夜鶯的歌聲教學(xué)反思

第頁共頁夜鶯的歌聲教學(xué)反思夜鶯的歌聲教學(xué)反思夜鶯的歌聲教學(xué)反思1整體而言，這篇課文的教學(xué)還是挺不錯的。成功之處：1、課題導(dǎo)入新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為抓住同學(xué)們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創(chuàng)意，在課前參加歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié)，使同學(xué)們一開場就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開場是成功的一半。”那么，從這個意義上講，這節(jié)課至少有一半是成功的。2、圖片展示戰(zhàn)爭場景，讓學(xué)生身臨其境，感受戰(zhàn)爭的殘酷，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學(xué)生受到堅決反對戰(zhàn)爭、維護(hù)世界和平的教育。3、生字的讀音和書寫講得細(xì)致、到位。把學(xué)生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強(qiáng)調(diào)和說明，相信這樣精細(xì)的講解之后，學(xué)生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。4、提問方式新穎，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極答復(fù)下列問題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié)，我采用了小組輪流一個一個起來答復(fù)的方式，保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動。5、根本可以做到隨機(jī)應(yīng)變，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯，出彩。7、在鼓勵學(xué)生方面也做得不錯，根本做到了賞識教育的要求。并在課程快完畢時參加齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的局部，鼓勵同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來為祖國的繁榮興盛做出自己的奉獻(xiàn)。這個創(chuàng)意不錯。尚有缺乏：1、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連接，沒有做好上下的承接工作。2、在詞語理解方面，沒有做到聯(lián)絡(luò)上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學(xué)生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達(dá)的思想感情。3、時間分配不當(dāng)。本課篇幅太長，初讀時讓學(xué)生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間。應(yīng)該由學(xué)生采用閱讀、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導(dǎo)致第一課時的時間緊張，局部內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機(jī)械地一局部一局部進(jìn)展教學(xué)，過渡不自然，沒有做到承上啟下。5、在講解“首尾照應(yīng)”這個點時，講的不夠深化，沒有詳細(xì)到句子與句子的一一對應(yīng)，只是粗略地指出整個段落。夜鶯的歌聲教學(xué)反思2《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國匪徒被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落清楚，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機(jī)智英勇的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文等方法體會含義深化的句子的意思，抓住課文中含義深化的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很英勇，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下幾個重點展開教學(xué)。一、抓住主線，理清脈絡(luò)我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回憶全文，說說你你對小夜鶯有哪些理解，回憶課文資料，學(xué)生也能暢所欲言，到達(dá)理解課文資料的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談理解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)展闡述，到達(dá)了預(yù)期的目的。在此根底上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描繪表達(dá)下夜鶯英勇機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。那里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅決。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。二、以讀促悟，深究感悟課一開場，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描繪表達(dá)下夜鶯英勇機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。夜鶯的歌聲教學(xué)反思3《夜鶯的歌聲》正是一個合適少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文老師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在老師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要老師的點撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要到達(dá)的目的是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點，比方教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學(xué)下來，學(xué)生根本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比擬順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和英勇。