【教學(xué)】《中國人失掉自信力了嗎》 省賽獲獎

第2課時第五單元中國人失掉自信力了嗎問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地和半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠誠、最熱忱的空前的民族英雄?！珴蓶|改變國民精神，喚醒民族自覺，是魯迅先生畢生的追求。1.品味文章尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言，理解重要語句的深層含義。2.體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，增強民族意識及民族自信心、自豪感。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點本節(jié)重點問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究找出你有感觸的詞語、句子，先朗讀品味，做好批注。小組交流討論，從詞語、修辭等角度進行賞析，體會諷刺的意味和蘊含的情感。各小組選擇2位同學(xué)發(fā)言，一位同學(xué)朗讀，一位同學(xué)分析。過程安排探究任務(wù)速讀課文，從文中找出尖銳犀利，富有諷刺性、戰(zhàn)斗性的語言并做簡要分析，然后全班交流。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。暗示國民黨反動派還有許多不愿或不敢公開的見不得人的事，一開篇就具有十足的諷刺意味。“自夸者”自我炫耀、夜郎自大的情態(tài)。沉迷其中不能自拔，頑固不化的樣子。公開總只一味刻畫出一幅仰人鼻息、抓救命稻草的形象。充滿著嘲諷意味，準(zhǔn)確寫出了國民黨政府在自欺欺人的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實”，語言尖銳潑辣，栩栩如生地漫畫式地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻印象。最初發(fā)表時被國民黨書報檢查機關(guān)刪去了。這些文字潑辣、犀利、有力，“求神拜佛”“懷古傷今”，諷刺意味強，一語刺中國民黨的痛處。從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。仿擬自信力他信力既指出中國人其實是“相信他物他人之力”，并不是相信自己。又通過一字之差的兩個詞的對比，使本文妙趣橫生，富有辛辣諷刺意味。直接反駁，駁對方的論據(jù)不能證明其論點。他信力他信力我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示排比有力地證明了中國人是有自信力的。將腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們比作中國的脊梁，證明了中國人是有自信力的。間接反駁，用事實證明正面論點的正確，從而反駁對方論點。比喻中國的脊梁教師點撥“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人”各指什么樣的人？“中國的脊梁”這個比喻好在哪里？埋頭苦干的人為了國家利益，執(zhí)著于某一事業(yè)不畏艱險，奮斗不息的人。如：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚、航天英雄、抗疫英雄等。拼命硬干的人指反對國內(nèi)剝削階級和外來侵略者的革命志士、民族英雄。如：陳涉、李自成、洪秀全等。為民請命的人指為人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁啟超、魯迅等。指歷盡艱險，探求真理的人。如：玄奘、鑒真、商鞅、譚嗣同、李大釗等。舍身求法的人“脊梁”本義指人的脊柱，這里比喻中國自古以來有著堅定信念、不屈精神、對歷史發(fā)展起到重大推動作用的優(yōu)秀兒女。中國的脊梁形象揭示出有自信力的優(yōu)秀兒女堅定、正直、頑強的精神，以及對中國歷史發(fā)展起到的重大作用。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。反問總寫出當(dāng)時社會的黑暗，并間接謳歌了“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。簡直誣蔑表達(dá)了作者的激憤之情。一聲怒斥，重而且狠，表現(xiàn)出魯迅對“中國的脊梁”的信任與期待。大大增強了語言的說服力和感染力。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。呼應(yīng)上文中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫器“中國人失掉自信力”等的謬論。上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類人以及“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了?！北扔髦劢罟呛图沽籂钤紫嗟氐紫卤扔鹘y(tǒng)治階級的欺騙性宣傳。比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)。比喻國民黨反動政客及其御用文人。既泛指“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人”等中國的脊梁，亦是暗喻當(dāng)時中國政治舞臺中如“地火在地下運行，奔突”的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命力量。中國人是否有自信力，不要看那些反動文人發(fā)表出來的文章，而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的作為，他們才是有自信力的中國人。既總結(jié)了全文又與文章開頭的“公開的文字”相呼應(yīng)結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示小聲跟讀情境課文，體會諷刺的意味，體悟作者的愛國情感。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入活動小結(jié)語言修辭尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味。比喻、排比、反問、仿擬等修辭手法，大大增強了文章的說服力和感染力。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究探究任務(wù)請找出課文中含“中國人”的句子，小組討論后分別回答其“中國人”的含義。1.自由朗讀課文。2.圈畫出文中含有“中國人”的句子，自由朗讀，結(jié)合著上節(jié)課所掌握的論證思路，明確“中國人”的不同范疇。3.小組討論交流，分享自己的看法，形成小組結(jié)論，舉手發(fā)言，分享成果。過程安排問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。中國人指所有中國人。假使這也算是一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。中國人指國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。中國人指國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。中國人指大部分富有反抗精神的中國人民。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可。中國人指所有中國人。要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙。中國人指少數(shù)頑固分子以外的中國人民。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入中國人失掉自信力了嗎無情的抨擊了當(dāng)時反動政府的悲觀言論。尖銳犀利的語言

告訴世人，中國人并沒有失去自信力。飽含深情的筆觸要論自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，且看我中華少年。閱讀推薦問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入閱讀下面一段文字，說說你對“中國的脊梁”的理解。多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每看運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。（魯迅《這個和那個》）閱讀推薦問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入中國的脊梁他們的精神內(nèi)涵是相通的，在他們身上，都體現(xiàn)出強烈的責(zé)任感，自信力，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實地，不悲觀，不盲從的精神。文中材料中盡管身處逆境，但并不悲觀，有韌性的反抗，有一種鍥而不舍、百折不撓的頑強拼搏精神的人。腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們。模仿文中這一語段的句式，用排比和比喻這兩種修辭手法寫一段話。我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。