù)的條件。回國后，將連續(xù)在延安大學(xué)工作，單位能夠供應(yīng)連續(xù)討論的科研條件，也支持本人連續(xù)從事該課題討論，確定能夠有所突破。

2023出國研修規(guī)劃范文開頭

一、目的

根據(jù)“一流學(xué)校、一流師資、一流課程”的原則，學(xué)校選派優(yōu)秀青年教師至國外知名高校，學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿課程，拓寬國際學(xué)術(shù)視野，孵化國際化課程。派出教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科建立需要，結(jié)合個人學(xué)術(shù)討論方向，設(shè)定學(xué)術(shù)進展規(guī)劃，積極投身教學(xué)科研工作，在較短時間內(nèi)成為學(xué)術(shù)骨干。

二、任務(wù)

1、派出教師以旁聽形式全程學(xué)習(xí)一門本科高年級或討論生專業(yè)課程，進修完畢回校后用于教學(xué)討論。

2、派出教師在外進修期間，應(yīng)參與一次高質(zhì)量的國際研討會，了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進展。

3、派出教師應(yīng)利用國外學(xué)術(shù)資源，為已(擬)擔(dān)當(dāng)?shù)目蒲泄こ套龊觅Y料收集等工作。

4、派出教師應(yīng)積極幫助學(xué)校物色、聯(lián)系引進人才的人選。

三、要求

1、派出教師完畢校后，應(yīng)向所在單位匯報進修成果，并供應(yīng)課考勤證明及參與國際研討會的邀請函。

2、派出教師在進修完畢回校后，應(yīng)通過學(xué)校組織的出國進修成效考核。

3、派出教師在派出前應(yīng)與人事處簽訂派出進修協(xié)議，在進修完畢回校后應(yīng)完成協(xié)議規(guī)定的效勞期限。該效勞期限不能抵沖派出教師原先與人事處商定的其它效勞期限，兩者應(yīng)累加計算。

四、名額與期限

自20xx年至201x年，學(xué)校每年選派1—2名優(yōu)秀青年教師至國外知名或一流高校進修。進修派出分春季和秋季兩期，每期5—6個月。

五、年齡

派出教師的年齡原則上在40周歲以下。

六、待遇：

1、學(xué)校全額保存派出教師在外進修期間的每月崗位工資和薪級工資。

2、派出教師通過出國進修成效考核后，學(xué)校向其發(fā)放在外進修期間50%的每月校內(nèi)根本崗位津貼。

3、學(xué)校向派出教師供應(yīng)一次經(jīng)濟艙來回國際機票和辦理護照、簽證等費用。

4、學(xué)校向派出教師供應(yīng)1,000美元學(xué)習(xí)補貼(按匯率以人民幣支付)。

5、派出教師若未通過出國進修成效考核，或違反派出進修協(xié)議，學(xué)校將視情要求其返回全部或局部學(xué)習(xí)補貼。

七、選派程序

1、每年3月初，教師經(jīng)學(xué)校批準后報名申請，并提交出國進修規(guī)劃。

2.每年4月初，學(xué)校組織遴選小組對申請人員進展遴選，確定派出人選。

3.每年4月起，派出教師落實前往進修的國外高校，完成國內(nèi)相關(guān)報批手續(xù)，辦理簽證等事宜。

4.每年8月后或次年2月后，派出進修。

八、其它

201x年起，本規(guī)劃的實施視學(xué)校學(xué)科建立與進展的需要確定。

2023出國研修規(guī)劃范文

本人出國期間討論的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用力量和語言力量的性別差異。本討論是語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性討論。此次出國有三個目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的最新討論理論和討論方法;其次，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用力量和語言力量齊頭并進，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的討論熱點，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和討論將會為我國語言學(xué)界注入新奇血液，起到增磚添瓦的作用。

性別做為個體差異的一個重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)討論根本集中在社會語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的討論并不多，尤其是對于學(xué)生語言力量和語用力量的性別差異討論更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用力量的重要性已得到始終認可，但如何提高英語語用力量實證討論的討論在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)源地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)討論環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)討論的進展方向。