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏向，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他還并沒有傳送情報，只是為了成心迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人疑心做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的答復(fù)后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是僵硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深化的情況。夜鶯的歌聲教學(xué)反思4本文是一篇精讀課文，教學(xué)重難點為：理解文中含義深化的句子，體會句子表達(dá)的思想感情。于是我把課文分兩局部講完就，第一課時，按照：單元導(dǎo)讀—課文導(dǎo)讀—背景介紹—學(xué)生字、生詞—把握文章大意—分局部總結(jié)的思路，主要啟發(fā)學(xué)生自己動腦考慮，鼓勵學(xué)生積極答復(fù)下列問題，在此過程中主要讓學(xué)生自由朗讀課文。第二課時著重分析^p表達(dá)小夜鶯機(jī)智英勇的句子，采用讓學(xué)生分角色朗讀的形式，可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生自己考慮，學(xué)生答復(fù)也非常到位。授課過程中，第一節(jié)課由于準(zhǔn)備不充分，所以，有些緊張和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時間分配上出了問題，生字生詞學(xué)習(xí)時間太短，而且對學(xué)生的鼓勵性語言不夠，但內(nèi)容構(gòu)造設(shè)計還算不錯吧。第二課時，我舍棄了教案，課件也做得非常簡單，感覺可以更加收放自如一些，為了彌補(bǔ)上節(jié)課的缺乏，開場上課我先給同學(xué)們糾正了錯別字，然后才正式開場分析^p課文，讓同學(xué)們起來分角色朗讀課文，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活潑課堂氣氛，然后讓學(xué)生談句子體會，及時給予鼓勵，盡量讓每一個舉手的學(xué)生都有答復(fù)的時機(jī)，一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。夜鶯的歌聲教學(xué)反思5課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥叫，為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國匪徒的故事。一開場，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中以描寫表達(dá)小夜鶯機(jī)智英勇的句子為主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果，如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里表到達(dá)小夜鶯機(jī)智英勇成為本課教學(xué)的重中之重，我從三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1、找句子。先讓學(xué)生找表達(dá)小夜鶯機(jī)智英勇的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是找出小夜鶯語言行動的句子。2、說句子。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)。3、讀句子。在充分感悟的根底上，朗讀是必不可少的，他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟才能，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比方個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能進(jìn)步學(xué)生的積極性，學(xué)生每一次朗讀，都表示他們對小夜鶯的英勇和機(jī)智體會得更加深化了。夜鶯的歌聲教學(xué)反思6《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國匪徒被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落清楚，語言含蓄幽默，非常合適小學(xué)生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機(jī)智英勇的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文等方法體會含義深化的句子的意思，抓住課文中含義深化的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很英勇，這也是本課教學(xué)的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點。在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比擬多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認(rèn)讀去消化。帶著孩子們認(rèn)讀生字新詞的時候，我也注意了根底知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。之后，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導(dǎo)學(xué)生按事情的開展順序既將故事說完好，又要說得簡潔明了。這學(xué)期，我一向在培養(yǎng)孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的孩子進(jìn)步很大。然后，我給孩子們出示了一道考慮題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深化的句子。群眾交流的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的狀況還是不錯的。尤其在分析^p含義深化的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導(dǎo)孩子們分析^p小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯(lián)想，同時又要注意聯(lián)想的合情合理?？傊?，本課以小夜鶯的機(jī)智英勇為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)展了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。但是，在教學(xué)中還是存在不少的問題。比方在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取別人的意見，將別人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和用心性。如何讓每個孩子都用心參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該考慮的主要資料。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔(dān)憂時間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。做一名合格的語文老師真不容易啊！夜鶯的歌聲教學(xué)反思7本周一由我執(zhí)教第三課夜鶯的歌聲，通過看錄像對自己的教學(xué)做如下總結(jié)：一、亮點：1.教學(xué)目的明確，在本課一開場我就直奔本課的教學(xué)重點，以課文中主人公小夜鶯的機(jī)智與英勇作為一條主線展開教學(xué)，整體交付的問題比擬簡單且易懂，大局部同學(xué)都能找出相關(guān)的語句并在組內(nèi)說出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。2.教學(xué)過程緊湊，教學(xué)的環(huán)節(jié)明晰，按照人物神態(tài)、語言、動作這三個方面描寫，對課文進(jìn)展分析^p使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明晰。3.在這堂課中我覺得自己最大的打破就是改變了自己以往課上語音語調(diào)過于單一平緩的問題，這次的教學(xué)前看了全國著名特級老師王崧舟與張學(xué)偉老師的示范課，從他們的身上我得到了啟發(fā)，想要教好課文、學(xué)生學(xué)好課文，就先要自己深化理解課文中的人物，走入他們的內(nèi)心，在理解與深化的過程之中，一步一步把握課文的基調(diào)，使自己的認(rèn)識加深，從而用自己的情緒和語言感染學(xué)生。4.都是一種目的，也是一種手段；讀是一種過程，也是一種方法。注重朗讀，以讀促悟，這是語文教學(xué)的一個重要手段，在這節(jié)課中，我著重使用了這個方法，采用了多種形式的讀法，例如：默讀、齊讀、指明讀，特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對話，對學(xué)生的朗讀進(jìn)展逐句的指導(dǎo)，學(xué)生每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們對小夜鶯的機(jī)智和英勇體會更加深化，但是由于課文內(nèi)容比擬長且松散，后面局部的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠。二、缺乏：1.遷移運用，在課文最后，我設(shè)置情境，假設(shè)小夜鶯失去了生命，此刻你們想對他說些什么？在拋出這個問題之后，我急于找學(xué)生答復(fù)下列問題，以致于我叫的六名學(xué)生當(dāng)中三名學(xué)生向我搖頭。我想他們不是沒有話說只是還沒有組織好自己的語言，在此處我應(yīng)該留更多考慮與組織語言的時間。2.沒有全面的照顧到不同層次的學(xué)生，在師生互動的過程中，我的目光過于集中在幾個優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了表達(dá)才能略微差一些的學(xué)生。應(yīng)該根據(jù)問題的難度去找不同層次的學(xué)生答復(fù)下列問題，讓更多的學(xué)生參與到課堂之中。3.課文分析^p過程中的問題還需斟酌。課堂上的每一個問題，都是應(yīng)該有其存在的價值，顯而易見還無意義的問題是沒有存在的必要的。過多的問題會使課堂整體顯得負(fù)擔(dān)，沒有明晰的條理。對于提出的問題，我也應(yīng)該更加細(xì)致的考慮，考慮問題的難度，考慮問題的表述方式，同時還要結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況。以上就是我對本課的教學(xué)總結(jié)，我深知我還有很多缺乏，在日后的教學(xué)中我會不斷的反思與改良。夜鶯的歌聲教學(xué)反思8今天上午，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時，在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的缺乏之處?；蛟S是聽?wèi)T了表揚的語言，聽到領(lǐng)導(dǎo)說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落，我也確實覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣用心的準(zhǔn)備。這是我這個年青老師所不應(yīng)該出現(xiàn)的情況，這節(jié)課為我敲響了警鐘。在課文開場的導(dǎo)入局部，對于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關(guān)系，另外，在開場我提出了一個問題“這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪個國家”設(shè)置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上，所以就隨口提出了這個問題，忽略了課堂上的任何問題都要有價值，隨意性過強(qiáng)。其實，這個問題問的毫無價值，浪費了時間。在第二步初讀課文，掃清障礙這個環(huán)節(jié)中問題較多。第一個問題，上聲沒讀滿。這是包括我在內(nèi)的一個通病，三聲讀不滿，拼出的拼音即像二聲又像三聲，字音不明確。第二，多音字沒有標(biāo)明。在本課出現(xiàn)的多音字，沒有用投影打出，學(xué)生沒有直觀印象，應(yīng)該采用大括號的形式展示出來，標(biāo)拼音，并組詞。第三，對于易錯的字，我采用讓學(xué)生到黑板上來寫，并說出應(yīng)該要注意的地方。但是我忽略的學(xué)生倒插筆嚴(yán)重的現(xiàn)象，給講臺下的學(xué)生帶來了不好的影響。在這個環(huán)節(jié)中，可以有學(xué)生來說易錯字，老師來寫出易錯的字。另外，不要給學(xué)生出現(xiàn)易混淆的字，因為有些學(xué)生聽不到正確的，反而會記住錯誤的。對于“慣”這個字的筆順問題，應(yīng)該給學(xué)生講解，很多學(xué)生寫不多這個字，而我卻忽略了這個最容易寫字。理解詞語的環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生提出不懂的詞語，可以讓學(xué)生先來解釋，因為有了預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，很多同學(xué)對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學(xué)生一個自己解決問題的時機(jī)。此課文是按照事情開展的順序?qū)懽鞯?，我在板書的過程中寫成了事件的開展順序，這再一次暴露了我講課的隨意這個缺點。對于板書課文主要內(nèi)容，板書內(nèi)容不夠簡練。聽領(lǐng)導(dǎo)評完這節(jié)課，我深深地感到原來第一課時的教學(xué)更加重要，因為它是根底局部，使學(xué)生最應(yīng)該牢牢把握的，而我的講課卻沒有到達(dá)這個目的。今后的語文課，我應(yīng)更加用心，只有平日的用心，才會使學(xué)生掌握更多的知識，有更大的進(jìn)步，才會讓自己的教學(xué)有所進(jìn)步。夜鶯的歌聲教學(xué)反思9王君老師說：“沒有精深地獨立閱讀文本這個過程，教學(xué)設(shè)計不可能自然而然產(chǎn)生?！蔽蚁矚g閱讀文本，文本中的每一句話、每一個故事都深深地吸引著我。每每講新課，課文讀個三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解，但是他們?nèi)匀辉谝槐橐槐榈刈x、老老實實地讀，對文本有全面深化的理解之后再開場認(rèn)真地備課。才能形成“比擬雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動。”