本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和討論生教育，具有堅實的語言學(xué)教學(xué)和討論團隊。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團隊的MelindaReichelt教授，她主要從事社會語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)討論，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對英語學(xué)習(xí)者語用力量和語言力量的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的討論方向全都。此前，本人通過電子郵件的方式已經(jīng)和她進展了許多溝通，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實證討論，收集到一些一手數(shù)據(jù)。Melinda教授對本人的討論方向和方法也特別感興趣，認為我的討論方法對他的許多課題也特別有幫忙。赴美后，我們將對美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言力量和語用力量性別差異作進一步討論，詳細討論安排如下：

20XX.2.1—20XX.4.1：查找和收集語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟識當(dāng)前語言學(xué)最前沿的討論，尤其是和本人討論題目相關(guān)的;觀看和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。

20XX.4.2—20XX.5.1：和Melinda教授共同制定語言力量和語用力量測試工具和方法，對她教授的學(xué)生進展測試，收集數(shù)據(jù)。

20XX.5.2—20XX.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫討論報告。

20XX.6.11—20XX.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新討論成果和理論，整理行李預(yù)備回國。

對于此次學(xué)術(shù)溝通，本人將爭取撰寫語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的論文和討論報告6篇，帶回語言學(xué)前沿資料很多?；貒螅懻搱蟾嫔辖缓幽鲜〗逃龔d，申請工程結(jié)題，所撰寫的論文爭取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學(xué)界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進展相關(guān)理論和實證討論;我本人和我的討論團隊也會把這些討論成果努力地付諸于教學(xué)實踐，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學(xué)生在提高語用力量和語言力量中齊頭并進，改善中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的高分低能的現(xiàn)狀。

出國研修規(guī)劃范文

本人出國期間討論的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用力量和語言力量的性別差異。本討論是語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性討論。此次出國有三個目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的最新討論理論和討論方法;其次，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用力量和語言力量齊頭并進，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的討論熱點，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和討論將會為我國語言學(xué)界注入新奇血液，起到增磚添瓦的作用。

性別做為個體差異的一個重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)討論根本集中在社會語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的討論并不多，尤其是對于學(xué)生語言力量和語用力量的性別差異討論更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用力量的重要性已得到始終認可，但如何提高英語語用力量實證討論的討論在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)源地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)討論環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)討論的進展方向。

本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和討論生教育，具有堅實的語言學(xué)教學(xué)和討論團隊。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團隊的MelindaReichelt教授，她主要從事社會語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)討論，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對英語學(xué)習(xí)者語用力量和語言力量的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的討論方向全都。此前，本人通過電子郵件的方式已經(jīng)和她進展了許多溝通，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實證討論，收集到一些一手數(shù)據(jù)。Melinda教授對本人的討論方向和方法也特別感興趣，認為我的討論方法對他的許多課題也特別有幫忙。赴美后，我們將對美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言力量和語用力量性別差異作進一步討論，詳細討論安排如下：

20XX.2.1—20XX.4.1：查找和收集語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟識當(dāng)前語言學(xué)最前沿的討論，尤其是和本人討論題目相關(guān)的;觀看和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。

20XX.4.2—20XX.5.1：和Melinda教授共同制定語言力量和語用力量測試工具和方法，對她教授的學(xué)生進展測試，收集數(shù)據(jù)。

20XX.5.2—20XX.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫討論報告。

20XX.6.11—20XX.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新討論成果和理論，整理行李預(yù)備回國。

對于此次學(xué)術(shù)溝通，本人將爭取撰寫語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的論文和討論報告6篇，帶回語言學(xué)前沿資料很多?；貒?，討論報告上交河南省教育廳，申請工程結(jié)題，所撰寫的論文爭取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學(xué)界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進展相關(guān)理論和實證討論;我本人和我的討論團隊也會把這些討論成果努力地付諸于教學(xué)實踐，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學(xué)生在提高語用力量和語言力量中齊頭并進，改善中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的高分低能的現(xiàn)狀。