我學(xué)著王君老師的樣子，老老實實地讀，逐字逐句地讀，細(xì)細(xì)寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深化的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智英勇的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機(jī)智英勇愛國，就完成了本課的一個重要目的。而在詳細(xì)教學(xué)活動中，這一過程孩子們確實表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！薄霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”……孩子們能聯(lián)絡(luò)上下文，說出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點也不緊張，還用快活的藍(lán)眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時也說明了小夜鶯很機(jī)智英勇?！焙⒆拥睦斫夂苌罨?，語言表達(dá)準(zhǔn)確完好，我問孩子，“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語氣。”并讀出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深化的句子，體會到了“小夜鶯”機(jī)智英勇、愛國及對敵人的憎恨。在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”。請同學(xué)們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習(xí)他們的愛國精神，努力學(xué)習(xí)，將來報效祖國。只是在教學(xué)活動中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，〔還有個別學(xué)生沒讀完，〕讀書占的時間太多了。可是這篇課文是這樣長，即便孩子預(yù)習(xí)了，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完！為什么肖培東老師在那么大的場面，《祝?！酚质嵌嚅L的文章，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認(rèn)為：“這時能量在蓄積，智慧在開啟，情感在醞釀，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑?！苯虒W(xué)，很多東西不能提早，閱讀，很多光陰不能省略。朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn)，進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，既易于學(xué)習(xí)途徑探究，也符合認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)得實在?！独蠋熃虒W(xué)用書》中也建議，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會，所以，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象，學(xué)生的思維是活潑的。細(xì)細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識字寫字，“能使用硬筆純熟地書寫正楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔”。基于識字寫字，我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的書寫無法評價，識字寫字這個目的是沒有完成的。在做教學(xué)設(shè)計時，我堅持以學(xué)生為主體，在學(xué)生初讀時讓學(xué)生畫出生字詞，尤其是不認(rèn)識的生字詞。誰有哪個字不認(rèn)識可以提出來，我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目的定在“能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句表達(dá)輕易地作用”，無視了生字的書寫。雖然在教學(xué)上我沒有打破，但是語文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心，它會開出最美的花朵。夜鶯的歌聲教學(xué)反思10本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協(xié)助游擊隊殲滅德國匪徒的故事。課文以夜鶯和歌聲為線索進(jìn)展記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿英勇鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)智，一個英勇機(jī)智的小英雄形象活脫脫的出如今我們面前。課一開場，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫表達(dá)下夜鶯英勇機(jī)智的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1、找句子，先讓學(xué)生找表達(dá)小夜鶯英勇機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深化，學(xué)生應(yīng)該可以把他找出來。教學(xué)下來，大局部同學(xué)可以找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智英勇的表現(xiàn)。2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要到達(dá)的目的是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比方教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學(xué)下來，學(xué)生根本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比擬順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和英勇。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏向，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了成心迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人疑心做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的答復(fù)后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是僵硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深化的情況。夜鶯的歌聲教學(xué)反思11在教學(xué)中，我根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，有不同的側(cè)重點，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。小夜鶯的形象主要是通過他的語言、動作神態(tài)來表現(xiàn)的，所以我注意讓學(xué)生通過朗讀來體會人物，但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，特別是文中有一些句子有較深化的內(nèi)涵，需要老師的點撥，如教學(xué)第一局部──“誘敵”我就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：1、“他好似把身邊的軍官全忘了”中的“好似”一詞。當(dāng)我投影打出此句，請學(xué)生注意“好似”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻木敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感慨：德國鬼子也不是好對付的，他們不是____，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問答復(fù)得又是多么巧妙和機(jī)智!然而這樣一來，又感覺自己說解得過多了。本來還有學(xué)生設(shè)計講述衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的英雄故事這個環(huán)節(jié)，可由于品讀和講解內(nèi)涵深化的句子占用了較多的時間，所以這個環(huán)節(jié)被擠掉了。雖然有些可惜，但課堂的時間總是有限的，可以讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里，這也是一種收獲吧。夜鶯的歌聲教學(xué)反思12《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國匪徒被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進(jìn)展教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題，需要我及時的反思和改正。在第一課時的教學(xué)中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進(jìn)展導(dǎo)入，但是在實際的教學(xué)中，由于回憶第三單元占用的時間過長，導(dǎo)致我忽略了這個環(huán)節(jié)，因此，導(dǎo)入工作做的不全面，并沒有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中，我一定要注意把握時間，做好合理的時間安排。此外，本節(jié)課中存在的另外一個問題就是，學(xué)習(xí)生字詞占用的時間過長，導(dǎo)致本來安排的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒能按時完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？偟脑颍艺J(rèn)為，還是準(zhǔn)備的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能及時應(yīng)對，合理調(diào)整教學(xué)方案。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真準(zhǔn)備，多多練習(xí)，多多向我們的指導(dǎo)老師——孫老師學(xué)習(xí)和請教。美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在其直接經(jīng)歷的根底上。它非常重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。一直認(rèn)為，作為教育學(xué)的學(xué)生，存在著教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是，在實際的課堂中，我確發(fā)現(xiàn)理論和理論之間的鴻溝，理論和理論的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學(xué)過程中，我無視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點句子的含義時，本應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀，去體會，去尋找。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡タ紤]問題，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中，我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。也許這樣更消耗時間，同時對老師也提出了更高的要求。但我一定會努力進(jìn)步自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養(yǎng)，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。夜鶯的歌聲教學(xué)反思13《夜鶯的歌聲》是人教版〔新課標(biāo)〕四年級下冊第四單元“戰(zhàn)爭與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國匪徒被殲滅的故事。這是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，文章以“夜鶯的歌聲”為線索，構(gòu)思巧妙，段落清楚，語言含蓄、幽默。這么長的一篇課文，如何讓學(xué)生在兩課時里有所得呢？又如何表達(dá)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題教學(xué)的的理念精華呢？我經(jīng)過良久的考慮，有了課堂的一些模型，并且根據(jù)這些板塊進(jìn)展了課堂教學(xué)，教學(xué)過后，結(jié)合課堂實際情況，我作出以下反思：一、自主學(xué)習(xí)，字詞反應(yīng)：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，我讓學(xué)生進(jìn)展有關(guān)字詞的成果匯報，或解析字形字音，或結(jié)合課文解釋詞語，如此到達(dá)掃清字詞障礙的作用，也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，防止老師過多的啰嗦。本環(huán)節(jié)由于班級學(xué)生扎實語文根底的關(guān)系，學(xué)生的匯報可以較準(zhǔn)確地進(jìn)展了自我分析^p，且分析^p得比擬到位。如：“削”的讀音，“挺”的字形，“輕蔑”的詞義，學(xué)生均能重點提到，防止了全部學(xué)習(xí)的時間浪費。二、空行引入，趣添標(biāo)題：初讀課文時，我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情。而是先問學(xué)生，通過初讀以及仔細(xì)觀察，你能把課文劃分為幾個局部。我從課文寫作上的一個特征——空行——入手，抓住學(xué)生的閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生感知。