2023出國研修規(guī)劃范文結(jié)尾

本人出國期間討論的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用力量和語言力量的性別差異。本討論是語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性討論。此次出國有三個目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的最新討論理論和討論方法;其次，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用力量和語言力量齊頭并進，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的討論熱點，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和討論將會為我國語言學(xué)界注入新奇血液，起到增磚添瓦的作用。

性別做為個體差異的一個重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)討論根本集中在社會語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的討論并不多，尤其是對于學(xué)生語言力量和語用力量的性別差異討論更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用力量的重要性已得到始終認可，但如何提高英語語用力量實證討論的討論在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)源地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)討論環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)討論的進展方向。

本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和討論生教育，具有堅實的語言學(xué)教學(xué)和討論團隊。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團隊的MelindaReichelt教授，她主要從事社會語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)討論，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對英語學(xué)習(xí)者語用力量和語言力量的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的討論方向全都。此前，本人通過電子郵件的方式已經(jīng)和她進展了許多溝通，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實證討論，收集到一些一手數(shù)據(jù)。Melinda教授對本人的討論方向和方法也特別感興趣，認為我的討論方法對他的許多課題也特別有幫忙。赴美后，我們將對美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言力量和語用力量性別差異作進一步討論，詳細討論安排如下：

20XX.2.1—20XX.4.1：查找和收集語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟識當(dāng)前語言學(xué)最前沿的討論，尤其是和本人討論題目相關(guān)的;觀看和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。

20XX.4.2—20XX.5.1：和Melinda教授共同制定語言力量和語用力量測試工具和方法，對她教授的學(xué)生進展測試，收集數(shù)據(jù)。

20XX.5.2—20XX.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫討論報告。

20XX.6.11—20XX.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新討論成果和理論，整理行李預(yù)備回國。

對于此次學(xué)術(shù)溝通，本人將爭取撰寫語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的論文和討論報告6篇，帶回語言學(xué)前沿資料很多?；貒?，討論報告上交河南省教育廳，申請工程結(jié)題，所撰寫的論文爭取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學(xué)界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進展相關(guān)理論和實證討論;我本人和我的討論團隊也會把這些討論成果努力地付諸于教學(xué)實踐，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學(xué)生在提高語用力量和語言力量中齊頭并進，改善中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的高分低能的現(xiàn)狀。

2023年出國研修規(guī)劃范文

本人擬留學(xué)專業(yè)為教育社會學(xué)，詳細盼望討論課題為中外比照視角下的義務(wù)教育均衡進展理論與實踐討論。

19世紀后期，義務(wù)教育間續(xù)普及之后，教育進展的不均衡問題日益凸顯出來，成了世界各國共同面臨的難題。于是，世界各國開頭關(guān)注義務(wù)教育均衡進展，眾多興旺國家開頭引進市場競爭機制，實行家長自由選擇學(xué)校的制度，在肯定程度上促進了義務(wù)教育均衡進展；局部進展中國家經(jīng)過不懈的努力也取得了肯定的成績；捷克更是在共性化教育方面表現(xiàn)突出。

20世紀末，中國根本普及九年義務(wù)教育，從根本上保障了廣闊兒童少年承受義務(wù)教育的權(quán)益。但由于中國仍處于社會主義初級階段，各地經(jīng)濟社會進展不平衡，城鄉(xiāng)二元構(gòu)造沖突突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距依舊存在，不同人群之間受教育的時機還存在顯著差異，已經(jīng)成為教育進展中需要高度關(guān)注的問題。20世紀80年月末，局部地區(qū)開頭進展義務(wù)教育均衡進展探究；學(xué)術(shù)界的探究，可以從萇景州1994年發(fā)表的論文《建立有利于義務(wù)教育均衡進展的資金保障體系》算起；2022年1月，翟博等教育專家在《教育討論》雜志上發(fā)表教育均衡進展筆談，同年4月，顧明遠、談松華等教育專家在《人民教育》雜志上發(fā)表根底教育均衡進展筆談，引發(fā)了中國教育均衡進展大爭論；2022年中國修訂的《義務(wù)教育法》中明確提出“促進義務(wù)教育均衡進展”，使教育均衡進