進(jìn)而梳理課文的脈絡(luò)，使課堂教學(xué)條理明晰，也防止了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學(xué)生有針對性地進(jìn)展添加小標(biāo)題，概括了各個局部的文意。教學(xué)本環(huán)節(jié)時，我采取讓學(xué)生結(jié)合電視劇劇集的劃分，進(jìn)而看出了每個空行之間上下文的關(guān)系，也因為前期早已經(jīng)過《小英雄雨來》課文取標(biāo)題的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會遷移學(xué)法，對于本文進(jìn)展標(biāo)題的添取，也不失為“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的一種長效性的`作用。學(xué)生普遍可能較好地獲得比擬貼切的小標(biāo)題。這這種有聯(lián)絡(luò)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生后期的“學(xué)”產(chǎn)生比擬濃重的興趣，否那么老師的“無趣”引導(dǎo)可能會導(dǎo)致學(xué)生后面的“學(xué)”，所以，我個人認(rèn)為，老師的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵，如何點燃學(xué)生考慮的火花，才是老師“導(dǎo)”的最大魅力所在。三、問題導(dǎo)學(xué)，理解首尾：我拋出一個問題“你們說說小夜鶯是偶爾還是必然碰上德國鬼子的？”來引導(dǎo)學(xué)生對于整篇文章的粗略理解，并且掌握課文的一個重要的寫法：首尾照應(yīng)。而單純讓學(xué)生直接找出來，似乎課文的教學(xué)不夠豐富，所以，我讓學(xué)生根據(jù)這個問題的考慮，找出了“必然性”的幾個因素，而這些因素也恰巧是“首尾照應(yīng)”的一個重要標(biāo)志，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣始終保持著，為后面的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實的感情根底，防止學(xué)生空泛的自主學(xué)習(xí)的無章性。教學(xué)本環(huán)節(jié)時，除了讓學(xué)生找出必然性的證據(jù)之外，我盡量用假設(shè)的方法，讓學(xué)生自己體會一個游擊隊隊長身份需要怎么組織一場游擊戰(zhàn)，比方說：聯(lián)絡(luò)暗號、作戰(zhàn)地點、派什么樣的人等等，進(jìn)而理解課文中“小夜鶯”的性格特征，學(xué)生在愉悅的氣氛中談出了自己作為一個游擊隊要組織游擊隊的一些前提準(zhǔn)備，也說出了小夜鶯的精神品質(zhì)，無疑會是更有趣的一種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，返回課文需找相關(guān)語句，進(jìn)而也順便學(xué)習(xí)了課文的粗略文意。四、自主探究，匯報交流：〔一〕扶著導(dǎo)，讓學(xué)生的自學(xué)有根可循。教學(xué)課文第一局部時，我讓學(xué)生圍繞考慮題：“你覺得文章對小夜鶯的哪方面描寫最精彩，選擇片段學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成果寫下。其它可在課文簡單旁批。”學(xué)生的獨立考慮后，再進(jìn)展小組合作進(jìn)展問題點的匯報，如此兩者結(jié)合，使得本課題的“學(xué)生自己會的不教，學(xué)生通過彼此交流會的也不教”的理論得到證實。教學(xué)本環(huán)節(jié)時，由于當(dāng)時一個學(xué)習(xí)才能特好的學(xué)生進(jìn)展了“小老師教學(xué)匯報”的方式，加上他自己的發(fā)揮與小組間互動，使得時間被占掉許多，其他的學(xué)生與小組的匯報就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié)，是本課教學(xué)中出現(xiàn)的一個最大的“老師敗筆”，我沒能控制住課堂，及時把課堂還給全部學(xué)生，可喜的是，這個學(xué)生的精彩表現(xiàn)，其實也可以是我平時一貫的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的深深熏陶中才具有的，所以，可惜中還是些許欣喜，因為這樣的教育方式使得學(xué)生真正受益且運用到學(xué)科學(xué)習(xí)中了。當(dāng)然，教學(xué)本局部時，我讓學(xué)生在朗讀句子的根底上去談自己的學(xué)習(xí)體會，把課堂的朗讀腔調(diào)動起來，使得課堂相對活潑了些?！捕撤攀謱W(xué)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)：教學(xué)第二、三局部時，我采取學(xué)生自主探究的方式，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)展小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)，把課堂完全還給學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂中的真正主人，而此刻的老師，只需要進(jìn)展巡視，對于個別學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)展“夜鶯的歌聲”進(jìn)展分析^p，如此回扣了課題，使得教學(xué)中又有了一定的總結(jié)，防止交流中的“過于流散”、“像作業(yè)講評課”這些弊端。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊，影響了學(xué)生完全自我學(xué)習(xí)的一個時間，所以感覺非常遺憾。后來，我再次利用其他半堂課的時間，給學(xué)生一個充分讀書，充分交流的時間，一時，我們又重新找回了“自主學(xué)習(xí)”的感覺。這告訴我，以后在設(shè)計的時候一定要好好設(shè)計好課時時間，防止教學(xué)超時，因為一旦教學(xué)時間超時了，那“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂高效性就失去了本質(zhì)性的意義。夜鶯的歌聲教學(xué)反思14《夜鶯的歌聲》一文表達(dá)了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國匪徒的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智英勇和愛國精神。課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的根底上，感知小夜鶯是怎樣一個孩子，學(xué)生提煉概括的很好，都可以說出機(jī)智英勇，有的學(xué)生說到聰明，我又引導(dǎo)學(xué)生體會聰明與機(jī)智的不同，體會用那個詞概括更確切一些。在此根底上，又提出問題，小夜鶯的機(jī)智表如今哪些方面，進(jìn)而抓住主線“歌聲”加以體會。文中四處寫到“歌”，反映小夜鶯的機(jī)智英勇、不畏強(qiáng)敵。然后緊扣“歌”來讀課文。課文開頭寫到德國給人民帶來了深重災(zāi)難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候?qū)W夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進(jìn)入游擊隊的埋伏圈時，“夜